Relación del compromiso académico con la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar en adolescentes con edades de 10-19 años, del colegio público Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo, en el municipio de Yopal, en tiempo de pandemia (COVID 19)
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el compromiso académico con la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar en adolescentes de 10 y 19 años, en tiempo de pandemia (COVID 19), de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transeccional, de a...
- Autores:
-
De dios Alonso, Leidy Yalitza
Manosalva Viancha, Sandra Cristina
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
- Repositorio:
- Repositorio UNAB
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/14244
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/20.500.12749/14244
- Palabra clave:
- Psychology
Adolescence
Family climate
Academic commitment
Emotional intelligence and resilience
Multiple intelligences
Cognitive styles
Personality
Psicología
Inteligencias múltiples
Estilos cognitivos
Personalidad
Adolescencia
Clima familiar
Compromiso académico
Inteligencia emocional y resiliencia
- Rights
- openAccess
- License
- http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
| id |
UNAB2_070749a4b11546146c6123847d0f4980 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/14244 |
| network_acronym_str |
UNAB2 |
| network_name_str |
Repositorio UNAB |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Relación del compromiso académico con la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar en adolescentes con edades de 10-19 años, del colegio público Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo, en el municipio de Yopal, en tiempo de pandemia (COVID 19) |
| dc.title.translated.spa.fl_str_mv |
Relationship of academic commitment with emotional intelligence, resilience and climate family social in adolescents aged 10-19 years, from the public school institution educational technical business llano lindo, in the municipality of Yopal, in times of a pandemic (COVID 19) |
| title |
Relación del compromiso académico con la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar en adolescentes con edades de 10-19 años, del colegio público Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo, en el municipio de Yopal, en tiempo de pandemia (COVID 19) |
| spellingShingle |
Relación del compromiso académico con la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar en adolescentes con edades de 10-19 años, del colegio público Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo, en el municipio de Yopal, en tiempo de pandemia (COVID 19) Psychology Adolescence Family climate Academic commitment Emotional intelligence and resilience Multiple intelligences Cognitive styles Personality Psicología Inteligencias múltiples Estilos cognitivos Personalidad Adolescencia Clima familiar Compromiso académico Inteligencia emocional y resiliencia |
| title_short |
Relación del compromiso académico con la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar en adolescentes con edades de 10-19 años, del colegio público Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo, en el municipio de Yopal, en tiempo de pandemia (COVID 19) |
| title_full |
Relación del compromiso académico con la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar en adolescentes con edades de 10-19 años, del colegio público Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo, en el municipio de Yopal, en tiempo de pandemia (COVID 19) |
| title_fullStr |
Relación del compromiso académico con la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar en adolescentes con edades de 10-19 años, del colegio público Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo, en el municipio de Yopal, en tiempo de pandemia (COVID 19) |
| title_full_unstemmed |
Relación del compromiso académico con la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar en adolescentes con edades de 10-19 años, del colegio público Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo, en el municipio de Yopal, en tiempo de pandemia (COVID 19) |
| title_sort |
Relación del compromiso académico con la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar en adolescentes con edades de 10-19 años, del colegio público Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo, en el municipio de Yopal, en tiempo de pandemia (COVID 19) |
| dc.creator.fl_str_mv |
De dios Alonso, Leidy Yalitza Manosalva Viancha, Sandra Cristina |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Mojica Gómez, Pedro Alexis |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
De dios Alonso, Leidy Yalitza Manosalva Viancha, Sandra Cristina |
| dc.contributor.cvlac.spa.fl_str_mv |
Mojica Gómez, Pedro Alexis [0000948110] |
| dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv |
Mojica Gómez, Pedro Alexis [0000-0003-4139-4125] |
| dc.contributor.researchgate.spa.fl_str_mv |
Mojica Gómez, Pedro Alexis [Pedro-Alexis-Mojica-Gomez-2174635344] |
| dc.subject.keywords.spa.fl_str_mv |
Psychology Adolescence Family climate Academic commitment Emotional intelligence and resilience Multiple intelligences Cognitive styles Personality |
| topic |
Psychology Adolescence Family climate Academic commitment Emotional intelligence and resilience Multiple intelligences Cognitive styles Personality Psicología Inteligencias múltiples Estilos cognitivos Personalidad Adolescencia Clima familiar Compromiso académico Inteligencia emocional y resiliencia |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Psicología Inteligencias múltiples Estilos cognitivos Personalidad |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Adolescencia Clima familiar Compromiso académico Inteligencia emocional y resiliencia |
| description |
La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el compromiso académico con la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar en adolescentes de 10 y 19 años, en tiempo de pandemia (COVID 19), de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transeccional, de alcance correlacional con un muestreo aleatorio simple, quedando conformado por 332 adolescentes matriculados en la Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo, se utilizaron instrumentos por cada variable de estudio. Los resultados establecieron correlaciones positivas significativas, donde el compromiso académico se relaciona con la resiliencia, inteligencia emocional y clima social familiar, estos resultados coinciden con los encontrados en diferentes investigaciones confirmando la hipótesis del estudio, concluyendo que estas variables son importantes para el éxito académico. Para tener compromiso académico el adolescente necesita un clima social familiar estable en el cual pueda aprender diferentes estrategias de inteligencia emocional y resiliencia. Se surgiere el diseño de intervenciones que incrementen la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar para fortalecer el compromiso académico. |
| publishDate |
2021 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2021-09-10T21:39:22Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2021-09-10T21:39:22Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2021 |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.local.spa.fl_str_mv |
Trabajo de Grado |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TP |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/14244 |
| dc.identifier.instname.spa.fl_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| dc.identifier.reponame.spa.fl_str_mv |
reponame:Repositorio Institucional UNAB |
| dc.identifier.repourl.spa.fl_str_mv |
repourl:https://repository.unab.edu.co |
| url |
http://hdl.handle.net/20.500.12749/14244 |
| identifier_str_mv |
instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB reponame:Repositorio Institucional UNAB repourl:https://repository.unab.edu.co |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Acuña San Martín, M. (2013). El principio de corresponsabilidad parental. Revista de derecho (Coquimbo), 20(2), 21-59 https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-97532013000200002 Aguirre Melgar, D. J. (2018). Clima social familiar en los estudiantes del nivel secundario de la IE Santa Rosa de Lima-La Peña, San Jacinto–Tumbes, 2017. Revista científicas in crescendo. http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/4279 Alvino Advíncula, I. R., & Huaytalla Pariona, A. M. (2017). Inteligencia emocional en estudiantes que se autolesionan, del nivel secundario en la IEP Gelicich del distrito de El Tambo-2015. Revista: Caribeña de Ciencias Sociales ISSN: 2254-7630 Amaya-López, L. F. (2020). El papel del vínculo psicoafectivo familiar en el tránsito de la educación presencial a la educación virtual y remota en el marco de la emergencia sanitaria por la Covid-19. V. 7, N. 24, E492. https://doi.org/10.21892/01239813.4 Arón, A. M., & Milicic, N. (1999). Clima social escolar y desarrollo personal. Un programa de mejoramiento. Universitas Psychologica, 11 (3), 803 813 Aspeé, J., González, J., & Cavieres-Fernández, E. (2019). Instrumento para medir el compromiso estudiantil integrando el desarrollo ciudadano, una propuesta desde Latinoamérica. Revista Complutense de Educación, 30(2), 399. file:///C:/Users/Cristina/Downloads/57518 Texto%20del%20art%C3%ADculo-4564456565188-1-10-20190409%20(1).pdf Avila Ballesteros, F. G., & González Pérez, J. A. (2020). Reinvención de la educación presencial frente a Pandemia del COVID-19 [ Trabajo de Grado, Universidad Católica de Colombia]. https://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/10983/24643/1/Reinvenci%c3%b Relación del compromiso académico, IE, Res y CSF, 3n%20de%20la%20Educaci%c3%b3n%20Presencial%20Frente%20a%20Pandemia%20d el%20COVID-19-Licencia.pdf Bandura, A. (1982). Teoría social del aprendizaje de Albert Bandura. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/51345105/ _Teoria_del_Aprendizaje_Social___de__Albert_Bandura_-Cecilia_Sierra_E_ _Psicologia_de_la_Infancia-Julio_2016_UNAG.pdf?1484359832=&response-content disposition=inline%3B+filename%3DTeoria_del_Aprendizaje_Social_de_Albert.pdf&Ex pires=1624468631&Signature=EMn6ToA3ruKocSeCogiZgoItCXCRD66wO03GWVFX 71Wc98-cUBtpmkKaFsYvXud-77PdW1sBIoKOS6ZkpLEVuVkYycZLYf BMNj7ILt244Ke~sRJPFE9wNRr0jtMXWD4dnkqx7fVtbJVc9Y6xNOplsKbxoILHHz7G ASOM8tU8Cgebz6eb~P~ffTB4Pz4yk3fse2elIPZlZ80 iTusaIXuDrnvWmbJw7KmSE0qI6bEqXSPOtDJEIvYQBx6ByX8ZutJ8 G8UywH7UviH2uL~3MmGuMYjHqN4voiFNfb0JeOSrVEjACeAcpRwx9tmJv0jb5WVu -iKSFrUwJMtLJFQ-V0Q__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA Benavides Hoyos, D. J., & Calle Tarrillo, A. (2019). Clima social familiar y habilidades sociales en estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa 0004 Túpac Amaru, 2018. https://repositorio.upeu.edu.pe/handle/UPEU/2043 Benites, L. (2000). Tipos de familia, habilidades sociales y autoestima en un grupo de adolescentes en situación de riesgo. Revista Cultura UPSMP, 12 http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/119 Bohórquez, L. E. R., & DC, S. D. B. (2005). Influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de niños y niñas con diagnóstico de maltrato de la escuela Calarcá de Ibagué [Tesis de pregrado, pontificia universidad javeriana]. https://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/medicina/tesis24.pdf Bolaños Valdez, L., & Jara Rojas, J. E. (2016). Clima Social Familiar y Resiliencia en los estudiantes del segundo al quinto año del nivel secundario de la Institución Educativa Aplicación construcción [Tesis de pregrado, Universidad peruana]. https://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:NRuBa52DHpMJ:scholar.google. com/+Bola%C3%B1os,+L.+%26+Jara,+E.+(2016).+&hl=es&as_sdt=0,5 Bowlby, J. (2014). Vínculos afectivos: formación, desarrollo y pérdida: Edición renovada. Ediciones Morata (Vol. 6). https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=YZojEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT5&dq= +Bowlby+(2006),+la+personalidad+es+determinada+por+la+presencia+o+ausencia+de+ una+figura+de+amor+&ots=za0GDslIwA&sig=q9bknkWrD7oNCj0PyuNbmoHV61U#v =onepage&q&f=false Bravo Andrade, H. R., González Betanzos, F., Ruvalcaba Romero, N. A., López Peñaloza, J., & Orozco Solís, M. G. (2019). Propiedades psicométricas del Cuestionario de Resiliencia para Niños y Adolescentes en estudiantes mexicanos de bachillerato. Acta Colombiana de Psicología, Vol. 22 no. 2 (jul.-dic. 2019); p. 292-318. https://mail.google.com/mail/u/0/#sent/QgrcJHsNlRrSkfzMnWdPZvKXGsDcgrhHrlv?pr ojector=1&messagePartId=0.1 Bravo-Andrade, H., González-Betanzos, F., Ruvalcaba-Romero, N., López-Peñaloza, J., & Orozco-Solís, M. (2019). Propiedades psicométricas del Cuestionario de Resiliencia para Niños y Adolescentes en estudiantes mexicanos de bachillerato. Acta Colombiana de Psicología, 22(2), 292-305. http://dx.doi.org/10.14718/ACP.2019.22.2.14 Bravo-García, E., Magis-Rodríguez, C. (2020). La respuesta mundial a la epidemia del COVID 19: los primeros tres meses. Boletín sobre COVID-19 Salud Pública y Epidemiología. Departamento de Salud Pública de la Facultad de Medicina de la UNAM. Revista original en internet, Vol. 1, n°1, 3- 8. http://dsp.facmed.unam.mx/wp content/uploads/2013/12/COVID-19-No.1-03-La-respuesta-mundial-a-la-epidemia-del COVID-19-los-primeros-tres-meses.pdf Caballero, D., Cecilia, C., Abello, L. L., y Palacio, S. (2007). Relación del burnout y el rendimiento académico con la satisfacción frente a los estudios en estudiantes universitarios. Revista avances en psicología latinoamericana, V 25 (2), 98-111. https://revistas.urosario.edu.co/index.php/apl/article/view/1208/ Cascaes da Silva, F., Gonçalves, E., Valdivia Arancibia, B. A., Bento, G. G., Silva Castro, T. L. D., Soleman Hernandez, S. S., & Silva, R. D. (2015). Estimadores de consistencia interna en las investigaciones en salud: el uso del coeficiente alfa. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 32(1), 129 - 138. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1726 46342015000100019&script=sci_arttext&tlng=en Castaño Castrillón, J. J., & Páez Cala, M. L. (2014). Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Psicología desde el Caribe, 32(2), 268 285. https://www.redalyc.org/pdf/213/21341030006.pdf Castilla, M. (2013). Clima familiar en estudiantes de la institución educativa secundaria Ángela Moreno de Gálvez de Tarma Doctoral dissertation, [Tesis de Pregrado, Universidad Nacional del Centro del Perú, Huancayo]. http://repositorio.uncp.edu.pe/handle/UNCP/1741 Castilla, M. M., Rosales, R. E. H., Campos, E., Torres, S., Vásquez, V. A., Vera, K., & Díaz, G. (2013). Violencia familiar: modelos explicativos del proceso a través del estudio de casos. Revista de Investigación en Psicología, 16 (1), 29-44. https://doi.org/10.15381/rinvp.v16i1.3918 Contreras, J. (2016). Clima social familiar en estudiantes del quinto grado del Colegio Adventista Túpac Amaru y estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Politécnico Regional: 2016. Los Andes. [Tesis de Pregrado, Universidad Peruana Unión.]. Cuervo, Á. A. V., & Martínez, E. A. C. (2014). Relación entre el autoconcepto social, el clima familiar y el clima escolar con el bullying en estudiantes de secundaria. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal 32 (3), 447-457 Darío-Compilador/ao Editor/a Pulfer, Patricia-Compilador/ao Editor/a Ferrante, & Inés Compilador/ao Editor/a Dussel. (2020). Pensar la educación en tiempos de pandemia: entre la emergencia, el compromiso y la espera. UNIPE de investigación. Revista de Centro de Educação Del Castillo, J. A. G., del Castillo-López, Á. G., López-Sánchez, C., & Dias, P. C. (2016). Conceptualización teórica de la resiliencia psicosocial y su relación con la salud. Salud y drogas. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, V 16 (1), 59-68. https://www.redalyc.org/pdf/839/83943611006.pdf Durán Rodríguez, R. A. (2016). La educación virtual universitaria como medio para mejorar las competencias genéricas y los aprendizajes a través de buenas prácticas docentes. [Tesis doctoral, Universidad Politécnica de Cataluña]. https://upcommons.upc.edu/handle/2117/98091 Durán, A., Extremera, N., Rey, L., Fernández-Berrocal, P., & Montalbán, F. M. (2006). Predicting academic burnout and engagement in educational settings: Assessing the incremental validity of perceived emotional intelligence beyond perceived stress and general self efficacy. Psicothema, Vol. 18, supl., pp. 158-164. https://reunido.uniovi.es/index.php/PST/article/view/8436 Durán, A., Extremera, N., Rey, L., Fernández-Berrocal, P., & Montalbán, F. M. (2006). Predicting academic burnout and engagement in educational settings: Assessing the incremental validity of perceived emotional intelligence beyond perceived stress and general self efficacy. Revista Psicothema, 18(1), 158–164. http://www.psicothema.com/pdf/3292.pdf Dussel, I., & Trujillo Reyes, B. F. (2018). ¿Nuevas formas de enseñar y aprender? Las posibilidades en conflicto de las tecnologías digitales en la escuela. Revista Perfiles educativos, V 11 (40) 142-178. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185 26982018000500142 Expósito, C. D., & Marsollier, R. G. (2020). Virtualidad y educación en tiempos de COVID-19. Estudio empírico en Argentina. Educación y Humanismo, 22(39). Revista Educación y Humanismo 22(39): pp.1-22. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4214 Fergus, S., & Zimmerman, M. A. (2005). Adolescent resilience: A framework for understanding healthy development in the face of risk. Annu. Revista Public Health, V 26, 399-419. https://doi: 10.1146/annurev.publhealth.26.021304.144357. Fergus, S., & Zimmerman, M. A. (2005). Adolescent resilience: A framework for understanding healthy development in the face of risk. Annu. Rev. Public Health, 26, 399-419. Fergus, S., & Zimmerman, M. A. (2005). Adolescent resilience: A framework for understanding healthy development in the face of risk. Annu. Revista Public Health, 26, 399-419. https://www.annualreviews.org/doi/abs/10.1146/annurev.publhealth.26.021304.144357 Fragoso-Luzuriaga, R. (2015). Inteligencia emocional y competencias emocionales en educación superior, ¿un mismo concepto? Revista iberoamericana de educación superior, V 6 (16), 110-125. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007 28722015000200006 Franco Agudelo, S. (1997). Violencia y salud en Colombia. Revista Panamericana de Salud Pública, V 1, N 2, 93-103. https://www.scielosp.org/pdf/rpsp/1997.v1n2/93-103 García, C. (2006). La medición en ciencias sociales y en la psicología. Revista. Landeros & M. González (comp.), Estadística con SPSS y metodología de la investigación, 139-166. http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v3i2.286 Garmezy, N. (1991). Resiliencia en la adaptación de los niños a eventos vitales negativos y entornos estresados. Revista Anales pediátricos, 20 (9), 459-466. https://doi.org/10.3928/0090-4481-19910901-05 Goleman, D. (1998). La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós. https://mendillo.info/Desarrollo.Personal/La.practica.de.la.inteligencia.emocional.pdf Iglesias, E. B. (2006). Resiliencia: definición, características y utilidad del concepto. Revista de psicopatología y psicología clínica, 11(3), 125 Isaza Valencia, L., & Henao López, G. C. (2011). Relaciones entre el clima social familiar y el desempeño en habilidades sociales en niños y niñas entre dos y tres años de edad. Acta Colombiana de Psicología, Vol. 14, no. 1 p. 19-30. https://repository.ucatolica.edu.co/handle/10983/137 Julio Farah, E. T. y Bravo González, J. E. (2019). Revisión bibliográfica de la contabilidad ambiental y desarrollo sostenible de las microempresas en Colombia en el periodo 2014 – 2019 [Trabajo de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia, Montería]. Leiva, L., Pineda, M., & Encina, Y. (2013). Autoestima y apoyo social como predictores de la resiliencia en un grupo de adolescentes en vulnerabilidad social. Revista de Psicología, 22(2), Pág. 111-123. https://doi10.5354/0719-0581.2013.30859 Ley 1098 de 2006. Código de la Infancia y la Adolescencia. Diario Oficial N° 46.446. Bogotá, D.C, miércoles 8 de noviembre de 2006 Ley Nº 115 de 19994. Por la cual se expide la ley general de educación. Febrero 8 de 1994 https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf López, E. A. (2011). Política fiscal y estrategia como factor de desarrollo de la mediana empresa comercial sinaloense. Un estudio de caso [Tesis de doctorado, Universidad autónoma de Sinaloa]. https://defiscal.posgrado.fca.uas.edu.mx/wp-content/uploads/2020/07/eleazar angulo.pdf Lozano, M. E. M., & Aranzábal, D. F. C. (2019). Clima social familiar y resiliencia en estudiantes de 3°, 4° y 5° año de secundaria. Revista de Investigación Apuntes, V 9 (2), 73-82. https://doi.org/10.17162/au.v9i2.361 Lucero, J. C. V., Barajas, J. A., Muñiz, J. G., González, C. M., Delgado, R. M., & Alvarado, I. U. (2014). Influencia del clima familiar en el proceso de adaptación social del adolescente. Revista Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, V 31 N (2), 207-222. https://www.redalyc.org/pdf/213/21331836002.pdf Luthar, S. S., Cicchetti, D., & Becker, B. (2000). Research on resilience: Response to commentaries. Magazine society for research in Child development, V 71 N (3), 573-575. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00168 Macías, A. B. (2007). ¿Cómo valorar un coeficiente de confiabilidad? Revista Investigación educativa duranguense, V (6), N 6-10. file:///C:/Users/Cristina/Downloads/Dialnet ComoValorarUnCoeficienteDeConfiabilidad-2292993.pdf Membrilla, J. A. A., Martínez, M. D. C. P., & de Haro, E. F. (2002). Importancia del clima social familiar en la adaptación personal y social de los adolescentes. Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología, 55(4), 575-590. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=294345 Mena, I., & Valdés, A. M. (2019). Clima social escolar. http://bdigital.unal.edu.co/10578/http://centroderecursos.educarchile.cl/bitstream/handle/2 0.500.12246/55635/Clima%20social%20y%20escolar%2001.pdf?sequence=1 Merchan Vargas, J. J. (2020). Efectos del COVID-19 en la sociedad colombiana [Trabajo de Grado, Universidad Católica de Colombia]. https://hdl.handle.net/10983/24662 Ministerio de educación, (27 octubre de 2020). Mineducación responde a cifras de deserción escolar durante la pandemia. https://www.elpais.com.co/colombia/mineducacion responde-a-cifras-de-desercion-escolar-durante-la-pandemia.html Moos, R. & Trickett, E. (1974). Escala del Clima social familiar, Universidad de Stanford [Trabajo de Grado, Universidad privada Antonio Guillermo Urrelo]. http://repositorio.upagu.edu.pe/bitstream/handle/UPAGU/1102/INFORME%20DE%20T ESIS%20PDF.pdf?sequence=1&isAllowed Morales, L. (2010). Relación entre el clima social familiar e inteligencia emocional de los estudiantes de 3er, 4to y 5to secundaria del colegio san Pedro de Chimbote. Revista In concytec Crescendo. http://revistas.concytec.gob.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2222 30612010000100006&lng=es&nrm=iso Moreno, C. M., Vicente, E. S., & Martínez, C. E. (1998). Revisión histórica del concepto de inteligencia: una aproximación a la inteligencia emocional. Revista latinoamericana de Psicología, 30(1), 11-30. https://www.redalyc.org/pdf/805/80530101.pdf Navarro Saldañaa, G., Flores-Oyarzo, G., & González Navarro, M. G. (2020). Construcción y Estudio psicométrico de un instrumento para evaluar inteligencia emocional en estudiantes chilenos. Revista de estudios y experiencias en educación, 19(39), 29-43. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-51622020000100029&script=sci_arttext Nuñez Flores, L. (2017). Relación entre el clima social familiar y habilidades sociales en estudiantes de educación secundaria de cuarto y quinto grado de la IE Federico Helguero Seminario. Piura, 2015. [Trabajo de Grado, Universidad católica los ángeles de chimbote]. http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/119 Omar, A., Urteaga, A. F., Delgado, H. U., & Formiga, N. S. (2010). Capital sociocultural familiar, autoestima y desempeño académico en adolescentes. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 40(2), 93-114.https://www.redalyc.org/pdf/270/27018884005.pdf Omar, A., Urteaga, A. F., Delgado, H. U., & Formiga, N. S. (2010). Capital sociocultural familiar, autoestima y desempeño académico en adolescentes. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 40(2), 93-114. https://www.redalyc.org/pdf/270/27018884005.pdf Ordoñez Morales, D. E. (2020). Resiliencia y compromiso académico en estudiantes de una universidad de Quevedo, 2020. https://hdl.handle.net/20.500.12692/47952 Organización mundial de la salud (2021), brote de enfermedad por coronavirus COVID 19. https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus 2019?gclid=CjwKCAjwn6GGBhADEiwAruUcKk8UocEaTCpN8eSsZBUSR4pSwil7Nl2 GcE94u853yNGHgWIo4WSZ9BoCv0IQAvD_BwE Ospina-Ospina, F. D. C., Hinestrosa-Upegui, M. F., Paredes, M. C., Guzmán, Y., & Granados, C. (2011). Síntomas de ansiedad y depresión en adolescentes escolarizados de 10 a 17 años en Chía, Colombia. Revista de salud pública, V 13, 908-920. https://www.scielosp.org/article/rsap/2011.v13n6/908-920/es/ Pérez Villalobos, M. V., Valenzuela Castellanos, M. F., Díaz Mújica, A., González-Pienda García, J. A., & Núñez Pérez, J. C. (2011). Disposición y enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios de primer año. Revista Universitas psychologica, V. 10 No. 2 PP. 441- 449. file:///C:/Users/LEIDY%20DEDIOS/Downloads/Dialnet-LaFamiliaEnElContextoEscolar 3628179.pdf Povedano, A., Hendry, L. B., Ramos, M. J., & Varela, R. (2011). Victimización escolar: clima familiar, autoestima y satisfacción con la vida desde una perspectiva de género. Revista Psychosocial Intervention, 20(1), 5-12. https://doi.org/10.5093/in2011v20n1a1 Ramirez M, Salazar I, (2017), El surgimiento de la educación en Colombia: ¿En qué fallamos? http://www.economia.unam.mx/cladhe/registro/ponencias/16_abstract.pdf Razeto Pavez, A. (2016). Estrategias para promover la participación de los padres en la educación de sus hijos: el potencial de la visita domiciliaria. Revista scielo estudios pedagógicos (Valdivia), 42(2), 449-462. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000200026 Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. (UF María, Ed.). Revista de Educación UFSM, vol. 31, núm. 1,11-22. https://www.redalyc.org/pdf/1171/117117257002.pdf Rigo, D. Y. (2013). Compromiso hacia las tareas académicas: diseños instructivos e inteligencias múltiples. Revista Ikastorratza V 10; 7-2013; 1-15. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/23569 Rodríguez, T. (2010). La psicocardiología, disciplina indispensable de estos tiempos. Revista Scielo MediSur,V 8 N (3), 1-4. http://scielo.sld.cu/pdf/ms/v8n3/v8n3a1156.pdf Rojas Gómez, M. C., Hernández Álvarez, L. B., Cañizares Espinosa, Y., Espinosa Navarro, S., Bernal Wittar, Y. L., & Ramos Cuellar, S. (2019). La inteligencia emocional en la formación de profesionales de Trabajo Social en salud. Revista Educación Médica del Centro, 11(4), 204-221. https://www.medigraphic.com/cgi bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=91893 Rojas Suárez, N. D. (2013). Movimientos sociales de niños, niñas, adolescentes y jóvenes en Colombia. Comprensión de una experiencia. [Tesis doctorada, Universidad de Manizales]. https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/195 Rossi, T., Trevisol, A., dos Santos Nunes, D., Patias, N. D., & Von Hohendorff, J. (2020). Autoeficacia general percibida y motivación para aprender en adolescentes de educación media. Acta Colombiana de Psicología, 23(1), 245-271. file:///C:/Users/Cristina/Downloads/3139-Texto%20del%20art%C3%ADculo-19302-1 10-20200116.pdf Salamanca-Rodríguez, J. L. (2016). Relación entre creatividad e inteligencia emocional frente al rendimiento académico en básica primaria [Trabajo de master, Universidad internacional de la roja]. https://reunir.unir.net/handle/123456789/4552 San Martín, J. L., & Barra, E. (2013). Autoestima, apoyo social y satisfacción vital en adolescentes. Revista Scielo Terapia psicológica, 31(3), 287-291. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718 48082013000300003&script=sci_arttext&tlng=p Schoeps, K., Tamarit, A., González, R., & Montoya-Castilla, I. (2019). Competencias emocionales y autoestima en la adolescencia: impacto sobre el ajuste psicológico. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes Vol. 6. Nº. 1, 51 -56. Segovia-Quesada, S., Fuster-Guillén, D., & Ocaña-Fernández, Y. (2020). Resiliencia del docente en situaciones de enseñanza y aprendizaje en escuelas rurales de Perú. Revista Electrónica Educare, 24(2), 411-436. https://repositorio.upn.edu.pe/handle/11537/23306 Serrano, C., & Andreu Vaillo, Y. (2016). Inteligencia emocional percibida, bienestar subjetivo, estrés percibido, engagement y rendimiento académico en adolescentes. Revista de Psicodidáctica, 21(2), 357-374. https://addi.ehu.es/bitstream/handle/10810/48354/14887 60194-3-PB.pdf?sequence=1&isAllowed=y Sturmey, P., Newton, J. T., Cowley, A., Bouras, N., & Holt, G. (2005). The PAS–ADD Checklist: independent replication of its psychometric properties in a community sample. The British Journal of Psychiatry, V 186 N (4), 319-323. http://bjp.rcpsych.org/cgi/content/full/186/4/319 Trujillo Flores, M. M., & Rivas Tovar, L. A. (2005). Orígenes, evolución y modelos de inteligencia emocional. Innovar, 15(25), 9-24. https://www.redalyc.org/pdf/818/81802502.pd Vizueta Bayas, N. I., & Márquez Plúas, F. L. (2019). Inteligencia emocional en el proceso de enseñanza y aprendizaje [Tesis de pregrado, Universidad de Guayaquil]. http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/41207. |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ |
| dc.rights.local.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.creativecommons.*.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.coverage.spatial.spa.fl_str_mv |
Yopal (Casanare, Colombia) |
| dc.coverage.campus.spa.fl_str_mv |
UNAB Campus Bucaramanga |
| dc.publisher.grantor.spa.fl_str_mv |
Universidad Autónoma de Bucaramanga UNAB |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad Ciencias de la Salud |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Pregrado Psicología |
| institution |
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14244/4/2021_Tesis_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14244/5/2021_Licencia_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdf https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14244/7/2021_Tesis_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14244/8/2021_Licencia_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdf.jpg https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14244/6/license.txt |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
76022cb61353215bc4b3ad595d210680 ba8b609dafc0e07be73d9ee5664d7959 b97b2f1acd3276cac9a0de247ff3f9a4 00e911c9601ea6bcf9ad296bdb4ccc9a 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unab.edu.co |
| _version_ |
1828219808672382976 |
| spelling |
Mojica Gómez, Pedro Alexiscc4982e7-4255-4900-8716-531baf1a263aDe dios Alonso, Leidy Yalitza2ac954fb-7763-4a6c-96b8-f7ea35707dbfManosalva Viancha, Sandra Cristinaf5fde78f-2bdf-4c9b-b87f-2c163daf89baMojica Gómez, Pedro Alexis [0000948110]Mojica Gómez, Pedro Alexis [0000-0003-4139-4125]Mojica Gómez, Pedro Alexis [Pedro-Alexis-Mojica-Gomez-2174635344]Yopal (Casanare, Colombia)UNAB Campus Bucaramanga2021-09-10T21:39:22Z2021-09-10T21:39:22Z2021http://hdl.handle.net/20.500.12749/14244instname:Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABreponame:Repositorio Institucional UNABrepourl:https://repository.unab.edu.coLa presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el compromiso académico con la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar en adolescentes de 10 y 19 años, en tiempo de pandemia (COVID 19), de enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transeccional, de alcance correlacional con un muestreo aleatorio simple, quedando conformado por 332 adolescentes matriculados en la Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo, se utilizaron instrumentos por cada variable de estudio. Los resultados establecieron correlaciones positivas significativas, donde el compromiso académico se relaciona con la resiliencia, inteligencia emocional y clima social familiar, estos resultados coinciden con los encontrados en diferentes investigaciones confirmando la hipótesis del estudio, concluyendo que estas variables son importantes para el éxito académico. Para tener compromiso académico el adolescente necesita un clima social familiar estable en el cual pueda aprender diferentes estrategias de inteligencia emocional y resiliencia. Se surgiere el diseño de intervenciones que incrementen la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar para fortalecer el compromiso académico.Fundación Universitaria San Gil UNISANGILResumen ......................................................................................................................................... 12 Abstract .......................................................................................................................................... 13 Introducción ................................................................................................................................... 14 1 Planteamiento del problema ........................................................................................................ 15 1.1 Pregunta de Investigación .............................................................................................. 19 2 justificación ................................................................................................................................. 20 3 Objetivos ..................................................................................................................................... 23 3.1 Objetivo general ................................................................................................................... 23 3.2 Objetivos específicos ............................................................................................................ 23 4 Hipótesis ...................................................................................................................................... 24 4.1 Hipótesis de trabajo .............................................................................................................. 24 4.2 Hipótesis estadística ............................................................................................................. 24 4.2.1 Hipótesis nula................................................................................................................. 24 4.2.1.1.1 Variables .......................................................................................................... 24 5 Bases Teóricas ............................................................................................................................. 25 5.1 Antecedentes ........................................................................................................................ 25 5.1.1. Compromiso académico. ............................................................................................... 25 5.1.2. Inteligencia emocional .................................................................................................. 27 5.1.3. Resiliencia ..................................................................................................................... 30 5.1.4. Clima social familiar ..................................................................................................... 32 5.2 Estado del Arte ..................................................................................................................... 34 5.3 Marco Teórico ...................................................................................................................... 35 5.3.1 Teoría de inteligencia emocional ................................................................................... 35 5.3.2 Teoría de clima social familiar de Moos........................................................................ 37 5.3.3 Teoría de resiliencia ....................................................................................................... 38 5.3.4 Teoría de compromiso académico ................................................................................. 39 5.3.5 Teoría de aprendizaje social de Bandura ....................................................................... 39 5.4 Marco Legal ......................................................................................................................... 40 5.5 Marco histórico .................................................................................................................... 42 5.5.1. Pandemia (COVID 19) ................................................................................................. 44 5.6 Consideraciones éticas ......................................................................................................... 45 6 Metodología ................................................................................................................................ 46 6.1 Tipo de investigación ........................................................................................................... 46 6.2 Diseño de investigación ....................................................................................................... 47 6.3 Población .............................................................................................................................. 47 6.4 Muestra ................................................................................................................................. 47 6.5 Muestreo virtual online ........................................................................................................ 48 6.5.1 Muestreo probabilístico en una población precisada ..................................................... 49 6.6 Criterios de inclusión y exclusión ........................................................................................ 49 6.7 Instrumentos ......................................................................................................................... 50 6.7.1 Instrumento para medir el compromiso estudiantil integrando desarrollo ciudadano ... 50 6.7.2 Inventario emocional Baron -ICE: NA - Completo ....................................................... 50 6.7.3 Propiedades psicométricas del Cuestionario de Resiliencia para Niños y Adolescentes en estudiantes .................................................................................................... 51 6.7.4 Escala del Clima Social Familiar (FES) ........................................................................ 51 6.8 Procedimientos ..................................................................................................................... 52 6.9 Fases del estudio ................................................................................................................... 54 6.10 Análisis de resultados ......................................................................................................... 55 6.11 Cronograma ........................................................................................................................ 56 6.12 Resultados .......................................................................................................................... 57 6.13 Resultados esperados .......................................................................................................... 58 7 resultados ..................................................................................................................................... 59 7.1 Capítulo 1. Compromiso académico .................................................................................... 63 7.2 Capítulo 2. Características de la inteligencia emocional ...................................................... 69 7.3 Capítulo 3. Características de resiliencia ............................................................................. 77 7.4 Capítulo 4. Características del clima social familiar ............................................................ 85 7.5 Capítulo 5. Relación entre el compromiso académico con la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar ............................................................................................... 90 8 Discusión de resultados ............................................................................................................... 94 9 Conclusiones ............................................................................................................................... 99 10 Recomendaciones .................................................................................................................... 101 Referencias ................................................................................................................................... 103 Anexos .......................................................................................................................................... 117PregradoThis research to have determine the relationship between academic commitment to emotional intelligence, resilience and family social climate in adolescents 10 and 19 years, in time of pandemic (covid 19), quantitative approach, not experimental, transectional design, correlational scope with a simple random sampling, made up of 332 addolescents enrolled in the Llano Lindo business technical educational institution, the instruments were used for each study variable. The results established significant positive correlations, academic commitment is related to resilience, emotional intelligence and family social climate, these results agree with those found in different studies confirming the hypothesis of the study, in conclusion, the variables are important for academic success. In order to be academically committed, adolescents need a stable family social climate in which they can learn different emotional intelligence and resilience strategies. Design of interventions that increase emotional intelligence, resilience and family social climate to strengthen academic commitment.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 ColombiaRelación del compromiso académico con la inteligencia emocional, resiliencia y clima social familiar en adolescentes con edades de 10-19 años, del colegio público Institución Educativa Técnica Empresarial Llano Lindo, en el municipio de Yopal, en tiempo de pandemia (COVID 19)Relationship of academic commitment with emotional intelligence, resilience and climate family social in adolescents aged 10-19 years, from the public school institution educational technical business llano lindo, in the municipality of Yopal, in times of a pandemic (COVID 19)PsicólogoUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias de la SaludPregrado Psicologíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPPsychologyAdolescenceFamily climateAcademic commitmentEmotional intelligence and resilienceMultiple intelligencesCognitive stylesPersonalityPsicologíaInteligencias múltiplesEstilos cognitivosPersonalidadAdolescenciaClima familiarCompromiso académicoInteligencia emocional y resilienciaAcuña San Martín, M. (2013). El principio de corresponsabilidad parental. Revista de derecho (Coquimbo), 20(2), 21-59 https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-97532013000200002Aguirre Melgar, D. J. (2018). Clima social familiar en los estudiantes del nivel secundario de la IE Santa Rosa de Lima-La Peña, San Jacinto–Tumbes, 2017. Revista científicas in crescendo. http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/4279Alvino Advíncula, I. R., & Huaytalla Pariona, A. M. (2017). Inteligencia emocional en estudiantes que se autolesionan, del nivel secundario en la IEP Gelicich del distrito de El Tambo-2015. Revista: Caribeña de Ciencias Sociales ISSN: 2254-7630Amaya-López, L. F. (2020). El papel del vínculo psicoafectivo familiar en el tránsito de la educación presencial a la educación virtual y remota en el marco de la emergencia sanitaria por la Covid-19. V. 7, N. 24, E492. https://doi.org/10.21892/01239813.4Arón, A. M., & Milicic, N. (1999). Clima social escolar y desarrollo personal. Un programa de mejoramiento. Universitas Psychologica, 11 (3), 803 813Aspeé, J., González, J., & Cavieres-Fernández, E. (2019). Instrumento para medir el compromiso estudiantil integrando el desarrollo ciudadano, una propuesta desde Latinoamérica. Revista Complutense de Educación, 30(2), 399. file:///C:/Users/Cristina/Downloads/57518 Texto%20del%20art%C3%ADculo-4564456565188-1-10-20190409%20(1).pdfAvila Ballesteros, F. G., & González Pérez, J. A. (2020). Reinvención de la educación presencial frente a Pandemia del COVID-19 [ Trabajo de Grado, Universidad Católica de Colombia]. https://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/10983/24643/1/Reinvenci%c3%b Relación del compromiso académico, IE, Res y CSF, 3n%20de%20la%20Educaci%c3%b3n%20Presencial%20Frente%20a%20Pandemia%20d el%20COVID-19-Licencia.pdfBandura, A. (1982). Teoría social del aprendizaje de Albert Bandura. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/51345105/ _Teoria_del_Aprendizaje_Social___de__Albert_Bandura_-Cecilia_Sierra_E_ _Psicologia_de_la_Infancia-Julio_2016_UNAG.pdf?1484359832=&response-content disposition=inline%3B+filename%3DTeoria_del_Aprendizaje_Social_de_Albert.pdf&Ex pires=1624468631&Signature=EMn6ToA3ruKocSeCogiZgoItCXCRD66wO03GWVFX 71Wc98-cUBtpmkKaFsYvXud-77PdW1sBIoKOS6ZkpLEVuVkYycZLYf BMNj7ILt244Ke~sRJPFE9wNRr0jtMXWD4dnkqx7fVtbJVc9Y6xNOplsKbxoILHHz7G ASOM8tU8Cgebz6eb~P~ffTB4Pz4yk3fse2elIPZlZ80 iTusaIXuDrnvWmbJw7KmSE0qI6bEqXSPOtDJEIvYQBx6ByX8ZutJ8 G8UywH7UviH2uL~3MmGuMYjHqN4voiFNfb0JeOSrVEjACeAcpRwx9tmJv0jb5WVu -iKSFrUwJMtLJFQ-V0Q__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZABenavides Hoyos, D. J., & Calle Tarrillo, A. (2019). Clima social familiar y habilidades sociales en estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa 0004 Túpac Amaru, 2018. https://repositorio.upeu.edu.pe/handle/UPEU/2043Benites, L. (2000). Tipos de familia, habilidades sociales y autoestima en un grupo de adolescentes en situación de riesgo. Revista Cultura UPSMP, 12 http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/119Bohórquez, L. E. R., & DC, S. D. B. (2005). Influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de niños y niñas con diagnóstico de maltrato de la escuela Calarcá de Ibagué [Tesis de pregrado, pontificia universidad javeriana]. https://www.javeriana.edu.co/biblos/tesis/medicina/tesis24.pdfBolaños Valdez, L., & Jara Rojas, J. E. (2016). Clima Social Familiar y Resiliencia en los estudiantes del segundo al quinto año del nivel secundario de la Institución Educativa Aplicación construcción [Tesis de pregrado, Universidad peruana]. https://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:NRuBa52DHpMJ:scholar.google. com/+Bola%C3%B1os,+L.+%26+Jara,+E.+(2016).+&hl=es&as_sdt=0,5Bowlby, J. (2014). Vínculos afectivos: formación, desarrollo y pérdida: Edición renovada. Ediciones Morata (Vol. 6). https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=YZojEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT5&dq= +Bowlby+(2006),+la+personalidad+es+determinada+por+la+presencia+o+ausencia+de+ una+figura+de+amor+&ots=za0GDslIwA&sig=q9bknkWrD7oNCj0PyuNbmoHV61U#v =onepage&q&f=falseBravo Andrade, H. R., González Betanzos, F., Ruvalcaba Romero, N. A., López Peñaloza, J., & Orozco Solís, M. G. (2019). Propiedades psicométricas del Cuestionario de Resiliencia para Niños y Adolescentes en estudiantes mexicanos de bachillerato. Acta Colombiana de Psicología, Vol. 22 no. 2 (jul.-dic. 2019); p. 292-318. https://mail.google.com/mail/u/0/#sent/QgrcJHsNlRrSkfzMnWdPZvKXGsDcgrhHrlv?pr ojector=1&messagePartId=0.1Bravo-Andrade, H., González-Betanzos, F., Ruvalcaba-Romero, N., López-Peñaloza, J., & Orozco-Solís, M. (2019). Propiedades psicométricas del Cuestionario de Resiliencia para Niños y Adolescentes en estudiantes mexicanos de bachillerato. Acta Colombiana de Psicología, 22(2), 292-305. http://dx.doi.org/10.14718/ACP.2019.22.2.14Bravo-García, E., Magis-Rodríguez, C. (2020). La respuesta mundial a la epidemia del COVID 19: los primeros tres meses. Boletín sobre COVID-19 Salud Pública y Epidemiología. Departamento de Salud Pública de la Facultad de Medicina de la UNAM. Revista original en internet, Vol. 1, n°1, 3- 8. http://dsp.facmed.unam.mx/wp content/uploads/2013/12/COVID-19-No.1-03-La-respuesta-mundial-a-la-epidemia-del COVID-19-los-primeros-tres-meses.pdfCaballero, D., Cecilia, C., Abello, L. L., y Palacio, S. (2007). Relación del burnout y el rendimiento académico con la satisfacción frente a los estudios en estudiantes universitarios. Revista avances en psicología latinoamericana, V 25 (2), 98-111. https://revistas.urosario.edu.co/index.php/apl/article/view/1208/Cascaes da Silva, F., Gonçalves, E., Valdivia Arancibia, B. A., Bento, G. G., Silva Castro, T. L. D., Soleman Hernandez, S. S., & Silva, R. D. (2015). Estimadores de consistencia interna en las investigaciones en salud: el uso del coeficiente alfa. Revista Peruana de Medicina Experimental y Salud Pública, 32(1), 129 - 138. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S1726 46342015000100019&script=sci_arttext&tlng=enCastaño Castrillón, J. J., & Páez Cala, M. L. (2014). Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Psicología desde el Caribe, 32(2), 268 285. https://www.redalyc.org/pdf/213/21341030006.pdfCastilla, M. (2013). Clima familiar en estudiantes de la institución educativa secundaria Ángela Moreno de Gálvez de Tarma Doctoral dissertation, [Tesis de Pregrado, Universidad Nacional del Centro del Perú, Huancayo]. http://repositorio.uncp.edu.pe/handle/UNCP/1741Castilla, M. M., Rosales, R. E. H., Campos, E., Torres, S., Vásquez, V. A., Vera, K., & Díaz, G. (2013). Violencia familiar: modelos explicativos del proceso a través del estudio de casos. Revista de Investigación en Psicología, 16 (1), 29-44. https://doi.org/10.15381/rinvp.v16i1.3918Contreras, J. (2016). Clima social familiar en estudiantes del quinto grado del Colegio Adventista Túpac Amaru y estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa Politécnico Regional: 2016. Los Andes. [Tesis de Pregrado, Universidad Peruana Unión.].Cuervo, Á. A. V., & Martínez, E. A. C. (2014). Relación entre el autoconcepto social, el clima familiar y el clima escolar con el bullying en estudiantes de secundaria. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal 32 (3), 447-457Darío-Compilador/ao Editor/a Pulfer, Patricia-Compilador/ao Editor/a Ferrante, & Inés Compilador/ao Editor/a Dussel. (2020). Pensar la educación en tiempos de pandemia: entre la emergencia, el compromiso y la espera. UNIPE de investigación. Revista de Centro de EducaçãoDel Castillo, J. A. G., del Castillo-López, Á. G., López-Sánchez, C., & Dias, P. C. (2016). Conceptualización teórica de la resiliencia psicosocial y su relación con la salud. Salud y drogas. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, V 16 (1), 59-68. https://www.redalyc.org/pdf/839/83943611006.pdfDurán Rodríguez, R. A. (2016). La educación virtual universitaria como medio para mejorar las competencias genéricas y los aprendizajes a través de buenas prácticas docentes. [Tesis doctoral, Universidad Politécnica de Cataluña]. https://upcommons.upc.edu/handle/2117/98091Durán, A., Extremera, N., Rey, L., Fernández-Berrocal, P., & Montalbán, F. M. (2006). Predicting academic burnout and engagement in educational settings: Assessing the incremental validity of perceived emotional intelligence beyond perceived stress and general self efficacy. Psicothema, Vol. 18, supl., pp. 158-164. https://reunido.uniovi.es/index.php/PST/article/view/8436Durán, A., Extremera, N., Rey, L., Fernández-Berrocal, P., & Montalbán, F. M. (2006). Predicting academic burnout and engagement in educational settings: Assessing the incremental validity of perceived emotional intelligence beyond perceived stress and general self efficacy. Revista Psicothema, 18(1), 158–164. http://www.psicothema.com/pdf/3292.pdfDussel, I., & Trujillo Reyes, B. F. (2018). ¿Nuevas formas de enseñar y aprender? Las posibilidades en conflicto de las tecnologías digitales en la escuela. Revista Perfiles educativos, V 11 (40) 142-178. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185 26982018000500142Expósito, C. D., & Marsollier, R. G. (2020). Virtualidad y educación en tiempos de COVID-19. Estudio empírico en Argentina. Educación y Humanismo, 22(39). Revista Educación y Humanismo 22(39): pp.1-22. https://doi.org/10.17081/eduhum.22.39.4214Fergus, S., & Zimmerman, M. A. (2005). Adolescent resilience: A framework for understanding healthy development in the face of risk. Annu. Revista Public Health, V 26, 399-419. https://doi: 10.1146/annurev.publhealth.26.021304.144357.Fergus, S., & Zimmerman, M. A. (2005). Adolescent resilience: A framework for understanding healthy development in the face of risk. Annu. Rev. Public Health, 26, 399-419.Fergus, S., & Zimmerman, M. A. (2005). Adolescent resilience: A framework for understanding healthy development in the face of risk. Annu. Revista Public Health, 26, 399-419. https://www.annualreviews.org/doi/abs/10.1146/annurev.publhealth.26.021304.144357Fragoso-Luzuriaga, R. (2015). Inteligencia emocional y competencias emocionales en educación superior, ¿un mismo concepto? Revista iberoamericana de educación superior, V 6 (16), 110-125. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007 28722015000200006Franco Agudelo, S. (1997). Violencia y salud en Colombia. Revista Panamericana de Salud Pública, V 1, N 2, 93-103. https://www.scielosp.org/pdf/rpsp/1997.v1n2/93-103García, C. (2006). La medición en ciencias sociales y en la psicología. Revista. Landeros & M. González (comp.), Estadística con SPSS y metodología de la investigación, 139-166. http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v3i2.286Garmezy, N. (1991). Resiliencia en la adaptación de los niños a eventos vitales negativos y entornos estresados. Revista Anales pediátricos, 20 (9), 459-466. https://doi.org/10.3928/0090-4481-19910901-05Goleman, D. (1998). La práctica de la inteligencia emocional. Barcelona: Kairós. https://mendillo.info/Desarrollo.Personal/La.practica.de.la.inteligencia.emocional.pdfIglesias, E. B. (2006). Resiliencia: definición, características y utilidad del concepto. Revista de psicopatología y psicología clínica, 11(3), 125Isaza Valencia, L., & Henao López, G. C. (2011). Relaciones entre el clima social familiar y el desempeño en habilidades sociales en niños y niñas entre dos y tres años de edad. Acta Colombiana de Psicología, Vol. 14, no. 1 p. 19-30. https://repository.ucatolica.edu.co/handle/10983/137Julio Farah, E. T. y Bravo González, J. E. (2019). Revisión bibliográfica de la contabilidad ambiental y desarrollo sostenible de las microempresas en Colombia en el periodo 2014 – 2019 [Trabajo de pregrado, Universidad Cooperativa de Colombia, Montería].Leiva, L., Pineda, M., & Encina, Y. (2013). Autoestima y apoyo social como predictores de la resiliencia en un grupo de adolescentes en vulnerabilidad social. Revista de Psicología, 22(2), Pág. 111-123. https://doi10.5354/0719-0581.2013.30859Ley 1098 de 2006. Código de la Infancia y la Adolescencia. Diario Oficial N° 46.446. Bogotá, D.C, miércoles 8 de noviembre de 2006Ley Nº 115 de 19994. Por la cual se expide la ley general de educación. Febrero 8 de 1994 https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfLópez, E. A. (2011). Política fiscal y estrategia como factor de desarrollo de la mediana empresa comercial sinaloense. Un estudio de caso [Tesis de doctorado, Universidad autónoma de Sinaloa]. https://defiscal.posgrado.fca.uas.edu.mx/wp-content/uploads/2020/07/eleazar angulo.pdfLozano, M. E. M., & Aranzábal, D. F. C. (2019). Clima social familiar y resiliencia en estudiantes de 3°, 4° y 5° año de secundaria. Revista de Investigación Apuntes, V 9 (2), 73-82. https://doi.org/10.17162/au.v9i2.361Lucero, J. C. V., Barajas, J. A., Muñiz, J. G., González, C. M., Delgado, R. M., & Alvarado, I. U. (2014). Influencia del clima familiar en el proceso de adaptación social del adolescente. Revista Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, V 31 N (2), 207-222. https://www.redalyc.org/pdf/213/21331836002.pdfLuthar, S. S., Cicchetti, D., & Becker, B. (2000). Research on resilience: Response to commentaries. Magazine society for research in Child development, V 71 N (3), 573-575. https://doi.org/10.1111/1467-8624.00168Macías, A. B. (2007). ¿Cómo valorar un coeficiente de confiabilidad? Revista Investigación educativa duranguense, V (6), N 6-10. file:///C:/Users/Cristina/Downloads/Dialnet ComoValorarUnCoeficienteDeConfiabilidad-2292993.pdfMembrilla, J. A. A., Martínez, M. D. C. P., & de Haro, E. F. (2002). Importancia del clima social familiar en la adaptación personal y social de los adolescentes. Revista de psicología general y aplicada: Revista de la Federación Española de Asociaciones de Psicología, 55(4), 575-590. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=294345Mena, I., & Valdés, A. M. (2019). Clima social escolar. http://bdigital.unal.edu.co/10578/http://centroderecursos.educarchile.cl/bitstream/handle/2 0.500.12246/55635/Clima%20social%20y%20escolar%2001.pdf?sequence=1Merchan Vargas, J. J. (2020). Efectos del COVID-19 en la sociedad colombiana [Trabajo de Grado, Universidad Católica de Colombia]. https://hdl.handle.net/10983/24662Ministerio de educación, (27 octubre de 2020). Mineducación responde a cifras de deserción escolar durante la pandemia. https://www.elpais.com.co/colombia/mineducacion responde-a-cifras-de-desercion-escolar-durante-la-pandemia.htmlMoos, R. & Trickett, E. (1974). Escala del Clima social familiar, Universidad de Stanford [Trabajo de Grado, Universidad privada Antonio Guillermo Urrelo]. http://repositorio.upagu.edu.pe/bitstream/handle/UPAGU/1102/INFORME%20DE%20T ESIS%20PDF.pdf?sequence=1&isAllowedMorales, L. (2010). Relación entre el clima social familiar e inteligencia emocional de los estudiantes de 3er, 4to y 5to secundaria del colegio san Pedro de Chimbote. Revista In concytec Crescendo. http://revistas.concytec.gob.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2222 30612010000100006&lng=es&nrm=isoMoreno, C. M., Vicente, E. S., & Martínez, C. E. (1998). Revisión histórica del concepto de inteligencia: una aproximación a la inteligencia emocional. Revista latinoamericana de Psicología, 30(1), 11-30. https://www.redalyc.org/pdf/805/80530101.pdfNavarro Saldañaa, G., Flores-Oyarzo, G., & González Navarro, M. G. (2020). Construcción y Estudio psicométrico de un instrumento para evaluar inteligencia emocional en estudiantes chilenos. Revista de estudios y experiencias en educación, 19(39), 29-43. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-51622020000100029&script=sci_arttextNuñez Flores, L. (2017). Relación entre el clima social familiar y habilidades sociales en estudiantes de educación secundaria de cuarto y quinto grado de la IE Federico Helguero Seminario. Piura, 2015. [Trabajo de Grado, Universidad católica los ángeles de chimbote]. http://repositorio.uladech.edu.pe/handle/123456789/119Omar, A., Urteaga, A. F., Delgado, H. U., & Formiga, N. S. (2010). Capital sociocultural familiar, autoestima y desempeño académico en adolescentes. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 40(2), 93-114.https://www.redalyc.org/pdf/270/27018884005.pdfOmar, A., Urteaga, A. F., Delgado, H. U., & Formiga, N. S. (2010). Capital sociocultural familiar, autoestima y desempeño académico en adolescentes. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), 40(2), 93-114. https://www.redalyc.org/pdf/270/27018884005.pdfOrdoñez Morales, D. E. (2020). Resiliencia y compromiso académico en estudiantes de una universidad de Quevedo, 2020. https://hdl.handle.net/20.500.12692/47952Organización mundial de la salud (2021), brote de enfermedad por coronavirus COVID 19. https://www.who.int/es/emergencies/diseases/novel-coronavirus 2019?gclid=CjwKCAjwn6GGBhADEiwAruUcKk8UocEaTCpN8eSsZBUSR4pSwil7Nl2 GcE94u853yNGHgWIo4WSZ9BoCv0IQAvD_BwEOspina-Ospina, F. D. C., Hinestrosa-Upegui, M. F., Paredes, M. C., Guzmán, Y., & Granados, C. (2011). Síntomas de ansiedad y depresión en adolescentes escolarizados de 10 a 17 años en Chía, Colombia. Revista de salud pública, V 13, 908-920. https://www.scielosp.org/article/rsap/2011.v13n6/908-920/es/Pérez Villalobos, M. V., Valenzuela Castellanos, M. F., Díaz Mújica, A., González-Pienda García, J. A., & Núñez Pérez, J. C. (2011). Disposición y enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios de primer año. Revista Universitas psychologica, V. 10 No. 2 PP. 441- 449. file:///C:/Users/LEIDY%20DEDIOS/Downloads/Dialnet-LaFamiliaEnElContextoEscolar 3628179.pdfPovedano, A., Hendry, L. B., Ramos, M. J., & Varela, R. (2011). Victimización escolar: clima familiar, autoestima y satisfacción con la vida desde una perspectiva de género. Revista Psychosocial Intervention, 20(1), 5-12. https://doi.org/10.5093/in2011v20n1a1Ramirez M, Salazar I, (2017), El surgimiento de la educación en Colombia: ¿En qué fallamos? http://www.economia.unam.mx/cladhe/registro/ponencias/16_abstract.pdfRazeto Pavez, A. (2016). Estrategias para promover la participación de los padres en la educación de sus hijos: el potencial de la visita domiciliaria. Revista scielo estudios pedagógicos (Valdivia), 42(2), 449-462. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052016000200026Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. (UF María, Ed.). Revista de Educación UFSM, vol. 31, núm. 1,11-22. https://www.redalyc.org/pdf/1171/117117257002.pdfRigo, D. Y. (2013). Compromiso hacia las tareas académicas: diseños instructivos e inteligencias múltiples. Revista Ikastorratza V 10; 7-2013; 1-15. https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/23569Rodríguez, T. (2010). La psicocardiología, disciplina indispensable de estos tiempos. Revista Scielo MediSur,V 8 N (3), 1-4. http://scielo.sld.cu/pdf/ms/v8n3/v8n3a1156.pdfRojas Gómez, M. C., Hernández Álvarez, L. B., Cañizares Espinosa, Y., Espinosa Navarro, S., Bernal Wittar, Y. L., & Ramos Cuellar, S. (2019). La inteligencia emocional en la formación de profesionales de Trabajo Social en salud. Revista Educación Médica del Centro, 11(4), 204-221. https://www.medigraphic.com/cgi bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=91893Rojas Suárez, N. D. (2013). Movimientos sociales de niños, niñas, adolescentes y jóvenes en Colombia. Comprensión de una experiencia. [Tesis doctorada, Universidad de Manizales]. https://ridum.umanizales.edu.co/xmlui/handle/20.500.12746/195Rossi, T., Trevisol, A., dos Santos Nunes, D., Patias, N. D., & Von Hohendorff, J. (2020). Autoeficacia general percibida y motivación para aprender en adolescentes de educación media. Acta Colombiana de Psicología, 23(1), 245-271. file:///C:/Users/Cristina/Downloads/3139-Texto%20del%20art%C3%ADculo-19302-1 10-20200116.pdfSalamanca-Rodríguez, J. L. (2016). Relación entre creatividad e inteligencia emocional frente al rendimiento académico en básica primaria [Trabajo de master, Universidad internacional de la roja]. https://reunir.unir.net/handle/123456789/4552San Martín, J. L., & Barra, E. (2013). Autoestima, apoyo social y satisfacción vital en adolescentes. Revista Scielo Terapia psicológica, 31(3), 287-291. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718 48082013000300003&script=sci_arttext&tlng=pSchoeps, K., Tamarit, A., González, R., & Montoya-Castilla, I. (2019). Competencias emocionales y autoestima en la adolescencia: impacto sobre el ajuste psicológico. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes Vol. 6. Nº. 1, 51 -56.Segovia-Quesada, S., Fuster-Guillén, D., & Ocaña-Fernández, Y. (2020). Resiliencia del docente en situaciones de enseñanza y aprendizaje en escuelas rurales de Perú. Revista Electrónica Educare, 24(2), 411-436. https://repositorio.upn.edu.pe/handle/11537/23306Serrano, C., & Andreu Vaillo, Y. (2016). Inteligencia emocional percibida, bienestar subjetivo, estrés percibido, engagement y rendimiento académico en adolescentes. Revista de Psicodidáctica, 21(2), 357-374. https://addi.ehu.es/bitstream/handle/10810/48354/14887 60194-3-PB.pdf?sequence=1&isAllowed=ySturmey, P., Newton, J. T., Cowley, A., Bouras, N., & Holt, G. (2005). The PAS–ADD Checklist: independent replication of its psychometric properties in a community sample. The British Journal of Psychiatry, V 186 N (4), 319-323. http://bjp.rcpsych.org/cgi/content/full/186/4/319Trujillo Flores, M. M., & Rivas Tovar, L. A. (2005). Orígenes, evolución y modelos de inteligencia emocional. Innovar, 15(25), 9-24. https://www.redalyc.org/pdf/818/81802502.pdVizueta Bayas, N. I., & Márquez Plúas, F. L. (2019). Inteligencia emocional en el proceso de enseñanza y aprendizaje [Tesis de pregrado, Universidad de Guayaquil]. http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/41207.ORIGINAL2021_Tesis_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdf2021_Tesis_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdfTesisapplication/pdf1353811https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14244/4/2021_Tesis_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdf76022cb61353215bc4b3ad595d210680MD54open access2021_Licencia_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdf2021_Licencia_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdfLicenciaapplication/pdf277483https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14244/5/2021_Licencia_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdfba8b609dafc0e07be73d9ee5664d7959MD55open accessTHUMBNAIL2021_Tesis_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdf.jpg2021_Tesis_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg4856https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14244/7/2021_Tesis_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdf.jpgb97b2f1acd3276cac9a0de247ff3f9a4MD57open access2021_Licencia_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdf.jpg2021_Licencia_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg10159https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14244/8/2021_Licencia_Leidy_Yalitza_De_Dios.pdf.jpg00e911c9601ea6bcf9ad296bdb4ccc9aMD58open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/14244/6/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD56open access20.500.12749/14244oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/142442024-11-06 10:33:28.445open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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 |