Diagnostico del nivel de pensamiento lógico y diseño del programa "desarrollo de instrumentos cognitivos y expresivos PRODICE" para los estudiantes de 6° a 9° Colegio Nuevo Cambridge de Floridablanca, Santander
El programa de Desarrollo de Instrumentos Cognitivos y Expresivos “PRODICE"” diseñada para la educación básica secundaria (6°-9°) del colegio, busca entonces abrir el camino a nuevas experiencias pedagógicas cargadas de significado, y apoyar el desarrollo del enfoque didáctico - pedagógico Camb...
- Autores:
-
Álvarez Fuentes, Jaime
Patiño Rojas, Mónica Lucia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2003
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/16050
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/16050
- Palabra clave:
- Intellectual development
Education
Logical thinking
Curricular design
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Educational sciences
Scientific methodology
Cognitive development
Study plans
Desarrollo Intelectual
Educación
Ciencias de la educación
Metodología científica
Desarrollo cognitivo
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Diagnosis of the level of logical thinking and design of the program "development of cognitive and expressive instruments PRODICE" for students from 6th to 9th New Cambridge School of Floridablanca, Santander |
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El programa de Desarrollo de Instrumentos Cognitivos y Expresivos “PRODICE"” diseñada para la educación básica secundaria (6°-9°) del colegio, busca entonces abrir el camino a nuevas experiencias pedagógicas cargadas de significado, y apoyar el desarrollo del enfoque didáctico - pedagógico Cambridge. El trabajo aquí expuesto señala dos ejes fundamentales: el primero en el diagnostico del estado intelectual-cognitivo de los estudiantes del colegio, y el segundo, el diseño del programa llamado a aportar luces en el desarrollo de las potencialidades cognitivas de los estudiantes del Cambridge. |
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El trabajo aquí expuesto señala dos ejes fundamentales: el primero en el diagnostico del estado intelectual-cognitivo de los estudiantes del colegio, y el segundo, el diseño del programa llamado a aportar luces en el desarrollo de las potencialidades cognitivas de los estudiantes del Cambridge.INTRODUCCIÓN JUSTIFICACIÓN CAPITULO I. PROPOSITOS GENERALES CAPITULO II. DIAGNÓSTICO DEL NIVEL DE PENSAMIENTO LOGICO 2.1 PRUEBA DE RAZONAMIENTO LÓGICO 2.2 PRUEBA DE NIVEL DE PENSAMIENTO LÓGICO (PIAGET) 2.3 PRUEBA FEUERESTEIN PROYECCIÓN DE RELACIONES VIRTUALES CAPITULO III. PROGRAMA DE DESARROLLO DE INSTRUMENTOS 3.1 MARCO TEÓRICO 3.2 PROPÓSITOS GENERALES 3.3 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA CAPITULO IV. DISEÑO CURRICULAR POR GRADOS 4.1 PROGRAMA DE DESARROLLO DE INSTRUMENTOS COGNITIVOS Y EXPRESIVOS - GRADO 6° 4.1.1 PRESENTACIÓN: Balance General 4.1.2 META DEL AÑO 4.1.3 OBJETIVOS 4.1.3.1 COGNITIVOS 4.1.3.2 ACTITUDINALES 4.1.3.3 PROCEDIMENTALES 4.1.4 ENSEÑANZA 4.1.4.1 COGNITIVAS 4.1.4.2 ACTITUDINALES 4.1.4.3 PROCEDIMENTALES 4.1.5 EVALUACIÓN 4.1.5.1 LOGROS DEL AÑO 4.1.5.2 CRITERIOS DE LOGRO 4.2 PROGRAMA DE DESARROLLO DE INSTRUMENTOS COGNITIVOS Y EXPRESIVOS - GRADO 7° 4.2.1 PRESENTACIÓN: Balance General 4.2.2 META DEL AÑO 4.2.3 OBJETIVOS 4.2.3.1 COGNITIVOS 4.2.3.2 ACTITUDINALES 4.2.3.3 PROCEDIMENTALES 4.2.4 ENSEÑANZAS 4.2.4 1 COGNITIVAS 4.2.4.2 ACTITUDINALES 4.2.4.3 PROCEDIMENTALES 4.2.5 EVALUACIÓN 4.2.5.1 LOGROS DEL AÑO 4.2.5.2 CRITERIOS DE LOGRO 4.3 PROGRAMA DE DESARROLLO DE INSTRUMENTOS COGNITIVOS Y EXPRESIVOS - GRADO 8° 4.3.1 PRESENTACIÓN: Balance General 4.3.2 META DEL AÑO 4.3.3 OBJETIVOS 4.3.3.1 COGNITIVOS 4.3.3.2 ACTITUDINALES 4.3.3.3 PROCEDIMENTALES 4.3.4 ENSEÑANZAS 4.3.4.1 COGNITIVAS 4.3.4.1.1 [[DESARROLLO Y APREHENDIZAJE]] Teoría de Lev Vygotski 4.3.4.1.2 [[APRENDIZAJE SIGNIFICATIVON 4.3.4.1.3 [[INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS NATURALES]] 4.3.4.1.4 [[MENTEFACTOS CONCEPTUALES]] 4.3.4.1.5 [[IDECODIFICACIÓN TERCIARIA] 4.3.4.2 ACTITUDINALES 4.3.4.3 PROCEDIMENTALES 4.3.5 EVALUACIÓN 4.3.3.5.1LOGROS DEL AÑO 4.3.5.2 CRITERIOS DE LOGRO 4.4 PROGRAMA DE DESARROLLO DE INSTRUMENTOS COGNITIVOS Y EXPRESIVOS - GRADO 9° 4.4.1 PRESENTACIÓN: Balance General 4.4.2 META DEL AÑO 4.4.3 OBJETIVOS 4.4.3.1 COGNITIVOS 4.4.3.2 ACTITUDINALES 4.4.3.3 PROCEDIMENTALES 4.4.4 ENSEÑANZAS 4.4.4.1 COGNITIVAS 4.4.4.1.1 [[INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE]] Reuven Feuerestein 4.4.4.1.2 [[INTELIGENCIAS MULTIPLES]] En Howard Gardner 4.4.4.1.3 [[INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS SOCIALES]] 4.4.4.1.4 [[MENTEFACTOS CONCEPTUALES]] 4.4.4.1.5 [[DECODIFICACIÓN TERCIARIA]] 4.4.4.2 ACTITUDINALES 4.4.4.3PROCEDIMENTALES 4.4.5 EVALUACIÓN 4.4.5 1LOGROS DEL AÑO 4.4.5.2 CRITERIOS DE LOGRO ANEXOS BIBLIOGRAFIAEspecializaciónThe program for the Development of Cognitive and Expressive Instruments "PRODICE" designed for basic secondary education (6th-9th) of the school, then seeks to open the way to new pedagogical experiences loaded with meaning, and support the development of the didactic approach - The work presented here indicates two fundamental axes: the first in the diagnosis of the intellectual-cognitive state of the students of the school, and the second, the design of the program called to shed light on the development of the cognitive potential of the students from cambridge.application/pdfspaInstituto Internacional “Alberto Merani” de BogotáUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFundación Alberto MeraniFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Desarrollo Intelectual y Educaciónhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Diagnostico del nivel de pensamiento lógico y diseño del programa "desarrollo de instrumentos cognitivos y expresivos PRODICE" para los estudiantes de 6° a 9° Colegio Nuevo Cambridge de Floridablanca, SantanderDiagnosis of the level of logical thinking and design of the program "development of cognitive and expressive instruments PRODICE" for students from 6th to 9th New Cambridge School of Floridablanca, SantanderBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Desarrollo Intelectual y EducaciónIntellectual developmentEducationLogical thinkingCurricular designBasic educationEducational sciencesScientific methodologyCognitive developmentStudy plansDesarrollo IntelectualEducaciónCiencias de la educaciónMetodología científicaDesarrollo cognitivoPlanes de estudioPensamiento lógicoDiseño curricularEducación básicaAZZOPARDI, Cilles. Potencie su Inteligencia. Girona: Ediciones Tikal. 1989.DE ZUBIRIA SAMPER, Miguel. Mentefacto 1. Pedagogía del siglo XXI. Bogotá: Fondo de Publicaciones Bernardo Herrera Moreno, 1998,Teorías dei Desarrollo Intelectual: Vygotski y Ausubel. FAMDI. Bogotá: 1998.Inteligencia Emocional. Bogota: FAMDI, 1999.El Aprenendizaje Humano. Un enfoque Neuropsicológico. Bogota: FAMDI, 1998.Seis Didácticas Revolucionarias para Enseñar Conceptos. Bogotá: FAMDI, 2002.Psicología un Aprehendizaje Adulto: Bogotá, 1997teoría de las Seis Lecturas. Bogota: CPBHAM, 2001.Diseño Innovador de Asignaturas. Bogota: FAMDI, 1998.VEGA GARCIA, Patricia. Sistemas de Evaluación. Bogota: FAMDI, 1998.FONSECA, Neison. Pruebas de Aptitud. Enciclopedia Estudiantil Educali F12. Bogota: Educar, 1987.LABINOWICH, Ed. Introducción a Piaget. Pensamiento - Aprendizaje - Enseñanza. Mexico: Fondo Educativo Interamerica. SCMORENO ROMERO, Hector. Razonamiento Abstracto. 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