Estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia comunicativa en los estudiantes del grado tercero en el área de matemáticas de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento sede José Eusebio Caro N° 23

La investigación titulada “Estrategia Didáctica para el Fortalecimiento de la Competencia Comunicativa en los Estudiantes del Grado Tercero en el Área De Matemáticas de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento Sede José Eusebio Caro No. 23”, tiene como propósito fortalecer la competencia...

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Autores:
Iscalá Tobito, Diana del Pilar
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2564
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/2564
Palabra clave:
Education
Mathematics
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Play in early childhood education
Teaching
Research
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Matemáticas
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Juego en la educación infantil
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description La investigación titulada “Estrategia Didáctica para el Fortalecimiento de la Competencia Comunicativa en los Estudiantes del Grado Tercero en el Área De Matemáticas de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento Sede José Eusebio Caro No. 23”, tiene como propósito fortalecer la competencia comunicativa en el marco del pensamiento numérico mediante la aplicación de una estrategia a partir de diferentes actividades que permiten desarrollar en los estudiantes procesos de análisis, interpretación, argumentación y justificación fundamentales para el aprendizaje de las matemáticas. Se aplica una prueba diagnóstica que permite caracterizar a los estudiantes según sus saberes previos y posteriormente se diseña e implementa la estrategia didáctica que permite el fortalecimiento de la competencia comunicativa en el área de matemáticas. Esta investigación se desarrolla mediante la investigación cualitativa y de tipo investigación acción. Los instrumentos empleados para la recolección de la información son: la prueba diagnóstica que permite el diseño y aplicación de la estrategia, los talleres didácticos y el diario de campo. Finalizado el proceso se evidencia como resultado en los estudiantes de tercer grado de la escuela José Eusebio Caro No 23, el desarrollo de las habilidad para interpretar, explicar, justificar y argumentar enunciados matemáticos logrando así un aprendizaje significativo
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Se aplica una prueba diagnóstica que permite caracterizar a los estudiantes según sus saberes previos y posteriormente se diseña e implementa la estrategia didáctica que permite el fortalecimiento de la competencia comunicativa en el área de matemáticas. Esta investigación se desarrolla mediante la investigación cualitativa y de tipo investigación acción. Los instrumentos empleados para la recolección de la información son: la prueba diagnóstica que permite el diseño y aplicación de la estrategia, los talleres didácticos y el diario de campo. Finalizado el proceso se evidencia como resultado en los estudiantes de tercer grado de la escuela José Eusebio Caro No 23, el desarrollo de las habilidad para interpretar, explicar, justificar y argumentar enunciados matemáticos logrando así un aprendizaje significativoDEDICATORIA iii AGRADECIMIENTOS iv LISTA DE TABLAS viii LISTA DE FIGURAS ix LISTA DE ANEXOS xi RESUMEN xii INTRODUCCIÓN 14 1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 17 1.1 Situación Problémica 23 1.2 Pregunta principal de investigación 23 1.3 Objetivos 23 1.3.1 Objetivo general. 23 1.3.2 Objetivos específicos. 23 1.4 Justificación 23 1.5 Contextualización de la Institución Educativa 25 2. MARCO REFERENCIAL 28 2.1. Antecedentes de la Investigación 28 2.1.1 A nivel internacional. 28 2.1.2 A nivel nacional. 31 2.1.3 A nivel regional. 34 2.2. Marco Teórico 36 Aprendizaje. 37 Pensamiento Numérico 39 Estrategia Didáctica 40 Competencia Comunicativa. 42 Educación Primaria. 45 El juego como estrategia matemática 46 2.3 Marco Legal 48 3. DISEÑO METODOLÓGICO 51 3.1 Tipo de Investigación 51 3.2 Proceso de la investigación 53 3.2.1 Fase diagnóstica. 53 3.2.2 Fase de diseño. 54 3.2.3 Fase de aplicación. 54 3.2.4 Fase de evaluación. 54 3.3 Población y Muestra 54 3.4 Instrumentos de Recolección 56 3.5 Validación de los Instrumentos 58 3.6 Categorías de Análisis 59 3.7. Resultados y discusión 61 3.7.1 Aplicación de la observación intragrupo- conversatorio. 61 3.7.2 Aplicación de la Prueba Diagnóstica. 63 3.7.3. Desarrollo de las Unidades 68 3.7.4. Análisis De Implementación De La Propuesta De Intervención 80 3.8 Principios Éticos 81 4. PROPUESTA PEDAGÓGICA 82 4.1. Presentación 82 4.3. Competencias 83 4.4. Indicadores de Desempeño 83 4.5. Derechos Básicos de Aprendizaje 84 4.6 Metodología 84 4.7. Fundamento Pedagógico 87 4.8 Diseño de Actividades 88 4.9. Desarrollo de Actividades Propuestas 90 5. CONCLUSIONES 96 6. RECOMENDACIONES 98 REFERENCIAS 99MaestríaThe research entitled "Didactic Strategy for the Strengthening of Communicative Competence in Third Grade Students in the Mathematics Area of the Luis Carlos Galán Sarmiento Educational Institution José Eusebio Caro Headquarters No. 23", has the purpose of strengthening the communicative competence in the Numerical thinking framework through the application of a strategy from different activities that allow students to develop fundamental analysis, interpretation, argumentation and justification processes for learning mathematics. A diagnostic test is applied that allows students to be characterized according to their previous knowledge and then the didactic strategy is designed and implemented that allows for the strengthening of communicative competence in the area of mathematics. This research is developed through qualitative research and action research type. The instruments used for the collection of the information are: the diagnostic test that allows the design and application of the strategy, the didactic workshops and the field diary. Once the process is finished, it is evidenced as a result in the third grade students of the José school. Eusebio Caro No 23, the development of the ability to interpret, explain, justify and argue mathematical statements achieving significant learningModalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia comunicativa en los estudiantes del grado tercero en el área de matemáticas de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento sede José Eusebio Caro N° 23Didactic strategy for the strengthening of the communicative competence in the third grade students in the area of ??mathematics of the Educational Institution Luis Carlos Galán Sarmiento headquarters José Eusebio Caro N ° 23Magíster en EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationMathematicsLearning strategiesEducational strategiesPlay in early childhood educationTeachingResearchCommunicative competenceLearningDidactic strategySkillsNumerical thinkingEducaciónMatemáticasEstrategias de aprendizajeEstrategias educacionalesJuego en la educación infantilEnseñanzaInvestigacionesCompetencia comunicativaAprendizajeEstrategia didácticaHabilidadesPensamiento numéricoIscalá Tobito, Diana del Pilar (2018). Estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia comunicativa en los estudiantes del grado tercero en el área de matemáticas de la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento sede José Eusebio Caro N° 23. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABArias, F. G. (2012). El Proyecto de Investigación. Introducción a la metodología científica. 5ta. Fidias G. Arias Odón.Arregín R. L. (2009). Competencias matemáticas usando la técnica de aprendizaje basado en Proyectos. Recuperado: http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/804/1/29-%20Tesis%20Luz%20Elena%20Arreguin%20%2809-05-01%29.pdfAusubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1, 1-10.Balestrini, M. (2001). Cómo se elabora el Proyecto de Investigación. Caracas: Editorial BL Consultores Asociados.Baquero, R. (1996). Vygotsky y el aprendizaje escolar (Vol. 4). Buenos Aires: Aique. (p.3)Blasco Mira, J. E., & Pérez Turpin, J. A. 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