(Piloto) Eficacia de un programa para el fortalecimiento de habilidades psicosociales para la vida en adolescentes de una institución educativa
Introducción: Enfermería es una disciplina con competencias centradas en el empoderamiento y control de salud y vida de comunidades, autoreconociendose y ejerciendo su libertad. Para esto se usan estrategias como procesos psicoeducativos que aunque se desarrollan frecuentemente en el cuidado brindan...
- Autores:
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Álvarez Chacón, Laura Marcela
Jaimes Gómez, Lina Zuleima
Herrera Camargo, Paula Andrea
- Tipo de recurso:
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- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/21276
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/21276
- Palabra clave:
- Psychosocial skills
Nursing
Teenagers
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Adult care
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Introducción: Enfermería es una disciplina con competencias centradas en el empoderamiento y control de salud y vida de comunidades, autoreconociendose y ejerciendo su libertad. Para esto se usan estrategias como procesos psicoeducativos que aunque se desarrollan frecuentemente en el cuidado brindando acompañamiento, para el logro de dichas capacidades, son pocos los resultados investigativos que validen y den soporte a este rol Enfermero. Objetivo: Evaluar con el Test de Habilidades para la vida (HpV) el impacto de un programa para el fortalecimiento de estas en adolescentes de una institución educativa publica de Bucaramanga. Metodología: Prueba piloto de proyecto cuasi–experimental prepost, donde usando formato validado y muestreo no probabilístico, medirá el impacto del programa psicoeducativo en 24 adolescentes por profesionales de enfermería que fortalezca las HpV posterior a intervención, apoyados de guías con métodos mixtos (materia-vida, convivencia y afectivo–sexual), de fundación Edex. Resultados: Prueba piloto a 24 sujetos, 41,6% hombres, 58,4% mujeres. HpV que muestran diferencias estadísticas en el fortalecimiento del manejo son: Autoconocimiento (m:30.8 ;DS:3.76), Empatía (m:30.5 ;DS:4.98), manejo de problemas (m:29.5 ;DS:4.59), pensamiento crítico (m: 29.7;DS:4.29), manejo de emociones (m:27.6 ;DS:4.43) y manejo de tensiones (m: 28.6 ;DS:4.55). Discusión: Aunque los resultados muestran impacto en Seis habilidades, que en relación a otros proyectos donde solo muestra modificación positiva en dos habilidades, permite hipotetizarque la cobertura de esta prueba piloto ya sea metodológicamente o en su impacto abarca una gran cantidad de aspectos sin embargo, la población intervenida que es reducida con respecto a otros proyectos completos en Perú con 142 estudiantes o en Bogotá con 930 estudiantes, denotan que el impacto que se desarrolla en este proyecto en el manejo de dichas habilidades no posee gran soporte. Conclusiones: Consideramos que el impacto en las HpV está asociado a que estas poseen un uso más frecuente, mientras las habilidades no logradas posiblemente se asocian a requerir funciones mentales superiores para lograrlas. Aunque se demuestra que las intervenciones promueven las HpV, para intervenciones más prolongadas. |
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Organización Mundial de la Salud; Informe sobre la salud en el mundo 2008: La atención primaria de salud Más necesaria que nunca; (2008). Recuperado http: http://www.who.int/whr/2008/08_report_es.pdf. Huizing, Evelyn. Recuperación y Enfermería de Salud Mental. Rev Presencia 2011 jul-dic, 7(14). MONTOYA CASTILLA, I., MUÑOZ IRANZO, I. Habilidades para la vida. En: COMPARTIM: Revista de Formación del Profesoral. Nº 4. (Ejemplar dedicado a: Convivencia escolar) Disponible en: http://cefire.edu.gva.es/sfp/revistacompartim/arts4/02_com _habilidades_vida.pdf Cf. Martínez, V. Habilidades para la Vida: una propuesta de formación humana. Itinerario Educativo. 2014. xxviii (63). Pág. 66 Cf. Congreso de la República de Colombia. LEY 1616 del 21 de Enero de 2013. Artículo 3. Cf. Palomino M; Grande, M; Linares M. La salud y sus determinantes sociales desigualdades y exclusión en la sociedad del siglo XXI. Revista Internacional de Sociología. Córdoba – España. Vol. 72, extra 1, junio. 2014. Pág. 77. Mangrulkar L, Whitman CV, Posner M; Organización Panamericana de la Salud; Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes; 2001. Lacunza, A. Las intervenciones en habilidades sociales: revisión y análisis desde una mirada salugénica. Psicología, Cultura y Sociedad. 2012. Pág. 63. Leiva, L.; George, M.; Antivilo, A.; Squicciarini, A.; Simonsohn, A.; Vargas, B.; Guzmán, J. Salud mental escolar: Logros de una intervención preventiva en salud mental en niños y niñas del primer ciclo de enseñanza básica. Psicoperspectivas, 14(1), 2015. 31-41. Pág. 31. Mantilla, B; Hakspiel, M; Guerrero, N; Niño, L; Mantilla, L; Cárdenas, M. Efectividad del proceso de formación de escolares de 32 colegios públicos en habilidades psicosociales y hábitos saludables en Engativá-Bogotá D.C. Aquichan. 16(4). 2016, Pág. 462. Preciado, S. Fortalecimiento de habilidades para la vida como factores psicosociales en la educación para la resiliencia. Universidad nacional abierta y a distancia –unad escuela de ciencias sociales, artes y humanidades programa de psicología. Sogamoso Boyacá. 2014. Pág. 78. Bravo, A. De habilidades a capacidades y competencias para la vida en la experiencia de fe y alegría Colombia. Fe y Alegría Colombia. Bogotá-Colombia. 2015. Pág. 270. Martínez, V. Habilidades para la Vida: una propuesta de formación humana. Itinerario Educativo, xxviii (63). 2014. Pág. 75-76 OMS, Asociación Canadiense de Salud Pública, Ministerio de Salud y Bienestar Social de Canadá; 1986. Edex. Evaluación de la aplicación en diez países de Iberoamérica del programa de educación sobre drogas “La Aventura de la Vida” Bilbao, Octubre 2002. Díaz, L. E., Rosero, R. F., Melo, M. P. y Aponte, D. Habilidades para la vida: análisis de las propiedades psicométricas de un test creado para su medición. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, (julio-diciembre, 2013). 4(2), 181-200. Choque-Larrauri R, Chirinos-Cáceres JL; Eficacia del Programa de Habilidades para la Vida en Adolescentes Escolares de Huancavelica, Perú; Revista salud pública, Vol. 11, Número 2, 2009. ISSN electrónico 2539-3596. ISSN impreso 0124-0064. Mantilla-Uribe BP, Hakspiel-Plata MC, Guerrero-Parra NC, Niño-Bautista L, Mantilla-Hernández LC, Cárdenas-Herrera MS. Efectividad del proceso de formación de escolares de 32 colegios públicos en habilidades psicosociales y hábitos saludables en Engativá-Bogotá D.C. Aquichan. 2016; 16(4): 462-472. Doi: 10.5294/aqui.2016.16.4.5 Morales Rodríguez, Marisol; Benitez Hernandez, Marisol; Agustín Santos, Diana; Habilidades para la vida (cognitivas y sociales) en adolescentes de una zona rural REDIE; Revista Electrónica de Investigación Educativa; vol. 15, núm. 3, 2013, pp. 98-113. |
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HpV que muestran diferencias estadísticas en el fortalecimiento del manejo son: Autoconocimiento (m:30.8 ;DS:3.76), Empatía (m:30.5 ;DS:4.98), manejo de problemas (m:29.5 ;DS:4.59), pensamiento crítico (m: 29.7;DS:4.29), manejo de emociones (m:27.6 ;DS:4.43) y manejo de tensiones (m: 28.6 ;DS:4.55). Discusión: Aunque los resultados muestran impacto en Seis habilidades, que en relación a otros proyectos donde solo muestra modificación positiva en dos habilidades, permite hipotetizarque la cobertura de esta prueba piloto ya sea metodológicamente o en su impacto abarca una gran cantidad de aspectos sin embargo, la población intervenida que es reducida con respecto a otros proyectos completos en Perú con 142 estudiantes o en Bogotá con 930 estudiantes, denotan que el impacto que se desarrolla en este proyecto en el manejo de dichas habilidades no posee gran soporte. Conclusiones: Consideramos que el impacto en las HpV está asociado a que estas poseen un uso más frecuente, mientras las habilidades no logradas posiblemente se asocian a requerir funciones mentales superiores para lograrlas. Aunque se demuestra que las intervenciones promueven las HpV, para intervenciones más prolongadas.Introduction: Nursing is a discipline that has a valuable responsibility, since its competence isfocused on empowering the community in a greater control in their health and life so that in this way the self-recognition can achieve their freedom, so that the Realization of this role should be based on the use of various strategies to achieve its mission. One of the strategies to achieve this is the realization of psychoeducation processes that lead the subject to achieve the accompaniment of health professionals, so that later and gradually the self-care process is generated and although these processes of approach Are very frequently developed in the exercise of care are still few statistical results of validity that support this role of Nursing. Objective: To evaluate the effectiveness of psychoeducation activities and the strengthening of life skills in adolescents. Methodology: Pilot test of a pre-post quasi-experimental project, where using validated format and non-probabilistic sampling, will measure the impact of the psychoeducational program on 24 adolescents by nursing professionals that strengthens HpV after intervention, supported by guides with mixed methods (matterlife) , coexistence and sexual affective), of Edex foundation.Results: Results: Pilot test to 24 subjects, 41.6% men, 58.4% women. HpV that show statistical differences in strengthening management are: Self-knowledge (m: 30.8, DS: 3.76), Empathy (m: 30.5, DS: 4.98), problem management (m: 29.5, DS: 4.59), critical thinking ( m: 29.7, DS: 4.29), emotion management (m: 27.6, DS: 4.43) and stress management (m: 28.6, DS: 4.55). Discussion: Although the results show impact in Six skills, which in relation to other projects where only shows positive change in two skills, allows hypothesizing that the coverage of this pilot test either methodologically or in its impact covers a large number of aspects however, the intervened population that is reduced compared to other complete projects in Peru with 142 students or in Bogotá with 930 students, denote that the impact that develops in this project in the management of these skills does not have great support. Conclusions: We consider that the impact on HpV is associated with the fact that they have a more frequent use, while unrealized abilities are possibly associated with requiring higher mental functions to achieve them. Although it is demonstrated that the interventions promote HpV, for greater impact it is suggested to expand sample and temporality with longer interventions.Modalidad Presencialapplication/pdfspaGeneración Creativa : Encuentro de Semilleros de Investigación UNABOrganización Mundial de la Salud; Informe sobre la salud en el mundo 2008: La atención primaria de salud Más necesaria que nunca; (2008). Recuperado http: http://www.who.int/whr/2008/08_report_es.pdf.Huizing, Evelyn. Recuperación y Enfermería de Salud Mental. Rev Presencia 2011 jul-dic, 7(14).MONTOYA CASTILLA, I., MUÑOZ IRANZO, I. Habilidades para la vida. En: COMPARTIM: Revista de Formación del Profesoral. Nº 4. (Ejemplar dedicado a: Convivencia escolar) Disponible en: http://cefire.edu.gva.es/sfp/revistacompartim/arts4/02_com _habilidades_vida.pdfCf. Martínez, V. Habilidades para la Vida: una propuesta de formación humana. Itinerario Educativo. 2014. xxviii (63). Pág. 66Cf. Congreso de la República de Colombia. LEY 1616 del 21 de Enero de 2013. Artículo 3.Cf. Palomino M; Grande, M; Linares M. La salud y sus determinantes sociales desigualdades y exclusión en la sociedad del siglo XXI. Revista Internacional de Sociología. Córdoba – España. Vol. 72, extra 1, junio. 2014. Pág. 77.Mangrulkar L, Whitman CV, Posner M; Organización Panamericana de la Salud; Enfoque de habilidades para la vida para un desarrollo saludable de niños y adolescentes; 2001.Lacunza, A. Las intervenciones en habilidades sociales: revisión y análisis desde una mirada salugénica. Psicología, Cultura y Sociedad. 2012. Pág. 63.Leiva, L.; George, M.; Antivilo, A.; Squicciarini, A.; Simonsohn, A.; Vargas, B.; Guzmán, J. Salud mental escolar: Logros de una intervención preventiva en salud mental en niños y niñas del primer ciclo de enseñanza básica. Psicoperspectivas, 14(1), 2015. 31-41. Pág. 31.Mantilla, B; Hakspiel, M; Guerrero, N; Niño, L; Mantilla, L; Cárdenas, M. Efectividad del proceso de formación de escolares de 32 colegios públicos en habilidades psicosociales y hábitos saludables en Engativá-Bogotá D.C. Aquichan. 16(4). 2016, Pág. 462.Preciado, S. Fortalecimiento de habilidades para la vida como factores psicosociales en la educación para la resiliencia. Universidad nacional abierta y a distancia –unad escuela de ciencias sociales, artes y humanidades programa de psicología. Sogamoso Boyacá. 2014. Pág. 78.Bravo, A. De habilidades a capacidades y competencias para la vida en la experiencia de fe y alegría Colombia. Fe y Alegría Colombia. Bogotá-Colombia. 2015. Pág. 270.Martínez, V. Habilidades para la Vida: una propuesta de formación humana. Itinerario Educativo, xxviii (63). 2014. 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Efectividad del proceso de formación de escolares de 32 colegios públicos en habilidades psicosociales y hábitos saludables en Engativá-Bogotá D.C. Aquichan. 2016; 16(4): 462-472. Doi: 10.5294/aqui.2016.16.4.5Morales Rodríguez, Marisol; Benitez Hernandez, Marisol; Agustín Santos, Diana; Habilidades para la vida (cognitivas y sociales) en adolescentes de una zona rural REDIE; Revista Electrónica de Investigación Educativa; vol. 15, núm. 3, 2013, pp. 98-113.http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Álvarez, L. M., Jaimes, L. Z. & Herrera, P. A. (2018). (Piloto) Eficacia de un programa para el fortalecimiento de habilidades psicosociales para la vida en adolescentes de una institución educativa. 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