La educación psicomotriz como facilitadora del desarrollo cognitivo en estudiantes de transición
En este estudio, la investigación y análisis se enfocaron en reconocer los procesos que realizan los estudiantes de Transición de una institución pública de Floridablanca, respecto a su formación psicomotriz articulada con su dimensión cognitiva. Estos dos aspectos se emplearon como base, para plant...
- Autores:
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Cadena Ojeda, Elvia Alicia
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
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En este estudio, la investigación y análisis se enfocaron en reconocer los procesos que realizan los estudiantes de Transición de una institución pública de Floridablanca, respecto a su formación psicomotriz articulada con su dimensión cognitiva. Estos dos aspectos se emplearon como base, para plantear un interrogante de cómo aunar estrategias pedagógicas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. Y en concordancia, se consideraron tres categorías: esquema corporal, estructuración espacio-temporal y lenguajes artísticos, las cuales se trabajaron mediante el diseño de talleres implementados con los estudiantes. Durante la ejecución del proyecto, se tuvo como propósito ofrecerles mayor integralidad en las actividades para fortalecer la dimensión cognitiva y corporal, además, de detectar sus necesidades educativas referentes a las mismas. Se socializó a otras docentes de Preescolar, con la finalidad de compartir experiencias significativas en beneficio de los educandos y para enriquecimiento de la práctica pedagógica. Los principales hallazgos tienen que ver con la importancia de fortalecer la formación psicomotriz en los estudiantes de Transición, para establecer la relación de esta con la adquisición de aprendizajes, puesto que a esta edad lo que es vivenciado a través de la acción y experimentación con el cuerpo se puede asimilar con mayor claridad. Y por consiguiente se puede concluir que como gran cimiento del desempeño cognitivo está el desarrollo psicomotor, el cual brinda a los niños reconocimiento de su esquema corporal, junto a la capacidad de ubicación con relación a si mismo, a los demás y al entorno, de modo tal que se consolida mejor en ellos la apropiación de saberes para su quehacer cotidiano. |
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Cadena Ojeda, Elvia Alicia (2017). La educación psicomotriz como facilitadora del desarrollo cognitivo en estudiantes de transición. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB Amorin, N. J., Berkstein, L. M., Caballero, B. F., Cabañas, R. A., Cirianni, G. D., García, D. J., Szwarcberg, F. P. (s.f). Enciclopedia de la Educación. Antoranz, E. & Villalba, J. (2010). Desarrollo Cognitivo y Motor. Editex. Madrid-España Araiza, F. M. (10 de Octubre de 2012). Educación Especial Motriz. Recuperado de: http://leecolima.net/col_col/especial_motriz/archivo/?p=359 Araujo, G. & Gabellán, G. (2010). Psicomotricidad y Arteterapia. REIFOP, 13 (4). Arribas, T. (2004) La Educación Física de 3 a 8 años. Barcelona- España: Editorial Paidotribo. Bernabeu, N.; Goldstein, A. (2008). Creatividad y Aprendizaje, el juego como herramienta pedagógica. Madrid, España: Editorial Narcea S.A. Blázquez, D. & Ortega, E. (1986). La actividad motriz en el niño de 5 a 6 años. 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Arias Ortiz, Constanza4ddbc93f-b1e6-47a1-b703-1fae34f846ec-1Cadena Ojeda, Elvia Aliciab7549e9d-ae7f-45ef-8006-eab7c5e680d2-1Arias Ortiz, Constanza [0000982105]Arias Ortiz, Constanza [0000-0003-2984-1762]Grupo de Investigación Preservación e Intercambio Digital de Información y Conocimiento - PrismaGrupo de Investigaciones ClínicasArias Ortiz, Constanza [constanza-arias-ortiz-a58b2429]2020-06-26T21:00:59Z2020-06-26T21:00:59Z2017-03http://hdl.handle.net/20.500.12749/2256instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABEn este estudio, la investigación y análisis se enfocaron en reconocer los procesos que realizan los estudiantes de Transición de una institución pública de Floridablanca, respecto a su formación psicomotriz articulada con su dimensión cognitiva. Estos dos aspectos se emplearon como base, para plantear un interrogante de cómo aunar estrategias pedagógicas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. Y en concordancia, se consideraron tres categorías: esquema corporal, estructuración espacio-temporal y lenguajes artísticos, las cuales se trabajaron mediante el diseño de talleres implementados con los estudiantes. Durante la ejecución del proyecto, se tuvo como propósito ofrecerles mayor integralidad en las actividades para fortalecer la dimensión cognitiva y corporal, además, de detectar sus necesidades educativas referentes a las mismas. Se socializó a otras docentes de Preescolar, con la finalidad de compartir experiencias significativas en beneficio de los educandos y para enriquecimiento de la práctica pedagógica. Los principales hallazgos tienen que ver con la importancia de fortalecer la formación psicomotriz en los estudiantes de Transición, para establecer la relación de esta con la adquisición de aprendizajes, puesto que a esta edad lo que es vivenciado a través de la acción y experimentación con el cuerpo se puede asimilar con mayor claridad. Y por consiguiente se puede concluir que como gran cimiento del desempeño cognitivo está el desarrollo psicomotor, el cual brinda a los niños reconocimiento de su esquema corporal, junto a la capacidad de ubicación con relación a si mismo, a los demás y al entorno, de modo tal que se consolida mejor en ellos la apropiación de saberes para su quehacer cotidiano.RESUMEN 5 CAPÍTULO 1 7 1.1. Antecedentes del problema 8 1.2. Problema de investigación 10 1.2.1. Planteamiento del problema. 14 1.3. Objetivos de investigación 16 1.3.1. General. 16 1.3.2. Específicos. 16 1.4. Supuestos Cualitativos 17 1.5. Justificación 18 1.6. Limitaciones y delimitaciones 20 1.7. Definición de términos aumentar y colocar citas en todos. 21 CAPITULO 2 24 2.1. Psicomotricidad y desarrollo cognitivo 28 2.1.1. Esquema corporal. 29 2.1.2. Estructuración espacio-tiempo. 39 2.1.3. Lenguajes artísticos. 44 2.2. Estado del arte 51 2.2.1. Contexto Internacional 51 2.2.2. Contexto Nacional 55 2.2.3. Contexto Regional 56 2.3. Teoría cualitativa 57 CAPITULO 3 59 3.1. METODOLOGÍA 59 3.2. Población, participantes y selección de la muestra 63 3.3. Marco contextual 64 3.4. Instrumentos de recolección de datos 65 3.4.1. Observación participante. 66 3.4.2. Encuesta. 66 3.5. Prueba piloto 67 3.6. Procedimiento en la aplicación de instrumentos 68 3.7. Análisis de datos 69 3.7.1. Talleres elaborados por categorías de estudio 71 3.8. Aspectos Éticos 72 CAPITULO 4 73 4.1. Análisis de resultados 73 4.1.1. Encuesta 73 4.1.2. Observación participante. 79 4.1.2.1. Esquema corporal. 79 4.1.2.2. Estructuración espacio-temporal. 83 4.1.2.3. Lenguajes artísticos. 87 4.2. Validez y confiabilidad 90 4.2.1. Triangulación de datos. 91 CAPÍTULO 5 95 5.1. Resumen de hallazgos 95 5.2. Formulación de recomendaciones 103 REFERENCIAS 107 APENDICES 113MaestríaIn this study, the research and analysis focused on recognizing the processes carried out by the Transition students of a public institution in Floridablanca, regarding their psychomotor training articulated with their cognitive dimension. These two aspects were used as a basis to raise a question of how to combine pedagogical strategies that favor student learning. And in agreement, three categories were considered: body scheme, spatio-temporal structuring and artistic languages, which were worked through the design of workshops implemented with the students. During the execution of the project, the purpose was to offer them a greater comprehensiveness in the activities to strengthen the cognitive and physical dimension, in addition to detecting their educational needs regarding them. Other preschool teachers were socialized, in order to share significant experiences for the benefit of students and to enrich pedagogical practice. The main findings have to do with the importance of strengthening psychomotor training in Transition students, to establish its relationship with the acquisition of learning, since at this age what is experienced through action and experimentation with the body can be assimilated more clearly. And therefore it can be concluded that as a great foundation of cognitive performance is psychomotor development, which gives children recognition of their body scheme, together with the ability to locate in relation to themselves, others and the environment, of In such a way that the appropriation of knowledge for their daily work is better consolidated in them.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaLa educación psicomotriz como facilitadora del desarrollo cognitivo en estudiantes de transiciónPsychomotor education as a facilitator of cognitive development in transition studentsMagíster en EducaciónBucaramanga (Santander, Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationCognition in childrenLearningInvestigationsAnalysisPsychomotorCognitive developmentBody schemeSpatio-temporal structuringArtistic languagesEducaciónCognición en niñosAprendizajeInvestigacionesAnálisisPsicomotricidadDesarrollo cognitivoEsquema corporalEstructuración espacio-temporalLenguajes artísticosCadena Ojeda, Elvia Alicia (2017). La educación psicomotriz como facilitadora del desarrollo cognitivo en estudiantes de transición. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNABAmorin, N. J., Berkstein, L. M., Caballero, B. F., Cabañas, R. A., Cirianni, G. D., García, D. J., Szwarcberg, F. P. (s.f). Enciclopedia de la Educación.Antoranz, E. & Villalba, J. (2010). Desarrollo Cognitivo y Motor. Editex. Madrid-EspañaAraiza, F. M. (10 de Octubre de 2012). Educación Especial Motriz. Recuperado de: http://leecolima.net/col_col/especial_motriz/archivo/?p=359Araujo, G. & Gabellán, G. (2010). Psicomotricidad y Arteterapia. REIFOP, 13 (4).Arribas, T. (2004) La Educación Física de 3 a 8 años. Barcelona- España: Editorial Paidotribo.Bernabeu, N.; Goldstein, A. (2008). Creatividad y Aprendizaje, el juego como herramienta pedagógica. Madrid, España: Editorial Narcea S.A.Blázquez, D. & Ortega, E. (1986). La actividad motriz en el niño de 5 a 6 años. España: Editorial Cincel S.A.Bolaños, D. (2010). 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