Función comunicativa de la escritura

La escritura es un acto donde es posible estimular a los niños hacia una actividad creadora, hacia la resolución de problemas, al desarrollo de facultades especiales y hacia la satisfacción de sus propias aficiones, de modo tal que se convierte en el medio más perfecto para producir significados....

Full description

Autores:
Sanabria Gómez, Yanira
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
1993
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/25857
Palabra clave:
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Communicative
Writing
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Spanish (Writing)
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Análisis del discurso
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CONCEPTUAL!ZACION EN TORNO A LA ESCRITURA 6 1.1 FUNCIONES QUE PERSIGUE J,A ESCRITURA 15 1.1.1 Función apelativa 16 1 . 1. 1. 1 Función normativa 16 1.1. 1.2 Función interracional 16 1.1.1.3 Función instrumental 17 1.1.1.4 Función heurística 17 1.1.1.5 Función dramática 17 1.1.2 Función expresiva 17 1.1.2.1 Función personal 16 1.1.2.2 Función imaginativa 18 .1. 1.2.3 Función representativa 18 1.1.2.4 Función metalingüística 19 1.1.2.5 Función poética 20 1.1.2.6 Función recreativa 20 1.2 COMO LA ESCRITURA ES UNA ACTIVIDAD DEL LENGUAJE 20 1.3 CARACTER DE LA ESCRITURA 24 1.3.1 Relación de la oralidad y la escritura 25 1.4 LA ESCRITURA COMO ACTO DE HABLA 28 1.5 ELEMENTOS DEL ACTO DE ESCRIBIR 37 1.5.1 El qué decir 37 1.5.2 El querer decir 32 1.5.3 El cómo decirlo 37 1.5.4 El decirlo 37 1.5.5 El leerlo 38 1.5.6 El redecirlo 38 1.5.7 El social izarlo 38 1.6 SISTEMA DE ESCRITURA 39 1.6.1 Escritura de ficción 39 1.6.2 Escritura de no ficción 39 1.6.3 Escrituras no escritas 39 2 EL AMBIENTE ESCOLAR Y SU INFLUENCIA EN LA ESCRITURA 40 2.1 INSTITUTO CALDAS 41 2.1.1 Las niños en el aula 44 2.1.2 Actitud para escribir 65 2.1.2.1 Preferencia por tipos de escritura 65 2.1.2.2 Uso de la escritura 66 2.1.2;/3 Tiempo dedicado a la escritura 67 2.1.2.4 Preferencia para escribir 67 2.1.2.5 Escrituras realizadas en el año escolar 68 2.1.2.6 Ejemplo escritor recibido 68 3. ALTERNATIVAS PARA PROPICIAR EL GUSTO Y LA LA CAPACIDAD ESCRITORA* DE LOS ESTUDIANTES 3.1 UN NUEVO MODELO DE COMUNICACION EN I,A ESCRITURA DENTRO DE LA TEORIA DE ACCION COMUNICATIVA 80 3.2 ASPECTOS BASICOS SOBRE LA PROPUESTA 81 CONCLUSIONES 157 RECOMENDACIONES 158 BIBLIOGRAFIAEspecializaciónWriting is an act where it is possible to stimulate children towards creative activity, towards problem solving, the development of special faculties and towards the satisfaction of their own hobbies, in such a way that it becomes the most perfect means to produce meanings.Modalidad Presencialapplication/pdfspahttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/Abierto (Texto Completo)Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiahttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Función comunicativa de la escrituraCommunicative function of writingBachelor thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTrabajo de Gradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1finfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/redcol/resource_type/TPEspecialista en Pedagogía para el Aprendizaje de la Lectoescritura y las MatemáticasUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABFacultad Ciencias Sociales, Humanidades y ArtesEspecialización en Pedagogía para el Aprendizaje de la Lectoescritura y las MatemáticasFunctionCommunicativeWritingArt of writingLanguage and languagesWritten communicationSpeech analysisSpanish (Writing)Arte de escribirLenguaje y lenguasComunicación escritaAnálisis del discursoEspañol (Escritura)FunciónComunicativaEscrituraALLIENDE, Felipe y CONDEMARIN, Mabel. La lectura: teoría, evaluación y desarrollo. Chile, Andrés Bello. 1982. p.q.ALONSO, Jesús y MATEOS, María del Mar. Comprensión Modelos, entrenamiento y evaluación, Infancia y Aprendizaje. Madrid, Págs. 5 - 19. 1985.CASSANY, Daniel. Como aprender a escribir. Pardos comunicación, Barcelona. 1989.CASSANY, Daniel. Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Paidós Comunicación. Barcelona, 1989.ECO, Humberto. La estructura ausente. (Introducción a la semiótica) Editorial Lumen, Barcelona, Pág. 13.FERNANDEZ Y GAIRIN. Habilidades manuales o psicomotrices: trazar Letras. Caligrafía, problemas y técnicas didácticas. 1985.CALI, SENSAT Rosa, MOSTERIN, MATA Y COPMAND. Análisis lingüístico de las dificultades de adquisición de la escritura: las regularidades ortográficas, la correspondencia entre sonido y grafía, etc.MARIÑO, Germán. A escribir! Tenemos mucho que decir. Santafé de Bogotá Colombia, 1992.MARIÑO, Germán. Mas allá del alfabeto. Santafé de Bogotá Colombia, 1992.MARIÑO, Germán. 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Pág. 33 - 139.UNAB Campus BucaramangaORIGINAL1993_Tesis_Yanira_Sanabria.pdf1993_Tesis_Yanira_Sanabria.pdfTesisapplication/pdf26035987https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25857/1/1993_Tesis_Yanira_Sanabria.pdf8c2bf14e79a95ec0cd51d56d8c747d55MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8829https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25857/2/license.txt3755c0cfdb77e29f2b9125d7a45dd316MD52open accessTHUMBNAIL1993_Tesis_Yanira_Sanabria.pdf.jpg1993_Tesis_Yanira_Sanabria.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7230https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/25857/3/1993_Tesis_Yanira_Sanabria.pdf.jpgcb8af0177c9c001ff5556c42dbcb10b0MD53open access20.500.12749/25857oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/258572024-08-01 22:00:54.553open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.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