El mejoramiento de la escritura en los estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Villas de San Ignacio de Bucaramanga a través de procesos cíclicos en la producción de textos narrativos
La presente investigación se centra en el mejoramiento de la escritura en los estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Villas de San Ignacio de Bucaramanga a través de procesos cíclicos en la producción textual. A fin de proporcionar una secuencia didáctica que lleve a los estudiante...
- Autores:
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Castellanos Figueroa, Elkin Daniel
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/24320
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Education
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Quality of education
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La presente investigación se centra en el mejoramiento de la escritura en los estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Villas de San Ignacio de Bucaramanga a través de procesos cíclicos en la producción textual. A fin de proporcionar una secuencia didáctica que lleve a los estudiantes hacia una recursividad en su escritura. Se orienta bajo las concepciones teóricas y conceptuales (María Teresa Serafini, 1994) y (Daniel Cassany, 2007). Para estos autores, la escritura se enfoca en los procesos cíclicos; la corrección de los escritos que está relacionada con la práctica global de la escritura en el aula, dado por la expresión escrita; el proceso para escribir dado por cuatro etapas (organizar/planificar, desarrollar de ideas, evaluar y revisar /adaptar); la corrección para saber escribir y el dominio de las reglas gramaticales del lenguaje escrito. También, como planteamiento del problema surgen varios interrogantes. ¿Qué tendrá la corrección que no satisface a nadie, pero todos la seguimos practicando cualitativamente? ¿Por qué es necesario mejorar la escritura a partir del enfoque de procesos propuesto por Daniel Cassany? ¿Por qué la redacción es uno de los aspectos menos estudiados y los más desconocidos? ¿Qué se puede hacer para que los estudiantes aprovechen las correcciones que hacen los docentes? ¿Cómo podemos mejorar la escritura de los estudiantes del grado décimo a través de procesos cíclicos de la producción textual?. |
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Pérez Gutiérrez, Julián Mauricio49cdcb6a-683b-4baf-854c-37e817ce4331Castellanos Figueroa, Elkin Daniel764529a0-3480-4c73-bb02-9c0abf81f3d9Pérez Gutiérrez, Julián Mauricio [0001580484]Pérez Gutiérrez, Julián Mauricio [gMsloTIAAAAJ]Pérez Gutiérrez, Julián Mauricio [julián-mauricio-pérez-gutiérrez]Bucaramanga (Santander, Colombia)2021UNAB Campus Bucaramanga2024-04-26T18:57:57Z2024-04-26T18:57:57Z2024-03-04http://hdl.handle.net/20.500.12749/24320instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coLa presente investigación se centra en el mejoramiento de la escritura en los estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Villas de San Ignacio de Bucaramanga a través de procesos cíclicos en la producción textual. A fin de proporcionar una secuencia didáctica que lleve a los estudiantes hacia una recursividad en su escritura. Se orienta bajo las concepciones teóricas y conceptuales (María Teresa Serafini, 1994) y (Daniel Cassany, 2007). Para estos autores, la escritura se enfoca en los procesos cíclicos; la corrección de los escritos que está relacionada con la práctica global de la escritura en el aula, dado por la expresión escrita; el proceso para escribir dado por cuatro etapas (organizar/planificar, desarrollar de ideas, evaluar y revisar /adaptar); la corrección para saber escribir y el dominio de las reglas gramaticales del lenguaje escrito. También, como planteamiento del problema surgen varios interrogantes. ¿Qué tendrá la corrección que no satisface a nadie, pero todos la seguimos practicando cualitativamente? ¿Por qué es necesario mejorar la escritura a partir del enfoque de procesos propuesto por Daniel Cassany? ¿Por qué la redacción es uno de los aspectos menos estudiados y los más desconocidos? ¿Qué se puede hacer para que los estudiantes aprovechen las correcciones que hacen los docentes? ¿Cómo podemos mejorar la escritura de los estudiantes del grado décimo a través de procesos cíclicos de la producción textual?.Introducción ............................................................................................................................... 1 Capítulo I: Planteamiento del Problema ..................................................................................... 3 Descripción del Problema de Investigación ….…………….…………………………………………3 Antecedentes …………………………………………………………………………………………….3 Situación Problema ………………………………………………………………………………………4 Objetivos De Investigación ……………………………………………………………………………...7 Objetivo General ........................................................................................................................ 7 Objetivos Específicos ................................................................................................................. 7 Manejo de Supuestos Cualitativos ……………………………………………………………………..8 Justificación ………………………………………………………………………………………………9 Justificación de la Investigación ................................................................................................. 9 Capítulo II: Marco de Referencia ..............................................................................................12 Marco Contextual y Marco Teórico …………………………………………………………………...12 Producción Textual: Proceso Escritural – Aproximaciones desde Estudios de Daniel Cassany y María Teresa Serafini ................................................................................................................13 Revisión de la Literatura .............................................................. Escritura....................................................................................................................................16 Antecedentes de la Investigación …..………………………………………………………………...18 Antecedentes Documentales Internacionales ...........................................................................19 Antecedentes Documentales Nacionales ..................................................................................23 Antecedentes Documentales Regionales ..................................................................................27 Marco Conceptual ………………………………………………………………………………………29 Competencia Comunicativa ......................................................................................................29 El Código Escrito ......................................................................................................................30 Tipología de Escritor .................................................................................................................32 Etapas en el Proceso de Escritura ............................................................................................32 Didáctica ...................................................................................................................................33 Contexto Sociocultural: en la Producción Textual- Escritura .....................................................34 Docente - Estudiante.................................................................................................................34 Secuencia Didáctica .................................................................................................................35 Marco Legal ……………………………………………………………………………………………..38 Capítulo III: Metodología ...........................................................................................................41 Método de la Investigación ……………………………………………………………………………41 Diseño Metodológico ................................................................................................................44 Población, Participantes y Selección de la Muestra ..................................................................52 Técnicas e Instrumentos de Recolección ..................................................................................53 Validación .................................................................................................................................54 Capítulo IV: Análisis y Resultados .............................................................................................56 Análisis de Datos ……………………………………………………………………………………….56 Entrevista no Estructurada ........................................................................................................56 Prueba Diagnóstica ...................................................................................................................58 Técnica de Corrección y Observación (Puntuar un Escrito) – Proceso Cíclico de Escritura ......78 Análisis y Resultados del Proceso Cíclico I de Escritura: Ser Consciente de la Audiencia y Guion Personal .........................................................................................................................79 Análisis y Resultado del Proceso Cíclico II de Escritura: Contextualización y Planificación de la Producción I ..............................................................................................................................84 Análisis y Resultado del Proceso Cíclico III de escritura: Primer Borrador (Adecuación y Coherencia) ..............................................................................................................................91 Análisis y Resultado del Proceso Cíclico IV de Escritura: Corrección I Primer Borrador (Contenido) ...............................................................................................................................95 Análisis y Resultado Proceso Cíclico V de Escritura: Planificación II y Reformulación de la Estructura – Segundo Borrador (Adecuación- Coherencia) .......................................................99 Análisis y Resultado Proceso Cíclico VI de Escritura: Corrección Segundo Borrador (Contenido) ............................................................................................................................................... 105 Análisis y Resultados Proceso Cíclico VI de Escritura: Planificación III y Reformulación de la Estructura – Tercer Borrador (Adecuación – Coherencia – Cohesión – Gramática) ................ 111 Proceso Cíclico VIII de Escritura: Corrección Tercer Borrador (Contenido y Forma) ............... 121 Proceso Cíclico IX de Escritura: Versión Final. ....................................................................... 127 Resultados ……………………………………………………………………………………………..132 Confiabilidad y Validez ……………………………………………………………………………….137 Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones ....................................................................... 139 Conclusiones …………………………………………………………………………………………..139 Respuesta a la Pregunta de Investigación .............................................................................. 139 Logros de los Objetivos Planteados ........................................................................................ 140 Aportes al Mejoramiento de la Escritura – Producción de Texto ............................................. 145 Futuros Temas de Investigación ............................................................................................. 147 Recomendaciones …………………………………………………………………………………….147 Referencias ............................................................................................................................ 149 Anexos .................................................................................................................................... 155MaestríaThis research focuses on the improvement of writing in tenth grade students of the Institución Educativa Villas de San Ignacio de Bucaramanga through cyclical processes in textual production. In order to provide a didactic sequence that leads students to a recursion in their writing. It is oriented under the theoretical and conceptual conceptions (María Teresa Serafini, 1994) and (Daniel Cassany, 2007). For these authors, writing focuses on cyclical processes; the correction of writing, which is related to the global practice of writing in the classroom, given by written expression; the process of writing given by four stages (organizing/planning, developing ideas, evaluating and revising/adapting); the correction to know how to write and the mastery of the grammatical rules of written language. Also, as an approach to the problem, several questions arise: What is it about proofreading that satisfies no one, but we all continue to practice it qualitatively? Why is it necessary to improve writing based on the process approach proposed by Daniel Cassany? Why is writing one of the least studied and most unknown aspects? What can be done so that students take advantage of the corrections made by teachers? How can we improve the writing of tenth grade students through cyclical processes of textual production?Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2El mejoramiento de la escritura en los estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Villas de San Ignacio de Bucaramanga a través de procesos cíclicos en la producción de textos narrativosThe improvement of writing skills in tenth grade students of the Institución Villas de San Ignacio School in Bucaramanga through cyclical processes in the production of narrative textsMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationWritingCyclical processesComposition strategiesWritten codeOral codeTextual structure.Quality of educationCalligraphyCompetition in educationArt of writingCreative writingEducaciónCalidad de la educaciónCaligrafíaCompetencia en educaciónArte de escribirEscritura creativaEscrituraProcesos cíclicoEstrategias de composiciónCódigo escritoCódigo oralEstructura textualAcuña, L. 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