Estudio sobre la adaptación de pruebas estandarizadas de nivel Educación Media para estudiantes sordos
A pesar de que los estados recurren a pruebas estandarizadas para medir su eficiencia en materia de educación, estas pruebas son diseñadas para la población sin ningún tipo de discapacidad y aplicadas indiscriminadamente a toda la población incluyendo población sorda. Se sabe hoy día de los benefici...
- Autores:
-
Garavito Rivero, Jhon Mario
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2013
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- OAI Identifier:
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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A pesar de que los estados recurren a pruebas estandarizadas para medir su eficiencia en materia de educación, estas pruebas son diseñadas para la población sin ningún tipo de discapacidad y aplicadas indiscriminadamente a toda la población incluyendo población sorda. Se sabe hoy día de los beneficios que puede ofrecer la utilización de las Tecnologías para la Información y la Comunicación TIC en la educación, como lo demuestran estudios de Argentina, Canadá y el Reino Unido. Por tanto se buscó, a través de un estudio etnográfico dirigido a la población sorda y a los docentes y especialistas, llevar a cabo un estudio sobre cuáles adaptaciones realizar a las pruebas estandarizadas para que los estudiantes sordos puedan tener mayor oportunidad de demostrar lo que han aprendido y mejorar sus resultados en las pruebas SABER que son aplicadas al terminar el ciclo de educación media en Colombia por el ICFES. A través de un enfoque social y la investigación cualitativa, basada en los postulados de la teoría fundada y etnográfica, se intervino una institución educativa que ofrece educación preescolar hasta el nivel media académica, de la ciudad de Medellín Colombia, que alberga estudiantes con y sin discapacidad, y se obtuvieron los siguientes resultados: no es suficiente la asignación de un intérprete de lengua de señas colombiana, ni la ubicación de la población sorda en un salón separado, hay recursos en las TIC que pueden ser integrados a la prueba ICFES, es necesario integrar a las pruebas la realidad de la población sorda como también lo es considerar el factor tiempo necesario para comprender el significado y tomar en cuenta cómo mejorar la comprensión de conceptos presentados en la prueba. |
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Se sabe hoy día de los beneficios que puede ofrecer la utilización de las Tecnologías para la Información y la Comunicación TIC en la educación, como lo demuestran estudios de Argentina, Canadá y el Reino Unido. Por tanto se buscó, a través de un estudio etnográfico dirigido a la población sorda y a los docentes y especialistas, llevar a cabo un estudio sobre cuáles adaptaciones realizar a las pruebas estandarizadas para que los estudiantes sordos puedan tener mayor oportunidad de demostrar lo que han aprendido y mejorar sus resultados en las pruebas SABER que son aplicadas al terminar el ciclo de educación media en Colombia por el ICFES. A través de un enfoque social y la investigación cualitativa, basada en los postulados de la teoría fundada y etnográfica, se intervino una institución educativa que ofrece educación preescolar hasta el nivel media académica, de la ciudad de Medellín Colombia, que alberga estudiantes con y sin discapacidad, y se obtuvieron los siguientes resultados: no es suficiente la asignación de un intérprete de lengua de señas colombiana, ni la ubicación de la población sorda en un salón separado, hay recursos en las TIC que pueden ser integrados a la prueba ICFES, es necesario integrar a las pruebas la realidad de la población sorda como también lo es considerar el factor tiempo necesario para comprender el significado y tomar en cuenta cómo mejorar la comprensión de conceptos presentados en la prueba.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMCapítulo 1: Planteamiento del problema Capítulo 2: Marco teórico Capítulo 3: Metodología Capítulo 4: Análisis de resultados Capítulo 5: Conclusiones Referencias Apéndices Currículum vitaeMaestríaAlthough the states resort to standardized tests to measure their efficiency in education, these tests are designed for the population without any type of disability and applied indiscriminately to the entire population, including the deaf population. It is known today of the benefits that the use of ICT Information and Communication Technologies in education can offer, as evidenced by studies from Argentina, Canada and the United Kingdom. Therefore, through an ethnographic study aimed at the deaf population and teachers and specialists, we sought to carry out a study on what adaptations to make to standardized tests so that deaf students can have a greater opportunity to demonstrate what they have learned. and improve their results in the SABER tests that are applied at the end of the secondary education cycle in Colombia by ICFES. Through a social approach and qualitative research, based on the postulates of the founded and ethnographic theory, an educational institution was intervened that offers preschool education up to the academic middle level, from the city of Medellín Colombia, which houses students with and without disability, and the following results were obtained: the assignment of a Colombian sign language interpreter is not enough, nor is the location of the deaf population in a separate room, there are ICT resources that can be integrated into the ICFES test, it is It is necessary to integrate the reality of the deaf population into the tests, as well as to consider the time factor necessary to understand the meaning and take into account how to improve the understanding of concepts presented in the test.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Estudio sobre la adaptación de pruebas estandarizadas de nivel Educación Media para estudiantes sordosStudy on the adaptation of standardized tests at secondary level for deaf studentsMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationDeafnessMiddle educationTechnological innovationsEducational innovationsTechnological changeEducaciónCalidad de la educaciónInnovaciones tecnológicasInnovaciones educativasCambio tecnológicoDiscapacidadSorderaEducación mediaAgudelo, V. (2012). Proceso de inclusión TIC para personas con discapacidad inicia en 19 Instituciones Educativas. Consultado septiembre 20 de 2012 en http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Docentes/Paginas/proceso-de-inclusion-tic-para-discapacitados-inicia-en-19-instituciones-educativas.aspxBuendia, L., Colás, M., Hernández, F (1997). Métodos de investigación en Psicopedagogía.Cajiao, F. (2008). Diálogo nacional sobre la evaluación del aprendizaje en el aula. Consultado agosto 20 de 2012 en http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-160745_archivo_pdf.pdfCawthon, W. S.; Winton, M. S.; Garberoglio, C., et al. (2011).Los efectos de la Lengua de Signos Americana como un alojamiento de Evaluación para estudiantes sordos o con dificultades auditivas. Revista de Estudios de Sordos y Educación de Personas Sordas. XVI(2). Pág 198-211 DOI: 10.1093/deafed/enq053 publicados: SPR 2011Cawthon, W. S. (2007). 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