Teacher talk a report on an experience as auxiliary reseachers

El objetivo principal del estudio reportado en este artículo es trabajar como investigador auxiliar de un proyecto en curso, charla docente y familiarizar al investigador auxiliar con los procedimientos de investigación cualitativa más comunes. Así, los investigadores principales asignaron algunas a...

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Autores:: Jaimes Guerrero, Carlos Alberto

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2002

Institución:: Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB

Repositorio:: Repositorio UNAB

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description	El objetivo principal del estudio reportado en este artículo es trabajar como investigador auxiliar de un proyecto en curso, charla docente y familiarizar al investigador auxiliar con los procedimientos de investigación cualitativa más comunes. Así, los investigadores principales asignaron algunas actividades de investigación para lograr los siguientes objetivos específicos: crear conciencia sobre la naturaleza de la investigación en el aula, buscar diferentes fuentes, crear bibliografía para cada estudio, introducir la observación de clase como método de investigación de uso en educación y probar un instrumento de observación de clase. Como investigador auxiliar, el autor observó muchas clases diferentes en un ambiente de idioma inglés. Este estudio se llevó a cabo en cuatro clases de inglés como lengua extranjera. Los estudiantes eran de programas de secundaria y pregrado y su edad promedio estaba entre once y diecisiete años. Los instructores fueron observados individualmente mediante una lista de verificación de observación. Las respuestas se presentan con la pregunta de investigación guía para permitir un análisis cuidadoso de patrones y una investigación temática. La revisión de la literatura ofrece razones teóricas de por qué los profesores hablan en un aula de idiomas provocando dificultades en la interacción en el aula entre profesores y estudiantes. Este estudio también ofrece orientación práctica para quienes contemplan situaciones similares presentadas en un aula. Los datos recopilados apoyan la hipótesis planteada al inicio del estudio por el investigador principal. Por tanto, el profesor habla en clase más de la mitad del tiempo. Como resultado, los estudiantes son pocos generadores de participar voluntariamente en clase.
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Así, los investigadores principales asignaron algunas actividades de investigación para lograr los siguientes objetivos específicos: crear conciencia sobre la naturaleza de la investigación en el aula, buscar diferentes fuentes, crear bibliografía para cada estudio, introducir la observación de clase como método de investigación de uso en educación y probar un instrumento de observación de clase. Como investigador auxiliar, el autor observó muchas clases diferentes en un ambiente de idioma inglés. Este estudio se llevó a cabo en cuatro clases de inglés como lengua extranjera. Los estudiantes eran de programas de secundaria y pregrado y su edad promedio estaba entre once y diecisiete años. Los instructores fueron observados individualmente mediante una lista de verificación de observación. Las respuestas se presentan con la pregunta de investigación guía para permitir un análisis cuidadoso de patrones y una investigación temática. La revisión de la literatura ofrece razones teóricas de por qué los profesores hablan en un aula de idiomas provocando dificultades en la interacción en el aula entre profesores y estudiantes. Este estudio también ofrece orientación práctica para quienes contemplan situaciones similares presentadas en un aula. Los datos recopilados apoyan la hipótesis planteada al inicio del estudio por el investigador principal. Por tanto, el profesor habla en clase más de la mitad del tiempo. Como resultado, los estudiantes son pocos generadores de participar voluntariamente en clase.Abstracto Derechos de autor Expresiones de gratitud CAPÍTULO UNO Introducción Razón fundamental Investigación en el aula Charla del maestro El problema de este estudio Antecedentes del problema Propósito del estudio Preguntas de investigación El significado del estudio Papel de los investigadores auxiliares CAPITULO DOS Observación en el aula Investigación en el aula Actividad del primer trimestre Mini proyecto Mini Proyecto Charla con el Profesor 1. Justificación 2. Problema 3. Objetivos 4. Antecedentes 5. Construir 6. Diseño de investigación 7. Horario 8. Requisitos Revisión de literatura Actividad del segundo trimestre Palabras clave para búsquedas estudio profesor charla CAPÍTULO TRES: Observación de clase Instrumento Observación Primer intento Segundo juicio Tercer juicio Cuarto juicio Grabaciones Transcripciones Conclusiones y Recomendaciones LISTA DE REFERENCIAS APÉNDICESMaestríaThe main purpose of the study reported in this paper is working as an auxiliary researcher of an on-going project, teacher talk, and to familiarize the auxiliary rescarcher with the most common qualitative rescarch procedures. Thus, principal investigators assigned some research activities to accomplish the following specific objectives: to raise awareness of nature of classroom research, to search different sources, to create bibliography for each study, to introduce class observation as a research method of use in education and to try a class observation instrument. As an auxiliary researcher, the author observed many different classes in an English Language environment. This study was conducted in four classes of English as a foreign language. The students were from high school and undergraduate programs and their average age was between eleven and seventeen years old. The instructors were individually observed using an observation checklist. The responses are presented with ihe guiding research question to enable careful pattern analysis and thematic inquiry. The literature review offers theoretical reasons as to why the theachers talk in a language classroom causing difficulties in the classroom interaction between teachers and students. This study also offers practical guidance for those contemplating similar situations presented in a classroom. The data collected support the hypothesis stated at the beginning of the study by the principal researcher. Thus, teacher speaks in class more than half the time. As a result, students are low-generators to participate voluntarily in class.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Teacher talk a report on an experience as auxiliary reseachersCharla docente relato de una experiencia como investigadores auxiliaresMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationAssistant researcherQualitative researchInvestigationObservationResearch methodsEducation (Research)Action researchLiterature reviewQualitative researchEducaciónCalidad de la educaciónEducación (Investigaciones)Investigación acciónRevisión de literaturaInvestigación cualitativaInvestigador auxiliarInvestigación cualitativaInvestigaciónObservaciónMétodos de investigaciónAllwright, D. L. (1980). Turns, topics, and tasks: patterns of participation in language learning and teaching. In D. Larsen-Freeman (ed.), Discourse analysis in second language acquisition research (pp. 165-187). Rowley, Mass.: Newbury House.Allwright, D., & Bailey, K., (1991). Focus on the language classroom: An introduction to classroom research for language teachers. (2"° ed.) Cambridge: Cambridge University Press.David, Nunan. Penguin English. (Pages. 102- 109).Balcárcel, G., & Rozo, M. (2000). Classroom Research. 1Preliminary Considerations.Bell Judith. (1996). Doing Your Research Project. Second Edition. St. Edmunds bury Press Ltd. (pages 3-50).Bogdan, R. C. & Biklen, $. K. (1992). Qualitative rescarch for educaion: An ¡introduction to theory and methods. Boston, ME: Allyn & Bacon.Bogdan, R. C. & Biklen, $. K. (1992). Qualitative rescarch for educaion: An introduction to theory and methods. Boston, ME: Allyn & Bacon.Bresler, L. (1996). 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Classroom foreigner talk discourse: forms and functions of teachers' questions. In H. W. Seliger & M. H. Long (Eds.), ClasSroom-oriented research in second language acquisition (pp. 268-285). Rowley, Mass.: Newbury House.Long, M. H. & Sato, C. J. (1983). Classroom forcigner talk discourse: forms and functions of teachers' questions. In H. W. Seliger & M. H. Long (Eds.), Classroom- oriented research in second language acquisition (pp. 208-285). Rowley, Mass.: Newbury House.Lynch, T. (1996). Communication in the language classroom. Oxford: Oxford University Press.Malamah-Thomas, A. (1987). Classroom interaction. Oxford: Oxford University Press. Hong Kong.Merriam, $. B. (1988). Case study research in education: A qualitative approach. San Francisco, CA: Jossey-Bass Publishers.Merriam, S.B. (1998) Being a careful observer. In qualitative research and Case study applications in education. Jossey-Bass, pp. 94-111. Chapter five.Morse, M. T. (1994). Just what is qualitative research? One practitioner’s experience. Journal of Visual Impairment and Blindness, 88 (1), 43-52.Noer, D. M. (1996). Leading the liberated. Issues and Observations: Center for Creative Leadership, 16 (2/3), 1-6.Nunan, D. (1991). Language Teaching Methodology. U.K. Prentice Hall. Page 84-113.Patton, M. Q. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods. Newbury Park, CA: Sage Publications, Inc.Richards, J. (1994). Reflective Teaching in Second Language Classroom. U.S.A. Cambridge University Press.Rubin, H. J. & Rubin, I. S. (1995). Qualitative interviewing: The art of hearing data. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.Trotman, W. (2000, April) Developing students’ oral skills through exploratory teaching. ELT Newsletter [On-line] 8. Available: http/www.eltnewsletter.comTsui, Amy. B. (1995). Introducing classroom interaction. London: Penguin English.Tsui, Amy B. (1995). Classroom Interaction. Penguin English. 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