Requerimientos mínimos para el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje en contextos rurales

Con el presente estudio se pretende establecer los requerimientos de los ambientes virtuales de aprendizaje, en adelante AVA, en poblaciones rurales, tomando como comunidad de estudio la Institución Educativa de Carolina-Chimá. La investigación tuvo como metodología el enfoque de procesos mixtos, ca...

Full description

Autores:: Amador Montalvo, Julio David

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2013

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

Idioma:: spa

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description	Con el presente estudio se pretende establecer los requerimientos de los ambientes virtuales de aprendizaje, en adelante AVA, en poblaciones rurales, tomando como comunidad de estudio la Institución Educativa de Carolina-Chimá. La investigación tuvo como metodología el enfoque de procesos mixtos, caracterizado por la utilización de herramientas de investigación cualitativa y cuantitativa; la población correspondió a 270 estudiantes de grado 6 a 11 y 49 maestros que actualmente laboran en la institución. El problema sobre el cual se fundamentó el estudio corresponde a la necesidad de establecer los procesos de implementación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje en el sector rural, el cual adolece de medios tecnológicos y humanos para su puesta en práctica. Los resultados mostraron entre otros aspectos altos niveles de interés por los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), presencia de actividades esporádicas relacionadas con las AVA y necesidad de implementación de talleres relacionados con la innovación tecnológica.
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El problema sobre el cual se fundamentó el estudio corresponde a la necesidad de establecer los procesos de implementación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje en el sector rural, el cual adolece de medios tecnológicos y humanos para su puesta en práctica. Los resultados mostraron entre otros aspectos altos niveles de interés por los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), presencia de actividades esporádicas relacionadas con las AVA y necesidad de implementación de talleres relacionados con la innovación tecnológica.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCapítulo 1. Planteamiento del problema 1 1.1. Antecedentes 1 1.2. Planteamiento del problema 6 1.3. Pregunta de investigación 14 1.4. Hipótesis 15 1.5. Objetivos 15 1.5.1. Objetivo general 15 1.5.2. Objetivos específicos 15 1.6. Justificación 15 1.7. Limitaciones 17 1.8. Delimitación del estudio 17 Capítulo 2. Marco teórico 19 2.1. Sociedad del conocimiento y de la información 20 2.2. Ambientes virtuales de aprendizaje 30 2.2.1. Acercamiento conceptual 30 2.2.2. Los AVA y la gestión de proyectos educativos virtuales 33 2.2.3. Los AVA, las tecnologías y la realidad rural 35 2.2.4. Los AVA y la innovación educativa 36 2.2.5. Los AVA y las competencias de maestros y estudiantes 37 2.2.6. La implementación de los AVA 38 2.2.7. La infraestructura tecnológica y administrativa 38 2.2.8. Aspectos culturales relacionados con los AVA 39 2.2.9. Políticas de implementación de AVA 41 Capítulo 3. Método 44 3.1. Descripción general del método o enfoque metodológico 44 3.2. Participantes. Población y muestra 46 3.3. Instrumentos 48 3.3.1. Encuesta 49 3.3.2. Entrevista 49 3.5. Análisis de datos. Procedimientos para convertir los datos 50 Capítulo 4. Análisis y discusión de resultados 53 4.1. Introducción 53 4.2. Confiabilidad y validez del instrumento de investigación 53 4.3. Resultados 54 4.3.1. Análisis cuantitativo de la encuesta 56 4.3.1.1. Gestión de proyectos educativos virtuales 59 4.3.1.2. Innovación educativa 60 4.3.1.3. Implementación 61 4.3.1.4. Competencias de maestros y estudiantes 62 4.3.1.5. Relación tecnologías y realidad rural 64 4.3.1.6. Tecnologías de la información y las comunicaciones 66 4.3.1.7. Herramientas y artefactos tecnológicos 67 4.3.1.8. Educación presencial vs educación virtual 69 4.3.1.9. Currículo 71 4.3.2. Análisis cualitativo de las entrevistas 72 4.3.2.1. Unidad de análisis: ambientes virtuales de aprendizaje en escenarios rurales 72 4.3.2.2. Unidad de análisis sociedad del conocimiento y de la información 74 4.3.2.3. Unidad de análisis proceso de aprendizaje 75 4.3.2.4. Unidad de análisis políticas públicas 77 4.4. Análisis de resultados 79 4.4.1. Ambientes virtuales de aprendizaje en escenarios rurales 80 4.4.2. Sociedad del conocimiento y la información 81 4.4.3. Proceso de aprendizaje 83 4.4.4. Políticas públicas 83 Capítulo 5. Conclusiones 85 5.1. Principales hallazgos 85 5.2. Ideas nuevas 87 5.3. Limitaciones del estudio 87 5.4. Nuevas preguntas 88 Referencias 89 Apéndices 101 Apéndice A. Categorías y Preguntas a aplicar a los maestros, directivas y padres de familia en el Instrumento de investigación cualitativa 101 Apéndice B. Aplicación instrumento de investigación de la encuesta a estudiantes de una institución educativa 102 Apéndice C. Aplicación instrumento de investigación de la entrevista a los maestros en una institución educativa 103 Apéndice D. Aplicación instrumento de investigación de la entrevista a las directivas escolares en una institución educativa 105 Apéndice E. Aplicación instrumento de investigación de la entrevista a los padres de familia de una institución educativa 106 Apéndice F. Carta autorización una institución educativa proyecto de investigación 107 Apéndice G. Guía de observación participante 108 Apéndice H. Fotos de los estudiantes 109 Apéndice I. Currículum Vitae 110MaestríaWith the present study aims to establish the requirements of the virtual learning environments, in forward to AVA, on rural populations, taking as a community to research Carolina-chimà educational institution. The research methodology was mixed process approach, characterized by the use of tools of qualitative and quantitative research, the population was 270 students in grade 6-11 and 49 teachers currently working in the institution. The problem is based on the study to the need to establish the processes of implementation of Virtual Learning Environments in the rural sector, which suffers from the technological and human means for its implementation. The results showed among other things high levels of interest in Virtual Learning Environments (AVA), presence of sporadic activities related to AVA and need to implement workshops on technological innovation.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaRequerimientos mínimos para el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje en contextos ruralesMinimum requirements for the design of virtual learning environments in rural contextsMagíster en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la EducaciónBucaramanga (Colombia)UNAB Campus BucaramangaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationEducational technologyInformation technologies in educationEducational innovationsInvestigationsAnalysisVirtual learning environmentsRural educationInformation technologyCommunicationsEducaciónTecnología educativaTecnologías de información en educaciónInnovaciones educativasInvestigacionesAnálisisAmbientes virtuales de aprendizajeEducación ruralTecnologías de la InformaciónComunicacionesTecnologías de la Información y de las ComunicacionesAmador Montalvo, Julio David (2013). Requerimientos mínimos para el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje en contextos rurales. Bucaramanga (Colombia) : Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey ITESMAguaded, J. y Tirado, R. (2008). Los centros TIC y sus repercusiones didácticas en primaria y secundaria en Andalucía. Educar, 41, 61-90. Recuperado de https://bases.javeriana.edu.co/f5-w-687474703a2f2f7365617263682e70726f71756573742e636f6d$$/socscijournals/docview/859542386/13930DA44B3297975F2/1?accountid=13250Ahumada, L. y González, J. (2004). Análisis del discurso de profesores y alumnos acerca del uso de Internet y las nuevas tecnologías en establecimientos educacionales: un acercamiento desde la lingüística sistémica funcional. Psicoperspectivas, 3, 7-21. Recuperado de https://bases.javeriana.edu.co/f5-w-687474703a2f2f7365617263682e70726f71756573742e636f6d$$/socscijournals/docview/859542386/13930DA44B3297975F2/1?accountid=13250Alcaldía de Sahagún. 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Requerimientos mínimos para el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje en contextos rurales

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