Caracterización de complejidad semántica en pasajes tipo TOEFL

La comprensión lectora es un proceso que implica la realización de modelos mentales, así como el almacenamiento de recuerdos en la memoria a largo plazo, sí a esto le agregamos que muchos estudiantes requieren acreditar otros idiomas, implica realizar más procesos cognitivos. Con los modelos mentale...

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Autores:
Contreras González, Meliza
Tovar Vidal, Mireya
De Ita Luna, Guillermo
Tipo de recurso:
Article of investigation
Fecha de publicación:
2021
Institución:
Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNAB
Repositorio:
Repositorio UNAB
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/20.500.12749/26494
https://doi.org/10.29375/25392115.4301
Palabra clave:
Comprensión lectora
Estructura semántica
Relaciones semánticas
Reading comprehension
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description La comprensión lectora es un proceso que implica la realización de modelos mentales, así como el almacenamiento de recuerdos en la memoria a largo plazo, sí a esto le agregamos que muchos estudiantes requieren acreditar otros idiomas, implica realizar más procesos cognitivos. Con los modelos mentales se pueden analizar las estructuras internas presentes, por ejemplo, en la sección de comprensión lectora del examen TOEFL donde se involucran tres tipos de textos: narrativos, expositivos, y argumentativos. En este trabajo se modelan semánticamente los tres tipos de textos como estructuras, donde las relaciones semánticas son el insumo para la construcción de estas, así como la complejidad semántica dependiendo del tipo de texto a revisar. Al contar con dichas estructuras los estudiantes pueden ubicar gráficamente los elementos que caracterizan a cada tipo de texto, así como se da una orientación para generar sistemas expertos para el entrenamiento de las actividades a desarrollar.
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Con los modelos mentales se pueden analizar las estructuras internas presentes, por ejemplo, en la sección de comprensión lectora del examen TOEFL donde se involucran tres tipos de textos: narrativos, expositivos, y argumentativos. En este trabajo se modelan semánticamente los tres tipos de textos como estructuras, donde las relaciones semánticas son el insumo para la construcción de estas, así como la complejidad semántica dependiendo del tipo de texto a revisar. Al contar con dichas estructuras los estudiantes pueden ubicar gráficamente los elementos que caracterizan a cada tipo de texto, así como se da una orientación para generar sistemas expertos para el entrenamiento de las actividades a desarrollar.Reading comprehension is a process that involves the realization of mental models, as well as the storage of memories in long-term memory; if we add to this that many students need to accredit other languages, it involves performing more cognitive processes. With mental models, it is possible to analyze the internal structures present, for example, in the reading comprehension section of the TOEFL test where three types of texts are involved: narrative, expository and argumentative. In this work, the three types of texts are semantically modeled as structures, where semantic relations are the input for their construction, and the semantic complexity depending on text type to be reviewed. By having these structures, students can graphically locate the elements that characterize each type of text, and an orientation is given to generate expert systems for the training of the activities to be developed.application/pdfspaUniversidad Autónoma de Bucaramanga UNABhttps://revistas.unab.edu.co/index.php/rcc/article/view/4301/3509https://revistas.unab.edu.co/index.php/rcc/issue/view/276Amestoy de Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la enseñanza de las habilidades de pensamiento. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4(1), 1–32.Campoy Garrido, N. (2010). Relaciones semánnticas entre las palabras: hiponimia, sinonimia, polisemia, homonimia y antonimia. Los cambios de sentido. Contribuciones a las Ciencias Sociales, 1–6.Exam English Ltd. (2021). TOEFL® reading test 4: Free practice exercises from Exam English.Kintsch, W., & van Dijk, T. A. (1978). Toward a model of text comprehension and production. Psychological Review, 85(5). https://doi.org/10.1037/0033-295X.85.5.363Snow, C. (2002). Reading for understanding: Toward an R&D program in reading comprehension. Rand Corporation. Viramonte de Avalos, M. (2004). Comprensión lectora. Colihue.Vol. 22 Núm. 2 (2021): Revista Colombiana de Computación (Julio-Diciembre); 72-79Comprensión lectoraEstructura semánticaRelaciones semánticasReading comprehensionSemantic structureSemantic relationshipsCaracterización de complejidad semántica en pasajes tipo TOEFLCharacterization of semantic complexity in TOEFL passagesinfo:eu-repo/semantics/articleArtículohttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1http://purl.org/redcol/resource_type/ARThttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/access_right/c_abf2ORIGINALArtículo.pdfArtículo.pdfArtículoapplication/pdf480055https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/26494/1/Art%c3%adculo.pdfab75e9b20987cbc606c80db7ae47e4cdMD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-8347https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/26494/2/license.txt855f7d18ea80f5df821f7004dff2f316MD52open accessTHUMBNAILArtículo.pdf.jpgArtículo.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg9871https://repository.unab.edu.co/bitstream/20.500.12749/26494/3/Art%c3%adculo.pdf.jpg1f5d79cafa9d94524a9980dc01990d9eMD53open access20.500.12749/26494oai:repository.unab.edu.co:20.500.12749/264942024-09-12 22:01:57.771open accessRepositorio Institucional | Universidad Autónoma de Bucaramanga - UNABrepositorio@unab.edu.coTGEgUmV2aXN0YSBDb2xvbWJpYW5hIGRlIENvbXB1dGFjacOzbiBlcyBmaW5hbmNpYWRhIHBvciBsYSBVbml2ZXJzaWRhZCBBdXTDs25vbWEgZGUgQnVjYXJhbWFuZ2EuIEVzdGEgUmV2aXN0YSBubyBjb2JyYSB0YXNhIGRlIHN1bWlzacOzbiB5IHB1YmxpY2FjacOzbiBkZSBhcnTDrWN1bG9zLiBQcm92ZWUgYWNjZXNvIGxpYnJlIGlubWVkaWF0byBhIHN1IGNvbnRlbmlkbyBiYWpvIGVsIHByaW5jaXBpbyBkZSBxdWUgaGFjZXIgZGlzcG9uaWJsZSBncmF0dWl0YW1lbnRlIGludmVzdGlnYWNpw7NuIGFsIHDDumJsaWNvIGFwb3lhIGEgdW4gbWF5b3IgaW50ZXJjYW1iaW8gZGUgY29ub2NpbWllbnRvIGdsb2JhbC4=

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