Las voces de los maestros frente a las políticas educativas: ¿la ilusión de la democracia?
La presente investigación tiene por objetivo responder a la pregunta de investigación: ¿qué develan las voces de los maestros acerca de la implementación de políticas educativas en Colombia? Como maestros y como formadores de maestros, los investigadores nos propusimos escuchar a los directos involu...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2016
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/32504
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/32504
- Palabra clave:
- Política educativa
Educación
Sociedad
Democracia
Política educativa - Colombia
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La presente investigación tiene por objetivo responder a la pregunta de investigación: ¿qué develan las voces de los maestros acerca de la implementación de políticas educativas en Colombia? Como maestros y como formadores de maestros, los investigadores nos propusimos escuchar a los directos involucrados en la materialización de las políticas diseñadas desde los entes gubernamentales: los maestros. Reconocemos en nuestros colegas un capital cultural muy rico, muchas veces ignorado por los tecnócratas encargados de la planeación educativa. Sus voces nos permitieron develar sus luchas y prácticas para rescatar su naturaleza proactiva y comprometida frente a la educación. |
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Sus voces nos permitieron develar sus luchas y prácticas para rescatar su naturaleza proactiva y comprometida frente a la educación.The objective of this research is to answer the research question: what do the voices of teachers reveal about the implementation of educational policies in Colombia? As teachers and as teacher trainers, we researchers set out to listen to those directly involved in the materialization of the policies designed by government entities: the teachers. We recognize in our colleagues a very rich cultural capital, often ignored by the technocrats in charge of educational planning. Their voices allowed us to reveal their struggles and practices to rescue their proactive and committed nature in the face of education.BogotápdfDidácticaAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Política educativaEducaciónSociedadDemocraciaPolítica educativa - ColombiaEducación y sociedad - ColombiaFormación de docentes - ColombiaMétodos de enseñanza - ColombiaDemocraciaEducational policyEducationSocietyDemocracyLas voces de los maestros frente a las políticas educativas: ¿la ilusión de la democracia?The voices of teachers in the face of educational policies: the illusion of democracy?bookhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Anderson, G. (2002). Hacia una participación auténtica: deconstrucción de los discursos de las reformas participativas en la educación. En: Narodowski, M., Nores, M. y Andrada, M. (comps.), Nuevas tendencias en políticas educativas. Estado, mercado y escuela. Barcelona: Granica.Andrade, D. (2012). El trabajo docente y la nueva regulación educativa en América Latina. En: Feldfeber, M. y Andrade, D. (comps.), Políticas educativas y trabajo docente. Nuevas regulaciones. ¿Nuevos sujetos? (pp. 17-31). Buenos Aires: NoveducAnfara, V., Brown, K. y Mangione, T. (2002). Qualitative analysis on stage: Making the research process more public. Educational Researcher, October, 28-38.Bobbio, N. (1986). Fundamento y futuro de la democracia. La visita de Bobbio a Valparaíso. Valparaíso: Edeval.Bobbio, N. (2007). El futuro de la democracia. México: Fondo de Cultura Económica.Bonilla, C. y Rodríguez, P. (2000). Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. Bogotá: Norma.Bourdieu, P. (1986). The forms of capital. En: Richardson, J. G. (ed.), Handbook of theory and research for the sociology of education (pp. 241-258). New York: Greenwood Press.Bruno, L. (2012). Educación y poder. En: Feldfeber, M. y Andrade, D. (comps.). Políticas educativas y trabajo docente. Nuevas regulaciones. ¿Nuevos sujetos? (pp. 91-109). Buenos Aires: Noveduc.Carlson, D. L., & Apple, M. (eds.). (1998). Power/Knowledge/Pedagogy: The Meaning of Democratic Education in Unsettling Times. Boulder, CO: Westview Press.Cochran-Smith, M. y Lytle, S. (1990). Research on teaching and teacher research: The issues that divide. Educational Researcher, 19(2), 2-11.Constitución Política de Colombia. (1991). Bogotá: Escuela Superior de Administración Pública.Contreras, J. D. (1997). La autonomía del profesorado. Madrid: Morata.Corder, S. P. (1973). Introducing applied linguistics. Harmondsworth, Middx: Penguin Books.Denzin, N. y Lincoln, Y. (eds.). (2003). The Landscape of Qualitative Research: Theories and Issues. Thousand Oaks: Sage.Departamento Nacional de Planeación. (2003). Documento Territorial n.° 58: Análisis de ejercicios prospectivos y estrategias para la construcción de futuro en Colombia. Bogotá: Departamento Nacional de Planeación.Dewey, J. (1916). Democracy and education: An introduction to the philosophy of education. New York: The Macmillan Company.Dewey, J. (1954). The school and society. Chicago: The University of Chicago Press.Edelman, M. (1985). Political language and political reality. PS, 18(1), 10-19.Fairclough, N. (1995). Critical Discourse Analysis: The Critical Study of Language. Londres: Longman.Fischer, F. (2010). Reframing public policy. Discoursive politics of deliberative practices. Oxford: Oxford University PreFoucault, M. (1972). The archeology of knowledge and the discourse on language. New York: Pantheon Books.Freeman, C. (1998). Doing teacher research from inquiry to understanding. Toronto: Heinle & Heinle.Freire, P. (1970). Pedagogy of the oppressed. New York, NY: Continuum.Fullan, M. (2001). The New Meaning of Educational Change. New York. Teacher College Press.Giroux, H. (1988). Teachers as intellectuals. 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Thousand Oaks, California: Sage.Montoya, M. (2012). Hacia la construcción de una política pública de formación docente en Colombia: la pregunta por los fines de la política. Encuentro académico El tema de la construcción de la política pública de formación de maestros. Pontificia Universidad Javeriana, 29 de octubre, 2012.Morgan, D. L. (1988). Focus groups as qualitative research. Newbury Park, CA: Sage.Nieto, S. (2002). Language, culture and teaching. Critical perspectives for a new century. London: Lawrence Erlbaum AssociatesNussbaum, M. (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades. Buenos Aires: Katz.O’Neill, J. (2011). The Disciplinary Society: From Weber to Foucault. The British Journal of Sociology, 37(1), 42-60.Parsons, W. (2009). Políticas públicas: una introducción a la teoría y la práctica del análisis de políticas públicas. México: Flacso.Piñeros, C. y Quintero, A. (2006). Conceptualizing as Regards Educational Change and Pedagogical Knowledge: How Novice Teacher Researchers’ Proposals Illustrate this Relationship. Profile Journal, 7, 173-186.Quintero, A. y Guerrero, H. (2012). Educación con calidad: el discurso discordante de la política educativa colombiana. En imprenta.Richards, J. (1996). Reflective teaching in second language classrooms. Cambridge: Cambridge University Press.Rodríguez, R. (2009). El maestro en Colombia: hitos, avatares y paradojas. Bogotá: Fondo de Publicaciones Universidad Distrital Francisco José de Caldas.Roth, A.-N. (2002). Políticas públicas. Formulación, implementación y evaluación. Bogotá: Aurora.Roth, A.-N. (Ed.) (2010). Enfoques para el análisis de políticas públicas. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.Sandelowski, M. (1995). Sample size in qualitative research. Research in Nursing and Health, 18, 179-183.Shohamy, E. (2004). Assessment in multicultural societies: applying democratic principles and practices to language testing. En: Northon y Toothey (eds.), Critical pedagogies (pp. 72-92). Cambridge: Cambridge University Press.Shor, I. y Freire, P. (1987). A Pedagogy for Liberation. Dialogues on Transforming. Westport, CT: Bergin & Garvey.Strauss, A. y Corbin, J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Bogotá: Contus-Editorial Universidad de Antioquia.Touraine, A. (2001). ¿Qué es la democracia? México: Fondo de Cultura Económica.Vargas, A. (1999). Notas sobre El estado y las políticas públicas. Bogotá: Almudena.Wallace, M. (1991). Training foreign language teachers: a reflective approach. Cambridge: Cambridge University Press.Willis, J. (2008). Qualitative research methods in education and educational technology. Maine: Information Age Pub IncorporWink, J. (2005). Critical Pedagogy. Notes from the Real World. New York: Pearson Education.Woodward, T. (1990). Models and metaphors in language teacher training. Loop input and other strategies. Cambridge: Cambridge University Press.Guerrero Nieto, Carmen Helena [0000-0003-4011-788X]Quintero Polo, Álvaro Hernán [0000-0002-0315-8802]Guerrero Nieto, Carmen HelenaQuintero Polo, Álvaro HernánORIGINALVocesMaestros-pgs.pdfVocesMaestros-pgs.pdfLibroapplication/pdf3359993http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/32504/1/VocesMaestros-pgs.pdf4bbc3833a8d0d9f4907f6940af123350MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87167http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/32504/3/license.txt997daf6c648c962d566d7b082dac908dMD53open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/32504/2/license_rdf4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD52open accessTHUMBNAILvocesMaestros-cub_page-0001.jpgvocesMaestros-cub_page-0001.jpgimage/jpeg733157http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/32504/4/vocesMaestros-cub_page-0001.jpgac52111a3c16ab13423360cc97ccbce9MD54open 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