Estrategia metodológica para favorecer la adquisición de competencias informáticas mediante algunas herramientas web 2.0 en estudiantes de educación superior
La propuesta investigativa “Estrategia metodológica para favorecer la adquisición de competencias informáticas mediante algunas herramientas web 2.0 en estudiantes de educación superior”, propone implementar una estrategia metodológica que involucre algunas herramientas TIC web 2.0 para fortalecer l...
- Autores:
-
Castaño Díaz, Wilson
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/2883
- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Computing
Information technologies in education
Education
E-Learning
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Investigations
Analysis
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La propuesta investigativa “Estrategia metodológica para favorecer la adquisición de competencias informáticas mediante algunas herramientas web 2.0 en estudiantes de educación superior”, propone implementar una estrategia metodológica que involucre algunas herramientas TIC web 2.0 para fortalecer la adquisición de competencias en el área de informática educativa para estudiantes de licenciatura de primer semestre de educación superior, articulado con los estándares de competencias en TIC para docentes (en formación). La propuesta metodológica se apoya en algunas herramientas web 2.0 que permiten un modelo de aprendizaje flexible en el cual los estudiantes interactúan con estrategias didácticas y acciones formativas concretas que promueven el autoaprendizaje mejorando las competencias en informática en un ambiente presencial. Basado en un enfoque socio-constructivista los docentes en formación desarrollaron un ejercicio individual y grupal, donde fueron evaluados en las tres fases: diagnóstica, sumativa y formativa. En esta última entregaron un resumen de una temática propia del microcurrículo, específicamente la temática software educativo, en el cual según diferentes estrategias didácticas y herramientas web 2.0 se determinó la efectividad de integrar estas herramientas en sesiones de clase presenciales. En este contexto, la investigación se centró en detectar las diferencias en la efectividad del aprendizaje alcanzado por tres grupos de estudiantes (Grupo 1, Grupo 2, Grupos 3) quienes utilizaron distintas herramientas web 2.0 para demostrar la adquisición de competencias en informática. A partir del análisis de los resultados obtenidos en las evaluaciones de los productos entregados, se concluye que la adquisición de competencias informáticas mediante la integración de algunas herramientas web 2.0 en modelos de aprendizaje presenciales, potencializaron de manera significativa la aprehensión de contenidos. |
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Castaño D., Wilson (2015). Estrategia metodológica para favorecer la adquisición de competencias informáticas mediante algunas herramientas web 2.0 en estudiantes de educación superior. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Universitat Oberta de Catalunya UOC Albert, M. (2007). La investigación educativa. Claves teóricas. Ed McGraw Hill. España Amaya, A. (2008). Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia. <http://med.javeriana.edu.co/publi/vniversitas/serial/v49n2/9HABLAR.pdf> [recuperado en Agosto 7 de 2012 Aristizábal, Magnolia et al (2004). La pedagogía y el currículo... relaciones por esclarecer. Revista ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en línea]. Vol.1, No.1. ISSN 1794-8061 <http://revista.iered.org/v1n1/pdf/maristizabal.pdf> [recuperado en Agosto 11 de 2012] Ausubel, D. P., (1976). Psicología educativa. Editorial Trillas. México Barriga, H. Carlos (2004). 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La propuesta metodológica se apoya en algunas herramientas web 2.0 que permiten un modelo de aprendizaje flexible en el cual los estudiantes interactúan con estrategias didácticas y acciones formativas concretas que promueven el autoaprendizaje mejorando las competencias en informática en un ambiente presencial. Basado en un enfoque socio-constructivista los docentes en formación desarrollaron un ejercicio individual y grupal, donde fueron evaluados en las tres fases: diagnóstica, sumativa y formativa. En esta última entregaron un resumen de una temática propia del microcurrículo, específicamente la temática software educativo, en el cual según diferentes estrategias didácticas y herramientas web 2.0 se determinó la efectividad de integrar estas herramientas en sesiones de clase presenciales. En este contexto, la investigación se centró en detectar las diferencias en la efectividad del aprendizaje alcanzado por tres grupos de estudiantes (Grupo 1, Grupo 2, Grupos 3) quienes utilizaron distintas herramientas web 2.0 para demostrar la adquisición de competencias en informática. A partir del análisis de los resultados obtenidos en las evaluaciones de los productos entregados, se concluye que la adquisición de competencias informáticas mediante la integración de algunas herramientas web 2.0 en modelos de aprendizaje presenciales, potencializaron de manera significativa la aprehensión de contenidos.Universitat Oberta de Catalunya UOCLista de tablas ............................................................................................................... 8 Lista de figuras.............................................................................................................. 9 Introducción .................................................................................................................13 Capítulo 1. Planteamiento del problema .......................................................................15 1.1 Objetivos de la investigación ......................................................................... 16 1.1.1 Objetivo general..................................................................................... 16 1.1.2 Objetivos específicos ............................................................................. 17 1.2 Estado del arte............................................................................................... 17 1.3 Diseño curricular en Colombia ...................................................................... 22 1.4 Marco Legal .................................................................................................. 24 1.5 Flexibilidad curricular ................................................................................... 26 1.6 Competencias en TIC .................................................................................... 31 1.6.1 Herramientas Web 2.0 ............................................................................ 35 1.6.2 Potencialidades de las herramientas Web 2.0.......................................... 38 Capítulo 2. Marco teórico .............................................................................................41 2.1 Análisis de la problemática ................................................................................ 41 2.2 La pregunta de investigación ............................................................................. 45 2.2.1 En educación presencial ......................................................................... 52 2.2.2 En educación virtual .............................................................................. 54 2.3 Tipo de investigación......................................................................................... 57 2.3.1 Población ............................................................................................... 59 Capítulo 3. Metodología ...............................................................................................61 3.1 Técnicas e instrumentos de recolección de datos ........................................... 63 3.1.1 Técnicas de análisis de datos .................................................................. 64 3.2 Implementación de la estrategia .................................................................... 64 3.3 Propuesta de estrategia metodológica ............................................................ 72 3.3.1 Instrumentos de evaluación .................................................................... 74 3.4 Fortalezas y oportunidades en el uso de herramientas web 2.0 en un modelo educativo presencial (listado) .................................................................................. 79 3.5 Actividades basadas en herramientas web 2.0................................................ 81 Capítulo 4. Análisis de resultados de la población muestra ...........................................87 4.1 Análisis e interpretación de resultados de la valoración inicial....................... 88 4.2 Análisis e interpretación de resultados de la valoración formativa ................. 92 4.2.1 Nivel de dominio de la competencia conceptual ..................................... 92 4.2.2 Nivel de desempeño según cada criterio de evaluación de la competencia conceptual ........................................................................................................... 96 4.2.3 Nivel de eficacia en la adquisición de la competencia conceptual ........... 99 4.3 Análisis e interpretación de resultados de la valoración sumativa final ........ 101 Capítulo 5. Resultados y conclusiones ...................... 105 5.1 Resultados obtenidos ........................... 105 5.2 Conclusiones ............................................................ 109 Referencias ...................................... 114 Apéndices..................................................................... 122MaestríaThe research proposal "Methodological strategy to promote the acquisition of computer skills through web 2.0 tools in higher education students", proposes to implement a methodological strategy that involves some ICT web 2.0 tools to strengthen the acquisition of skills in the area of educational computer science for students degree of the first semester of higher education, articulated with the ICT competency standards for teachers (in training). The methodological proposal is supported by some web 2.0 tools that allow a flexible learning model in which students interact with didactic strategies and concrete training actions that promote self-learning by improving computer skills in a face-to-face environment. Based on a socio-constructivist approach, the teachers in training developed an individual and group exercise, where they were evaluated in the three phases: diagnostic, summative and formative. In the latter, they gave a summary of a topic of the micro-curriculum, specifically the topic of educational software, in which, according to different teaching strategies and web 2.0 tools, the effectiveness of integrating these tools in face-to-face class sessions was determined. In this context, the research focused on detecting the differences in the effectiveness of learning achieved by three groups of students (Group 1, Group 2, Groups 3) who used different web 2.0 tools to demonstrate the acquisition of computer skills. From the analysis of the results obtained in the evaluations of the delivered products, it is concluded that the acquisition of computer skills by integrating some web 2.0 tools in face-to-face learning models, significantly potentiated the apprehension of contentapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaEstrategia metodológica para favorecer la adquisición de competencias informáticas mediante algunas herramientas web 2.0 en estudiantes de educación superiorMethodological strategy to promote the acquisition of computer skills through some web 2.0 tools in higher education studentsMagíster en E-LearningBucaramanga (Colombia)Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en E-Learninginfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMComputingInformation technologies in educationEducationE-LearningTeachingNew technologiesInvestigationsAnalysisInformáticaTecnologías de información en educaciónEducaciónE-LearningEnseñanzaNuevas tecnologíasInvestigacionesAnálisisInformáticaCompetenciasEducaciónTICWeb 2.0Castaño D., Wilson (2015). 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