Prevalencia del bullying y sus factores asociados, en estudiantes entre 10 y 13 años, pertenecientes a un colegio público de estrato 3 de la ciudad de Bucaramanga
Este estudio describió el acoso escolar o Bullying y sus factores asociados (metacognición, autoestima, temperamento y socialización), en una muestra de 10 estudiantes con edades entre los 10 y 13 años, de estrato medio. Se encontró que hay más agresores que victimas; los hombres protagonizan los in...
- Autores:
-
Barba Barba, Erika Johana
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2009
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/17577
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/17577
- Palabra clave:
- Psychology
Bullying
Victims
Self esteem
School violence
Aggressors
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Salud mental
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Este estudio describió el acoso escolar o Bullying y sus factores asociados (metacognición, autoestima, temperamento y socialización), en una muestra de 10 estudiantes con edades entre los 10 y 13 años, de estrato medio. Se encontró que hay más agresores que victimas; los hombres protagonizan los incidentes de violencia escolar; los tipos de agresión más frecuentes son los golpes e insultos; el acoso se presenta habitualmente en el aula, pasillos, patio y alrededores del colegio. Las relaciones interpersonales asertivas entre el joven y entorno, disminuye la probabilidad de conductas violentas en la escuela. Los resultados describen principalmente a los estudiantes agresores y víctimas, posiciones características de la dinámica Bullying, es decir, las de mayor protagonismo y consecuencias. |
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Álvarez, L. Cárdenas, A. Frías, P. Villamizar, S. (2007). Actitudes hacia la violencia social entre iguales y su relación con variables sociodemográficas en tres grupos de estudiantes de secundaria de la ciudad de Bucaramanga. Revista Colombiana de psicología. (16) ,127-137. Avilés, J.M, Monjas, I. (2005). Estudio de incidencia de la intimidación y el maltrato entre iguales en la educación secundaria obligatoria mediante el cuestionario CIMEI. Anales de Psicología. (21) ,27-41. Avilés, J.M (2006).Diferencias de atribución causal en el Bullying entre sus protagonistas. Revista electrónica de investigación psicoeducativa. (4) ,202-220. Bautista, R. Gómez, M. (2009) Prevalencia y factores asociados al matoneo en un colegio estrato 5 y 6 de la ciudad de Bucaramanga. Tesis de pregrado en Psicología, Universidad Autónoma de Bucaramanga. Director, Edgar Alejo. Benítez, J.Justicia. F. (2006).El maltrato entre iguales: descripción y análisis del fenómeno. Revista electrónica de investigación psicoeducativa. (4) ,151-170. Camejo, R. (2004). Temperamento en la adolescencia temprana Capaldi, D. M. & Rothbart, M. K., [1992]. Development and Validation of an Early Adolescent Temperament Measure. Journal of Early Adolescence, 12, 153-173. Caurcel, M. (2009). Estudio evolutivo del maltrato entre iguales desde la percepción y el razonamiento socio-moral de los implicados. España, Editorial de la Universidad de Granada. Cava, M. Musitu. G, .Murgui. S escolar: el rol mediador de la hacia la autoridad institucional. (2006).Familia y violencia autoestima y la actitud Psicothema. (18).367-373. Cerezo. F. (2001).Variables de personalidad asociadas en la dinámica del Bullying (agresores vs victimas) en niños y niñas de 10 15 años. Anales de Psicología. (17), 37-43. Cerezo, F (2002). El Bullying y su relación con las actitudes de socialización en una muestra de adolescentes. Cerezo, F. y Ato, M. (2005) .Bullying in spanish and english pupils: A sociometric perspective using the BULL-S questionnaire. Educational Psychology, 25 (4), 353-367. Cerezo. F (2006). Análisis comparativo de variables socioafectivas diferenciales entre los implicados en Bullying. Estudio de un caso de Victima provocador. Annuary of clinical and health Psychology. (2) ,27-34. Diaz-Aguado, M.J. (2005). La violencia entre iguales en la adolescencia y su prevención desde la escuela. Psicothema (17), 549-558. Estévez, Musitu, García & Gutiérrez (1994).Instrumento Escala Multidimensional de Autoestima Universidad de valencia. La autoestima en adolescentes agresores y victimas en la escuela: La perspectiva multidimensional. Intervención Psicosocial-versión impresa ISSN 1132- 0559.v.15 n.2 Madrid 2006 Estévez, E. Musitó, G. Martínez. B, Moreno. D. Martínez, M.(2004).Padres y profesores ¿Cómo influyen en el ajuste psicosocial del adolescente. Fernández Berrocal, Extremera Y Ramos. (2004).Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24).Prueba de Inteligencia Emocional autovalorada. Góngora y Pérez (2007). "Acosadores escolares o "Bullies" en Bogotá: Perfil de un Comportamiento Invisible en Ámbitos Escolares". Montoya, S (2008).Descripción de la violencia escolar en instituciones educativas del municipio de San Gil, Santander. Olweus, D. (1980). Modelos teóricos de la prevención Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and vzhat we can do. Cambridge, MA: Blackwell. ED 384 437. Palomero, J. Fernández, M. (2001) . La Violencia escolar: Un punto de vista global. Sevilla, M. Hernández M (2006). El perfil del alumno agresor en la escuela. Silva Moreno & Martorell Pallás.Instrumento Batería de Socialización Bas-3.Editorial: TEA Ediciones Smith, P. (1994).Definición, tipos y expansión del Bullying y la violencia escolar. Goldsmith's College, University of London. En red: http://www.vanguardia,com.mx/diario/noticia/estados/nacional/ detecta el gdf cuatro suicidios por bullying/339473 En red: http://www.vanguardia.com/archivo/2930-bullying-iuna-tareasín-resolver En red: http: //www. cambio, corn. co/panoramacambio/791/ARTICULO-WEBNOTA INTERIOR CAMBIQ-4470037.html En red: http://espanol.upi.com/Politica/2008/06/Q8/violencia en coleg ios privados/3689/ En red: http://www.vanguardia.com/santander/bucaramanga/26484- estudiantes-van-al-colegio-armados-a-intimidar En red: http://conflictoescolar.wordpress.com/2007/09/26/resultadosmas-relevantes-de-los-estudios-de-dan-olweus/). En red: http://www.medicinalegal.gov.co/drip/2007/9%20Forensis£202007 %20articulos-l.pdf En red: http://books.google.com.co/books?id=8Q81kic5J5AC&pg=PA329&lpg =PA329&dq=Dollar,+Miller,+Mowrer+y+Sears+(1939),+teoria+de+la +frustracion&source=bl&ots=2YBE GoCQo&sig=NMA17Bi9fxOVBimwCPo RQJDyU4M&hl-es&ei=Lo8BS4j E080KnQeW7uWgCw&sa~X&oi-book resultS ct=result&resnum=l&ved=0CAgQ6AEwAA#v=onepage&q=&f=false En red: http;//www.scribd.com/doc/21237863/Ficha-124-TeoriaEcologica-de-Bronfenbrenner En red: http: //wvzw. scribd.com/doc/17105558/PazEduca-Programa-deprevencion-de-la-violencia-escolar |
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Las relaciones interpersonales asertivas entre el joven y entorno, disminuye la probabilidad de conductas violentas en la escuela. Los resultados describen principalmente a los estudiantes agresores y víctimas, posiciones características de la dinámica Bullying, es decir, las de mayor protagonismo y consecuencias.Introducción ................................................ 1 Justificación ............................................... 3 Formulación del Problema .................................... 6 Objetivos ................................................... 8 Objetivo General ........................................ 8 Objetivo Específico ...................................... 8 Antecedentes de Investigación ............................... 9 Marco Teórico............................................... 14 Bullying............................................ 14 Características ...................................... 16 Formas de Agresión.................................... 16 Agresor............................................... 16 Víctima............................................... 18 Consecuencias ........................................ 19 Teorías Sobre Bullying ............................... 19 Factores Asociados ................................... 23 Método...................................................... 28 Tipo.................................................. 28 Diseño.............................................. 28 Participantes ........................................ 28 Criterios de Inclusión . ............................. 29 Instrumentos ......................................... 29 Encuesta Sociodemográfica .................. 30 Test BULLS-S................................. 30 Cuestionario EATQ-J ........................ 31 Cuestionario TMMS-24 ....................... 35 Escala Multidimensional de Autoestima ...... 37 Cuestionario BAS-3 ........................ 38 Hipótesis.............................................. 42 Procedimiento...... .................................... 43 Resultados................................................ 45 Discusión .................................................. 64 Conclusiones ............................................... 75 Referencias............................................... 78 Apéndices................................................... 85 Apéndice A.................................................. 86 Apéndice B.................................................. 90 Apéndice C................................................ 97 Apéndice D.................................................. 99 Apéndice E................................................. 101 Apéndice F................................................. 103 Apéndice G................................................ 104 Apéndice H................................................. 107 Apéndice I................................................. 110 Apéndice J................................................. 113 Apéndice K . . . .... ...............,..................... 114 Apéndice L................................................. 115 Vil Lista de TablasPregradoThis study described bullying or bullying and its associated factors (metacognition, self-esteem, temperament and socialization), in a sample of 10 students aged between 10 and 13 years old, middle class. It was found that there are more aggressors than victims; men star in incidents of school violence; the types of aggression frequent are blows and insults; bullying occurs usually in the classroom, corridors, patio and surroundings of the college. Assertive interpersonal relationships between the youth and environment, decreases the probability of behaviors violent at school. The results describe mainly to the student aggressors and victims, characteristic positions of the Bullying dynamic, that is, those with the greatest prominence and consequences.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Prevalencia del bullying y sus factores asociados, en estudiantes entre 10 y 13 años, pertenecientes a un colegio público de estrato 3 de la ciudad de BucaramangaPrevalence of bullying and its associated factors, in students between 10 and 13 years old, belonging to a school public of stratum 3 of the city of BucaramangaPsicólogoUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias de la SaludPregrado Psicologíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPsychologyBullyingVictimsSelf esteemSchool violenceAggressorsImpactMental fatigueMental healthDiscriminationSocial behaviorPsicologíaVictimasFatiga mentalSalud mentalDiscriminaciónConducta socialAutoestimaViolencia escolarAgresoresConsecuenciasAcoso escolarÁlvarez, L. Cárdenas, A. Frías, P. Villamizar, S. (2007). Actitudes hacia la violencia social entre iguales y su relación con variables sociodemográficas en tres grupos de estudiantes de secundaria de la ciudad de Bucaramanga. Revista Colombiana de psicología. (16) ,127-137.Avilés, J.M, Monjas, I. (2005). Estudio de incidencia de la intimidación y el maltrato entre iguales en la educación secundaria obligatoria mediante el cuestionario CIMEI. Anales de Psicología. (21) ,27-41.Avilés, J.M (2006).Diferencias de atribución causal en el Bullying entre sus protagonistas. Revista electrónica de investigación psicoeducativa. (4) ,202-220.Bautista, R. Gómez, M. (2009) Prevalencia y factores asociados al matoneo en un colegio estrato 5 y 6 de la ciudad de Bucaramanga. Tesis de pregrado en Psicología, Universidad Autónoma de Bucaramanga. Director, Edgar Alejo.Benítez, J.Justicia. F. (2006).El maltrato entre iguales: descripción y análisis del fenómeno. Revista electrónica de investigación psicoeducativa. (4) ,151-170.Camejo, R. (2004). Temperamento en la adolescencia tempranaCapaldi, D. M. & Rothbart, M. K., [1992]. Development and Validation of an Early Adolescent Temperament Measure. Journal of Early Adolescence, 12, 153-173.Caurcel, M. (2009). Estudio evolutivo del maltrato entre iguales desde la percepción y el razonamiento socio-moral de los implicados. España, Editorial de la Universidad de Granada.Cava, M. Musitu. G, .Murgui. S escolar: el rol mediador de la hacia la autoridad institucional. (2006).Familia y violencia autoestima y la actitud Psicothema. (18).367-373.Cerezo. F. (2001).Variables de personalidad asociadas en la dinámica del Bullying (agresores vs victimas) en niños y niñas de 10 15 años. Anales de Psicología. (17), 37-43.Cerezo, F (2002). El Bullying y su relación con las actitudes de socialización en una muestra de adolescentes.Cerezo, F. y Ato, M. (2005) .Bullying in spanish and english pupils: A sociometric perspective using the BULL-S questionnaire. 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