Análisis de estrategias para involucrar a los padres de familia en la educación de sus hijos, los estudiantes de octavo grado de la institución educativa Liceo Patria
La motivación para realizar esta investigación surge debido a la necesidad observada por la investigadora, de conocer si existe una relación directa entre el bajo rendimiento académico y los problemas disciplinarios de los estudiantes, con el ausentismo parental en la institución; puesto que en múlt...
- Autores:
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Bautista García, Luz Amparo
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
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- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
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La motivación para realizar esta investigación surge debido a la necesidad observada por la investigadora, de conocer si existe una relación directa entre el bajo rendimiento académico y los problemas disciplinarios de los estudiantes, con el ausentismo parental en la institución; puesto que en múltiples ocasiones los docentes manifiestan que se percibe poco interés por parte de los padres para atender los llamados de los profesores y del colegio. Se hace necesario realizar un trabajo que sirva, no sólo para cuestionarse y establecer cuál es el papel que los padres de familia desempeñan en la educación de los estudiantes, sino también, para conocer la importancia de que estos brinden apoyo oportuno en los requerimientos de sus hijos durante la etapa escolar. Se analizan las diferentes teorías desde lo general hasta lo particular a propósito del tema, iniciando por teorías clásicas planteadas por Hegel y Freire, para ir pasando de lo mencionado a nivel internacional por organizaciones como la OEA, la OEI y la Unicef acerca de los derechos de los infantes y de su educación, para llegar hasta las instituciones nacionales como lo contemplado por la Constitución Política de Colombia, el Ministerio de Educación Nacional, el Código de la Infancia y la Adolescencia, la Ley General de Educación, que también contemplan los derechos de los niños y el rol que tienen los padres como gestores principales de la familia y de la sociedad. Igualmente se revisa la forma en que la escuela permite su participación en los procesos educativos de los educandos, con el fin de dar una visión clara de hasta dónde llega su responsabilidad con ellos y con la institución. La presente investigación de carácter descriptiva-cualitativa tuvo como grupo muestra a padres de familia, estudiantes y docentes, con el fin de conocer hasta qué punto influye el acompañamiento de los padres en los resultados académicos y proponer algunas estrategias para un mejor desempeño del niño en la escuela. Dentro de los resultados obtenidos, se encontró que, aunque la mayoría de los padres consideran importante la parentalidad en la escuela, los docentes manifiestan que éstos no la ejercen y que a medida que los niños crecen, se acentúa más su desatención con ellos. Los educadores expresan su punto de vista y finalmente sugieren algunas estrategias que pueden servir para disminuir el ausentismo parental en la institución y mejorar los logros alcanzados de los estudiantes. |
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Ander-Egg (2000). Métodos y técnicas de investigación social. Buenos Aires, Argentina Antropología de las Edades, Carles Feixa, 1996 Balestrini, M.; Sabino, C.; Dubs de Moya, C. (2003). Formación de competencias en investigación. Venezuela: Universidad Nacional Experimental. Recuperado el día 20 de noviembre de 2017, desde https://es.slideshare.net/emyruk/unefa-autores-2003 Bodgan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. España. 1987. Bordignon, N. A. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto. Revista Lasallista de investigación, 2(2) Briones, Guillermo (1982).Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. Recuperado el día 20 de noviembre de 2017, desde https://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/metodologia-de-la-investigacion-guillermo-briones.pdf. Briones, Guillermo Métodos y Técnicas de investigación para las ciencias sociales. México, Trillas, 1985 Cartilla para Padres de Familia, Guía No. 26, 2012: Cartilla Plan de Acción 2015-2019. Antigua Guatemala: Instituto Interamericano del Niño, la niña y el adolescente. Chaunu, (2009), relacionar la caricatura. Tomado de https://www.google.com/url?sa=i&source=images&cd=&ved=2ahUKEwj6t_XzlrTbAhUMj1kKHT9eD_MQjRx6BAgBEAU&url=http%3A%2F%2Fhistoriasdelahistoria.com%2F2011%2F10%2F28%2Fdecalogo-de-como-no-educar&psig=AOvVaw2IbJ7qufNuTCqLr-biud3z&ust=1528001391194554. Código Civil Colombiano. Recuperado el día 20 de noviembre de 2017, Recuperado el día 20 de noviembre desde https://www.oas.org/dil/esp/codigo_Civil_Colombia.pdf Código de la Infancia y la Adolescencia. Recuperado el día 20 de noviembre de 2017, desde www.ins.gov.co/normatividad/Leyes/LEY%201098%20DE%202006.pdf . Constitución Política de Colombia (1991). Recuperado el día 20 de noviembre de 2017, desde http://www.constitucioncolombia.com Delgado-Gaitán, Concha (1991). 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Se hace necesario realizar un trabajo que sirva, no sólo para cuestionarse y establecer cuál es el papel que los padres de familia desempeñan en la educación de los estudiantes, sino también, para conocer la importancia de que estos brinden apoyo oportuno en los requerimientos de sus hijos durante la etapa escolar. Se analizan las diferentes teorías desde lo general hasta lo particular a propósito del tema, iniciando por teorías clásicas planteadas por Hegel y Freire, para ir pasando de lo mencionado a nivel internacional por organizaciones como la OEA, la OEI y la Unicef acerca de los derechos de los infantes y de su educación, para llegar hasta las instituciones nacionales como lo contemplado por la Constitución Política de Colombia, el Ministerio de Educación Nacional, el Código de la Infancia y la Adolescencia, la Ley General de Educación, que también contemplan los derechos de los niños y el rol que tienen los padres como gestores principales de la familia y de la sociedad. Igualmente se revisa la forma en que la escuela permite su participación en los procesos educativos de los educandos, con el fin de dar una visión clara de hasta dónde llega su responsabilidad con ellos y con la institución. La presente investigación de carácter descriptiva-cualitativa tuvo como grupo muestra a padres de familia, estudiantes y docentes, con el fin de conocer hasta qué punto influye el acompañamiento de los padres en los resultados académicos y proponer algunas estrategias para un mejor desempeño del niño en la escuela. Dentro de los resultados obtenidos, se encontró que, aunque la mayoría de los padres consideran importante la parentalidad en la escuela, los docentes manifiestan que éstos no la ejercen y que a medida que los niños crecen, se acentúa más su desatención con ellos. Los educadores expresan su punto de vista y finalmente sugieren algunas estrategias que pueden servir para disminuir el ausentismo parental en la institución y mejorar los logros alcanzados de los estudiantes.CAPÍTULO I. INTRODUCCION ....................................................................................................... 12 1.1 Antecedentes del problema ................................................................................................................... 12 1.2 Problema de investigación .................................................................................................................... 15 1.3 OBJETIVO General ....................................................................................... . 1.3.1 Objetivo Especificos ........................................................................................................................... 17 1.4 MANEJO DE SUPUESTOS CUALITATIVOS ......................................................................................... 17 1.5 JUSTIFICACIÓN ……………………………………………………………………………………………………………………………………..19 1.6 LIMITACIONES Y DELIMITACIONES .................................................................................................. 22 1.6.1 Limitaciones ........................................................................................................................................ 22 1.6.2 Delimitaciones ..................................................................................................................................... 22 1.7 DEFINICIÓN DE LOS TÉRMINOS ................................................................................................................... 23 CAPÍTULO 2. MARCO TEÓRICO .................................................................................................. 26 2.1 PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS .......................... 27 2.2 CONCEPTOS BÁSICOS ............................................................................................................................ 39 2.2.1 Comunidad Educativa ........................................................................................................................ 39 2.2.2 Desarrollo Integral ............................................................................................................................. 39 2.2.3 Desarrollo Psicosocial ......................................................................................................................... 39 2.2.4 Educación ............................................................................................................................................ 39 2.2.5 Emociones Vinculantes....................................................................................................................... 40 2.2.6 Parentalidad ........................................................................................................................................ 40 2.2.7 Parentalidad Positiva o Rol Parental ............................................................................................... 40 2.2.8 Participación Activa ........................................................................................................................... 40 2.2.9 Participación Escolar ......................................................................................................................... 40 2.2.10 Receptividad Parental ...................................................................................................................... 40 2.2.11 Rendimiento Académico .................................................................................................................. 41 2.2.12 Brechas generacionales…………………………………………………………………………….41 2.3 CONTENIDO DELIMITADO CONCEPTUALMENTE ........................................................................... 41 CAPÍTULO 3. METODOLOGÍA ....................................................................................................... 46 3.1 MÉTODO DE INVESTIGACIÓN .............................................................................................................. 47 3.1.1 Investigación Descriptiva ................................................................................................................... 48 3.2 FASES DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................................................ 49 3.2.1 Fase Uno. Delimitación del Problema:............................................................................................. 50 3.2.1 Fase Dos: Elaboración del Diseño de Investigación. ........................................................................ 52 3.2.3 Fase Tres: Elaboración del Marco Teórico. ..................................................................................... 53 3.2.4 Fase Cuatro: Fenómenos Sociales Concretos. .................................................................................. 53 3.2.5 Fase Cinco: Elaboración de Datos.................................................................................................... 55 3.2.6 Fase Seis: Interpretativa .................................................................................................................... 55 3.2.7 Fase Siete: Resultados ........................................................................................................................ 56 3.2.8 Fase Ocho: Emergen nuevos problemas ........................................................................................... 56 3.3 POBLACIÓN PARTICIPANTE Y MUESTRA SELECCIONADA. ........................................................ 57 3.4 MARCO CONTEXTUAL ........................................................................................................................... 58 3.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ...................................................... 59 3.5.1 Observación: ....................................................................................................................................... 60 3.5.2 Grupo focal .......................................................................................................................................... 60 3.5.3 Encuesta ............................................................................................................................................... 61 3.6 PRUEBA PILOTO ...................................................................................................................................... 62 3.7 PROCEDIMIENTO EN LA APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS ......................................................... 63 3.8 ANÁLISIS DE DATOS .............................................................................................................................. 64 3.9 ASPECTOS ÉTICOS .................................................................................................................................. 66 3.9.1 Consentimiento informado para participantes de investigación .................................................... 66 3.9.2 Carta de solicitud de permiso a la rectora para desarrollar la investigación. ............................. 66 3.9.3 Validación de encuestas por expertos .............................................................................................. 66 CAPÍTULO IV. ANÁLISIS DE RESULTADOS............................................................................... 68 4.1 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIA, ESTUDIANTES Y DOCENTES ...................................................................................................................................................... 69 4.2 GRUPO FOCAL ......................................................................................................................................... 76 4.2.1 Algunas estrategias efectivas aplicadas por los docentes .............................................................. 76 CAPITULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................... 78 5.1 CONCLUSIONES ....................................................................................................................................... 78 5.2 RECOMENDACIONES ............................................................................................................................. 79 5.3 APLICACION DE LA EXPERIENCIA…………………………………………………………………..82 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................................ 83 ANEXOS ................................................................................................................................................ 87MaestríaThe motivation to make this research, is born from the necessity observed by the researcher, to know about the direct relation existing between the low academic students’ results and their behavioral problems, with the parental absenteeism in the school; due to, that teachers frequently express the low interest they notice in parents to attend teachers and school’s calls of attention. It is necessary to do a work that serves not only to ask and stablish parents’ role in students’ education, but also to know the importance of the fact that they offer a suitable support to their kids’ requirements during their school stage. Different theories are analyzed from the general to the particular about the topic, beginning by classical theories formulated by Hegel and Freire, to pass from what the international organizations as OEA, OIE and UNICEF said about the children´s rights and their education, to go until the national institutions a: The Political Constitution of Colombia, The Ministry of National Education, The Code of Childhood and Adolescence, The General Education Law that mention the Children Rights an the role of the parents as the authors of the family and Society. Similarly, the way in which the school allows their participation in the student’s educational processes, is checked, with the purpose of giving a clear vision about the extend that parents responsibility with them and with the institution goes. This investigation made a qualitative research and took as sample parents, students and teachers, with the purpose of getting to know the influence that parental accompaniment has in students’ academic results and based on this, try to integrate teachers and parents’ labor by implementing some strategies in order to work as a whole in favor of children’s education. Within the results obtained, it was found that although most parents consider parenthood in school important, teachers state that they do not exercise it and that as children grow up, their inattention with them is further accentuated. Educators express their point of view and finally suggest some strategies that can serve to decrease parental absenteeism in the institution and improve students' achieved goals.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Análisis de estrategias para involucrar a los padres de familia en la educación de sus hijos, los estudiantes de octavo grado de la institución educativa Liceo PatriaAnalysis of strategies to involve parents in the education of their children, eighth grade students of the Liceo Patria educational institutionMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationEducationSchoolIntegrationAccompanimentSampleSpecial casesEducational communityAcademic performancePedagogyEducation of childrenEducaciónCalidad de la educaciónRendimiento académicoPedagogíaEducación de niñosEducaciónEscuelaIntegraciónAcompañamientoGrupo muestraCasos especialesComunidad educativaAnder-Egg (2000). Métodos y técnicas de investigación social. Buenos Aires, ArgentinaAntropología de las Edades, Carles Feixa, 1996Balestrini, M.; Sabino, C.; Dubs de Moya, C. (2003). Formación de competencias en investigación.Venezuela: Universidad Nacional Experimental. Recuperado el día 20 de noviembre de 2017, desde https://es.slideshare.net/emyruk/unefa-autores-2003Bodgan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. España. 1987.Bordignon, N. A. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto. Revista Lasallista de investigación, 2(2)Briones, Guillermo (1982).Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales. Recuperado el día 20 de noviembre de 2017, desde https://metodoinvestigacion.files.wordpress.com/2008/02/metodologia-de-la-investigacion-guillermo-briones.pdf.Briones, Guillermo Métodos y Técnicas de investigación para las ciencias sociales. 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