Mejoramiento de las competencias genéricas en lectura crítica en los estudiantes de la I.E. los Colorados Fe y Alegría

En la formación académica el desarrollo de competencias en los estudiantes de educación media es de gran importancia, ya que brinda al estudiante las herramientas necesarias para sobreponerse a las múltiples situaciones y enfoques que se encuentran en el contexto social, ayudando a fomentar el razon...

Full description

Autores:
Anchicoque Cadena, Jean Pierre
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2024
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/23906
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/23906
Palabra clave:
Generic competences
Critical reading
Didactic strategy and eleventh grade
Education
Quality of education
Reading behavior
Reading development
Competition in education
Teaching systems
Educación
Calidad de la educación
Conducta lectora
Desarrollo de la lectura
Competencia en educación
Sistemas de enseñanza
Competencias genéricas
Lectura crítica
Estrategia didáctica y grado once
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description En la formación académica el desarrollo de competencias en los estudiantes de educación media es de gran importancia, ya que brinda al estudiante las herramientas necesarias para sobreponerse a las múltiples situaciones y enfoques que se encuentran en el contexto social, ayudando a fomentar el razonamiento, inspirar la mejora del pensamiento y fomentar la interacción reflexiva desde el aula con el mundo. Es por esta razón que el presente estudio se enmarca en la necesidad de mejorar las competencias genéricas en lectura crítica en estudiantes de grado once de la I. E. Los Colorados Fe y Alegría.
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spelling Pérez Pinzón, Luis Rubén847cd973-6ba6-49ea-868b-42a1ad5a62afAnchicoque Cadena, Jean Pierrea6168246-cee5-47aa-841f-774e3dca51ebAnchicoque Cadena, Jean Pierre [0001626589]Pérez Pinzón, Luis Rubén [0001362033]Pérez Pinzón, Luis Rubén [rgUHMhMAAAAJ]Anchicoque Cadena, Jean Pierre [0000-0001-9636-1385]Pérez Pinzón, Luis Rubén [0000-0003-0387-6035]Pérez Pinzón, Luis Rubén [57195979759]Pérez Pinzón, Luis Rubén [Luis_Perez_Pinzon]Pérez Pinzón, Luis Rubén [luis-rubén-pérez-pinzón]Anchicoque Cadena, Jean PierrePérez Pinzón, Luis Rubén [luís-rubén-pérez-pinzón-9a110b28]Bucaramanga (Santander, Colombia)2023UNAB Campus Bucaramanga2024-03-11T16:11:35Z2024-03-11T16:11:35Z2024-02-17http://hdl.handle.net/20.500.12749/23906instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coEn la formación académica el desarrollo de competencias en los estudiantes de educación media es de gran importancia, ya que brinda al estudiante las herramientas necesarias para sobreponerse a las múltiples situaciones y enfoques que se encuentran en el contexto social, ayudando a fomentar el razonamiento, inspirar la mejora del pensamiento y fomentar la interacción reflexiva desde el aula con el mundo. Es por esta razón que el presente estudio se enmarca en la necesidad de mejorar las competencias genéricas en lectura crítica en estudiantes de grado once de la I. E. Los Colorados Fe y Alegría.Introducción ..............................................................................................................................10 Capítulo 1: Planteamiento del Problema ...................................................................................12 Descripción del problema de investigación....................................................................12 Preguntas de investigación............................................................................................17 Pregunta primaria ..............................................................................................17 Preguntas secundarias ......................................................................................18 Objetivos de investigación.............................................................................................18 Objetivo general.................................................................................................18 Objetivos específicos .........................................................................................18 Manejo de hipótesis.......................................................................................................18 Justificación de la investigación.....................................................................................19 Capítulo 2: Marco de Referencia...............................................................................................22 Antecedentes ................................................................................................................22 Marco teórico y conceptual............................................................................................33 Aprendizaje significativo.....................................................................................33 Aprendizaje Conectivista....................................................................................34 Competencias genéricas....................................................................................35 Comprensión lectora..........................................................................................35 Lectura crítica ....................................................................................................36 Tecnología en la educación ...............................................................................37 Uso de elementos tecnológicos para mejorar la lectura crítica...........................38 Marco legal....................................................................................................................39 Declaración Universal de Derechos Humanos -1948 (UNESCO).......................39 Declaración sobre los derechos del niño............................................................39 Constitución Política de Colombia 1991.............................................................40 Estándares básicos de competencias del lenguaje ............................................41 Plan Decenal de Educación (PNDE) 2016-2026 ................................................41 Ley General de Educación – Ley 115 de 1994...................................................41 Ley 1341 de 2009 ..............................................................................................42 Ley 1978 de 2019 ..............................................................................................42 Decreto 1290 de abril 16 de 2009 ......................................................................42 Capítulo 3: Metodología............................................................................................................44 Método De Investigación ...............................................................................................44 Población, participantes y selección de la muestra........................................................48 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos y su aplicación .................................48 Validación de los instrumentos ......................................................................................50 Aspectos éticos .............................................................................................................50 Capítulo 4. Resultados..............................................................................................................53 Fase de identificación del nivel de las competencias genéricas en lectura crítica..........53 Análisis de prueba pretest..................................................................................53 Análisis por dimensiones ...................................................................................65 Fase de diseño de la estrategia didáctica......................................................................70 Diseño de estrategia didáctica ...........................................................................70 Fase de implementación de la estrategia didáctica mediada por las TIC.......................87 Implementación de la unidad 1 ..........................................................................87 Implementación de la Unidad 2..........................................................................88 Fase de validación del impacto......................................................................................90 Análisis del Postest............................................................................................90 Análisis por dimensiones .................................................................................102 Dimensión textual .............................................................................................102 Dimensión Intertextual ......................................................................................103 Dimensión valorativa.........................................................................................105 Análisis general de la prueba de validación .....................................................106 Análisis comparativo entre prueba inicial y prueba final ...................................107 Análisis comparativo entre prueba inicial y final por dimensiones ....................108 Encuesta de satisfacción .................................................................................110 Triangulación de los resultados........................................................................116 Capítulo 5. Conclusiones ........................................................................................................119 Capítulo 6. Recomendaciones ................................................................................................122 Referencias.............................................................................................................................125 Apéndices...............................................................................................................................132MaestríaIn academic training, the development of skills in secondary education students is of great importance, since it provides the student with the necessary tools to overcome the multiple situations and approaches found in the social context, helping to encourage reasoning, inspire improving thinking and fostering reflective interaction from the classroom with the world. It is for this reason that the present study is part of the need to improve generic skills in critical reading in eleventh grade students of the I. E. Los Colorados Fe y Alegría.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_14cbMejoramiento de las competencias genéricas en lectura crítica en los estudiantes de la I.E. los Colorados Fe y AlegríaImprovement of the Generic Competences in Critical Reading in the students of the I.E. Los Colorados Fe y AlegríaMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMGeneric competencesCritical readingDidactic strategy and eleventh gradeEducationQuality of educationReading behaviorReading developmentCompetition in educationTeaching systemsEducaciónCalidad de la educaciónConducta lectoraDesarrollo de la lecturaCompetencia en educaciónSistemas de enseñanzaCompetencias genéricasLectura críticaEstrategia didáctica y grado onceAlban, G, Arguello, A, & Molina, N. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). Recimundo, 4(3) 163-173. https://www.recimundo.com/index.php/es/article/view/860Álvarez, M. & Asensio, I. (2020). Evidencias de validez de una medida de competencias genéricas. 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Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC-, se crea la Agencia Nacional de Espectro y se dictan otras disposiciones. Julio 30 de 2009. D. O. 47.426Ley 1978 de 2019. Por la cual se moderniza el Sector de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC, se distribuyen competencias, se crea un Regulador Único y se dictan otras disposiciones. Julio 25 de 2019. D. O. 51.025López, E., Escobedo, F (2020). Conectivismo, ¿un nuevo paradigma del aprendizaje?. Desafíos, 12(1), e259. Recuperado de: https://doi.org/10.37711/desafios.2021.12.1.259López, I. (2021). Los textos discontinuos en el aprendizaje de la lectura crítica de los estudiantes del grado séptimo [Tesis de Maestría en Ciencias de la Educación, Universidad Metropolitana de Educación, Ciencia y Tecnología]. https://repositorio.umecit.edu.pa/handle/001/4650Mamani, V. (2019). 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