Influencia del desarrollo socioemocional en el rendimiento académico de los niños y niñas de un colegio en la ciudad de Bucaramanga
La presente investigación tiene como objetivo analizar la influencia que tiene el desarrollo socioemocional del niño en el rendimiento escolar, usando como estrategia las actividades rectoras. Con esta investigación se busca diseñar una estrategia que ayude a potenciar el desarrollo socioemocional p...
- Autores:
-
Chaparro Ballén, Tania Valentina
Suescun Esparragoza, María Lucia
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Education of children
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Desarrollo Socioemocional Motivación Niños Rendimiento académico Inteligencia emocional Emociones Aprendizaje |
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La presente investigación tiene como objetivo analizar la influencia que tiene el desarrollo socioemocional del niño en el rendimiento escolar, usando como estrategia las actividades rectoras. Con esta investigación se busca diseñar una estrategia que ayude a potenciar el desarrollo socioemocional profundizando en el rendimiento escolar. En un inicio, se realizó un marco teórico conceptual que está directamente relacionado con dos temáticas de interés a saber: las emociones y la relevancia en el rendimiento escolar, con el objeto de analizar la incidencia del desarrollo socioemocional, así como las pautas de crianza de los padres y/o cuidadores como los primeros adultos de interacción en el desarrollo emocional de los niños y niñas, como base fundamental para la educación. La investigación se realizó con la influencia de la modalidad virtual a la cual los niños y niñas se vieron obligados a adaptarse dada la contingencia del momento, por lo tanto, las observaciones y recolección de información del presente proyecto investigativo se obtuvieron de dos instituciones educativas diferentes de la ciudad de Bucaramanga; la primera de carácter público en modalidad presencial y la segunda de carácter privado en modalidad virtual. A partir de las observaciones y actividades realizadas en las dos instituciones se pudo indagar e investigar acerca de la influencia del desarrollo socioemocional arraigado por los medios tecnológicos y cómo este afecta el desarrollo y el rendimiento académico de los niños y niñas. |
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Alcalay, L. y Antonijevic, N. (1987). Variables afectivas. Revista de Educación (México), 144, pp. 29-32. Argumedo Bustinza, D. y Albornoz Álvarez, C. (2006). Calidad de la amistad en niños de 8 a 10 años de una institución pública. Revista de Psicología de la PUCP, 24 (1). Recuperado de http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/766/736 Cárdenas, A. B. (2014). El Arte en la Educación Inicial. Obtenido de Documento. 21. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral: http://www.omep.org.uy/wp- content/uploads/2015/09/el-arte-en-la-ed-inicial.pdf Cañete Pulido, M. M. (2010). Principios de aprendizaje de apoyo a la socialización en la escuela. Colombia, U. (2015 a septiembre de 2015). ¿Qué es el aprendizaje significativo? Obtenido de Universidad Colombia: https://noticias.universia.net.co/cultura/noticia/2015/09/01/1130648/aprendizajesignificativo. html Counts, P. (sf). La Exploración. 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En un inicio, se realizó un marco teórico conceptual que está directamente relacionado con dos temáticas de interés a saber: las emociones y la relevancia en el rendimiento escolar, con el objeto de analizar la incidencia del desarrollo socioemocional, así como las pautas de crianza de los padres y/o cuidadores como los primeros adultos de interacción en el desarrollo emocional de los niños y niñas, como base fundamental para la educación. La investigación se realizó con la influencia de la modalidad virtual a la cual los niños y niñas se vieron obligados a adaptarse dada la contingencia del momento, por lo tanto, las observaciones y recolección de información del presente proyecto investigativo se obtuvieron de dos instituciones educativas diferentes de la ciudad de Bucaramanga; la primera de carácter público en modalidad presencial y la segunda de carácter privado en modalidad virtual. A partir de las observaciones y actividades realizadas en las dos instituciones se pudo indagar e investigar acerca de la influencia del desarrollo socioemocional arraigado por los medios tecnológicos y cómo este afecta el desarrollo y el rendimiento académico de los niños y niñas.2. INTRODUCCIÓN 9 3. OBJETIVOS 10 3.1. Objetivo General 10 3.2. Objetivos Específicos 10 4. PROBLEMÁTICA DE LA INVESTIGACIÓN 11 4.1. Planteamiento Del Problema 11 4.2. Justificación 12 5. REFERENTES 15 5.1. Contextualización 15 5.1.1. Marco Legal 15 5.1.2. Marco teórico - conceptual 16 5.1.3. Desarrollo socioemocional 17 5.1.4. Rendimiento Académico 19 5.1.5. Motivación escolar 20 5.1.6. Aprendizaje 21 5.1.7. Emociones positivas 22 5.1.8. Habilidades sociales 23 5.2. Antecedentes 24 6. METODOLOGÍA 29 6.1. Paradigma y enfoque 29 6.1.1. Enfoque de la investigación 29 6.1.2. Participantes de la investigación 29 7. FASES DE LA INVESTIGACIÓN 31 7.1. Exploración 31 7.1.1. Unidad de análisis 31 7.2. Contextualización y aplicaciones de técnicas e instrumentos de recolección de información 32 7.2.1. Grupo Focal 32 7.2.2. Entrevista grupo focal 32 7.2.3. Diario de campo 32 7.3. Aspectos éticos de la investigación 33 7.3.1. Consentimiento informado 33 7.3.2. Participación 33 7.4. Validación de la investigación 33 7.5. Estrategias y técnicas para el análisis 34 7.5.1. Plan de análisis 34 7.6. Cronograma de la investigación 34 7.7. Análisis y discusión de resultados 36 7.7.1. Análisis de los resultados grupo focal 36 7.7.2. Emociones positivas en el aula 39 7.7.3. La importancia de la Motivación 39 7.7.4. El desarrollo emocional y su relación con la tecnología 40 7.8. Análisis resultados Opinión de las docentes titulares. 40 7.8.1. Rendimiento Académico afectado por el desarrollo socioemocional 43 7.8.2. Desarrollo Socioemocional en las clases virtuales 44 7.8.3. La interacción como factor fundamental en la construcción de las emociones de los niños. 45 7.9. Matriz de análisis 46 8. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 51 8.1. Conclusiones 51 8.2. Recomendaciones 51 9. BIBLIOGRAFÍA 53 10. ANEXOS 58PregradoThe present research aims to analyze the influence that the child's socio-emotional development has on school performance, using the guiding activities as a strategy. This research seeks to design a strategy that helps to enhance socio-emotional development by deepening school performance. Initially, a conceptual theoretical framework was made that is directly related to two topics of interest, namely: emotions and relevance in school performance, in order to analyze the incidence of socio-emotional development, as well as the guidelines for raising children. Parents and / or caregivers as the first adults to interact in the emotional development of boys and girls, as a fundamental basis for education. The research was carried out with the influence of the virtual modality to which the boys and girls were forced to adapt given the contingency of the moment, therefore, the observations and information collection of the present research project were obtained from two different educational institutions from the city of Bucaramanga; the first of a public nature in face-to-face mode and the second of a private nature in virtual mode. Based on the observations and activities carried out in the two institutions, it was possible to investigate and investigate the influence of socio-emotional development rooted by technological means and how this affects the development and academic performance of boys and girls.application/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaInfluencia del desarrollo socioemocional en el rendimiento académico de los niños y niñas de un colegio en la ciudad de BucaramangaInfluence of socio-emotional development on the academic performance of the boys and girls of a school in the city of BucaramangaLicenciado en Educación InfantilUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesPregrado Licenciatura en Educación Infantilinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEducation of childrenChild educationQuality of educationDevelopmentSocio-emotionalMotivationChildrenAcademic performanceEmotional intelligenceEmotionsLearningLearning aptitudeEvaluationPublic institutionsPsychology of learningEducación de niñosCalidad de la educaciónAptitud de aprendizajeEvaluaciónPsicología del aprendizajeInstituciones públicasDesarrolloSocioemocionalMotivaciónNiñosRendimiento académicoInteligencia emocionalEmocionesAprendizajeAlcalay, L. y Antonijevic, N. (1987). Variables afectivas. Revista de Educación (México), 144, pp. 29-32.Argumedo Bustinza, D. y Albornoz Álvarez, C. (2006). Calidad de la amistad en niños de 8 a 10 años de una institución pública. Revista de Psicología de la PUCP, 24 (1). Recuperado de http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/psicologia/article/view/766/736Cárdenas, A. B. (2014). El Arte en la Educación Inicial. Obtenido de Documento. 21. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en el marco de la atención integral: http://www.omep.org.uy/wp- content/uploads/2015/09/el-arte-en-la-ed-inicial.pdfCañete Pulido, M. M. (2010). Principios de aprendizaje de apoyo a la socialización en la escuela.Colombia, U. (2015 a septiembre de 2015). ¿Qué es el aprendizaje significativo? Obtenido de Universidad Colombia: https://noticias.universia.net.co/cultura/noticia/2015/09/01/1130648/aprendizajesignificativo. htmlCounts, P. (sf). La Exploración. 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