Formación de maestros claverianos
La Educación a través de la historia ha sufrido continuos cambios que afectan directamente a sus protagonistas exigiéndoles una actitud inquieta, que los lleve a ser gestores de cambios significantes en los procesos que se adelantan, los cuales están íntimamente relacionados con las necesidades de c...
- Autores:
-
Bautista Contreras, Rosa Orfelina
Balaguera Esteban, Josue Arturo
Ardila Almeida, Luis Eduardo
Sánchez Niño, Oliva
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 1999
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
- Education
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Pedagogical paradigm
Vocational training
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Teaching practices
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Formación profesional
Personal docente
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La Educación a través de la historia ha sufrido continuos cambios que afectan directamente a sus protagonistas exigiéndoles una actitud inquieta, que los lleve a ser gestores de cambios significantes en los procesos que se adelantan, los cuales están íntimamente relacionados con las necesidades de cada país y sus cambios tecnológicos científicos y sociales. Reconociendo que el maestro es un líder dentro de la marcha educativa en nuestro país, y próximos a un nuevo siglo, pretendemos desde la investigación y fortalecidos por nuestro saber pedagógico presentar un estudio diagnóstico de los directivos docentes y de los docentes del colegio San Pedro Claver. El mundo moderno se mueve dentro de lo que se ha denominado “la cultura de cambio” esta cultura enfoca una clara intención en pro del desarrollo de procesos formativos en los docentes lográndose la concientización de la necesidad de competitividad de nuestra profesión dentro de una sociedad que necesita profesionales a la vanguardia de un mejor futuro para nuestros estudiantes. |
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Reconociendo que el maestro es un líder dentro de la marcha educativa en nuestro país, y próximos a un nuevo siglo, pretendemos desde la investigación y fortalecidos por nuestro saber pedagógico presentar un estudio diagnóstico de los directivos docentes y de los docentes del colegio San Pedro Claver. El mundo moderno se mueve dentro de lo que se ha denominado “la cultura de cambio” esta cultura enfoca una clara intención en pro del desarrollo de procesos formativos en los docentes lográndose la concientización de la necesidad de competitividad de nuestra profesión dentro de una sociedad que necesita profesionales a la vanguardia de un mejor futuro para nuestros estudiantes.Pontificia Universidad JaverianaIntroducción................................................................................................................................................................................................1 Justificación................................................................................................................................................................................................4 1. Develando el horizonte..........................................................................................................................................................................7 1.1 el comienzo de un proceso................................................................................................................................................................. 7 1.2 patinando en la investigación............................................................................................................................................................11 1.3 visualizando sentidos.........................................................................................................................................................................12 2 marco teórico.........................................................................................................................................................................................14 2.1 calidad de vida y desarrollo interior................................................................................................................................................ 14 2.2 calidad de educación........................................................................................................................................................................ 27 2.3 formación de maestros.................................................................................................................................................................... 35 3 orientando l7\ investigación............................................................................................................................................................... 53 3.1 titulo................................................................................................................................................................................................... 53 3.2 objetivos.............................................................................................................................................................................................. 53 3.2.1 objetivo general.............................................................................................................................................................................. 53 3.2.2 objetivos específicos..................................................................................................................................................................... 53 3.3 principios orientadores. ..................................................................................................................................................................54 4 nuestro contexto investigativo...........................................................................................................................................................56 4.1 reseña histórica del colegio san pedro Claver de Bucaramanga................................................................................................56 4.2 visión de futuro del colegio san pedro Claver................................................................................................................................57 4.3 misión del colegio san pedro ............................................................................................................................................................59 4.4 propuesta educativa...........................................................................................................................................................................60 4.5 paradigma pedagógico ignaciano.....................................................................................................................................................63 4.5.1 contexto del aprendizaje................................................................................................................................................................64 4.5.2. La experiencia................................................................................................................................................................................ 64 4.5.3. La reflexión.................................................................................................................................................................................... 65 4.5.4 la acción ...........................................................................................................................................................................................66 4.5.5. La evaluación................................................................................................................................................................................. 66 5 en búsqueda del sentido metodológico ..........................................................................................................................................67 5.1. La muestra....................................................................................................................................................................................... 69 5.2 herramientas....................................................................................................................................................................................70 5.3 categorías ..........................................................................................................................................................................................73 5.4. Interpretación de la información................................................................................................................................................ 75 5.4.1. Triangulación................................................................................................................................................................................. 75 5.4.1.1 triangulación de la formación docente en la interiorización del espacio Educativo......................................................... 80 5.4.1.1.1 intencionalidad .........................................................................................................................................................................80 5.4.1.1.2 pertinencia................................................................................................................................................................................ 92 5.4.1.1.3 incidencia................................................................................................................................................................................... 98 5.4.1.4 estructura.................................................................................................................................................................................... 103 5.4.1.1.5 articulación.............................................................................................................................................................................. 108 6 hacia nuevos encuentros................................................................................................................................................................... 114 6.1 hallazgos de las categorías............................................................................................................................................................ 114 6.1.1 estructura de hallazgos de la formación de directivos docentes Y docentes del colegio san pedro Clave................... 114 7 a manera de recomendación nuestra propuesta de Formación permanente de directivos docentes y Docentes claverianos en ejercicio ..............................................................................................................................................................................................118 7.1 programa de inducción a docentes nuevos................................................................................................................................. 119 7.1.1 objetivos .........................................................................................................................................................................................119 7.1.2 estructura ......................................................................................................................................................................................120 7.1.3. Metodología.................................................................................................................................................................................. 121 7.1.4. Responsables............................................................................................................................................................................... 121 7.2 programa general de formación permanente de Docentes claverianos en ejercicio.......................................................... 122 7.2.1. Objetivos. ....................................................................................................................................................................................122 7.2.2 principios orientadores............................................................................................................................................................. 123 7.2.3. Líneas generales de reflexión permanente........................................................................................................................... 123 7.2.4. Temáticas centrales................................................................................................................................................................... 124 7.2.5. Acompañamiento y seguimiento a los docentes en su proceso formativo, Por parte de los directivos docentes (cura personalis).............................................................................................................................................................................................125 7.3 proceso de actualización y retroalimentación de los directivos docentes............................................................................127 8 el enriquecimiento de un proceso................................................................................................................................................ 130 8.1 nuestra experiencia investigativa ................................................................................................................................................130 8.2 nuestra experiencia formativa profesional. ................................................................................................................................131 8.3 nuestro crecimiento personal....................................................................................................................................................... 131 9. Conclusiones ......................................................................................................................................................................................135 Glosario................................................................................................................................................................................................... 136 Bibliografía............................................................................................................................................................................................. 142 Anexos.................................................................................................................................................................................................... 144MaestríaEducation throughout history has undergone continuous changes that directly affect its protagonists, demanding a restless attitude that leads them to be managers of significant changes in the processes that are carried out, which are closely related to the needs of each country and its technological, scientific and social changes. Recognizing that the teacher is a leader within the educational march in our country, and approaching a new century, we intend from research and strengthened by our pedagogical knowledge to present a diagnostic study of the teaching directors and teachers of the San Pedro Claver school. The modern world moves within what has been called "the culture of change" this culture focuses on a clear intention in favor of the development of training processes in teachers, achieving awareness of the need for competitiveness of our profession within a society that needs professionals at the forefront of a better future for our students.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Formación de maestros claverianosTraining of Claverian teachersMagíster en EducaciónUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesMaestría en Educacióninfo:eu-repo/semantics/masterThesisTesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TMEducationQuality in educationPersonal growthPedagogical paradigmVocational trainingTeachersVocational trainingStaffTeaching practicesTeacher in-service trainingEducaciónCalidad de la educaciónFormación profesionalPersonal docentePrácticas de la enseñanzaEntrenamiento en servicio de maestrosCrecimiento personalParadigma PedagógicoFormativa profesionalDocentesASOCIACION DE COLEGIOS JESUITAS DE COLOMBIA. Documentos Corporativos. I. Características de la Educación de la Compartía de Jesús (1986). II. Pedagogía Ignaciana. Un planteamiento práctico (1993). Prefectura General de Estudios. Santafé de Bogotá. 1995.ASOCIACION DE COLEGIOS JESUITAS DE COLOMBIA. Renovación Ignaciana. 1980 -1995. Santafé de Bogotá. Julio de 1995.ASOCIACION DE COLEGIOS JESUITAS DE COLOMBIA. ACODESI. Identidad Ignaciana de Nuestra Propuesta Educativa. Santafé de Bogotá, D. C. Octubre de 1997.BONILLA, C. Elssy, RODRIGUEZ, Penélope. La Investigación en Ciencias Sociales. Mas allá del Dilema de los Métodos. Centro de Estudios de Desarrollo Económico. Santafé de Bogotá 1995.CAMPO. V. Rafael. RESTREPO, Mariluz. Un Modelo de Seminario para Lstudio de Postgrado. Facultad de Estudios Interdisciplinario. Pontificia Universidad Javeriana. Santafé de Bogotá, Colombia 1993.COMITÉ DEPARTAMENTAL DEL PLAN DECENAL DE SANTANDER. Cartillas Nos. 2 y 4. Formación de Docentes. Editorial ASED. Bucaramanga 1997.COLEGIO SAN PEDRO CLAVER. Agenda Claveriana 1998. Producciones gráficas. Bucaramanga, 1998.DIAZ, Olga y Otros. Propuesta de Lineamientos para la Formación de Maestros en el Contexto de los Procesos Educativos a Poblaciones con Limitaciones o con Capacidades Excepcionales. Ministerio de Educación Nacional. Iberoameri-cano. Corporación Universitaria. Santafé de Bogotá. Diciembre 1991.FECODE. Educación y Cultura. Renovar la Formación Docente. Revista No. 42. Editorial Servigraphic Ltda. Santafé de Bogotá 1996.GOETZ, J. P., LECOMPTE, M. D. Etnografía y Diseño Cualitativo en Investigación Educativa. Madrid. Ediciones Morata, S.A. 1988.GORDON, Thomás. Maestros Eficaces y Técnicamente Preparados. Editorial Diana. México. 1979.GONZALEZ ALVAREZ, Luis José y Otros. El Hombre Latinoamericano y su Mundo. Editorial Nueva América. Bogotá. 1986.MERIEU, Phillipe. ¿Aprender Sí, Pero Cómo ? . Editorial Octaedro Barcelona 1992.MOUNIER, Emmanuel. El Personalismo. Editorial el Buho. Bogotá 1984.PEREZ SERRANO, Gloria. 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