Librojuego: Alternativa para la promoción de nuevos lectoescritores
En el contexto actual, es fundamental reflexionar sobre las dinámicas en el aula y comprender las razones detrás del desánimo de los estudiantes, quienes muestran una falta de interés en participar activamente en clase. Uno de los aspectos relevantes para entender este fenómeno es el cambio en los e...
- Autores:
-
Pineda Delgado, Edgar Duvan
Castro Laguna, Maribel
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
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- Acceso en línea:
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Lectura digital
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En el contexto actual, es fundamental reflexionar sobre las dinámicas en el aula y comprender las razones detrás del desánimo de los estudiantes, quienes muestran una falta de interés en participar activamente en clase. Uno de los aspectos relevantes para entender este fenómeno es el cambio en los espacios de lectura y en la manera en la que se relacionan los jóvenes con los textos, en comparación con años anteriores y antes de la pandemia. Este proyecto surge como una alternativa necesaria para abordar esta problemática. El proyecto se centra en la nueva generación de lectores, aquellos que buscan experiencias más allá de la linealidad de una narración tradicional. Se propone brindarles la oportunidad de sentirse parte de la historia al permitirles elegir la ruta que tomarán los personajes a medida que avanzan en su lectura. De esta manera, se promoverá una forma innovadora de leer, especialmente dirigida a los nativos digitales, con el objetivo de fomentar el conocimiento y la motivación hacia la literatura. |
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Alabau Rivas, E., y Reyes-Torres, A. (2023). Emociones estéticas y lectura multimodal: hacia el desarrollo de las competencias emocionales en ILE. Tejuelo, 38, 231-260. Benjumea C. & Arango M. (2011). La educación literaria como medio para el desarrollo de los procesos discursivos, cognitivos y proyectivos: el cuento, género específico. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1(25). Castro, M. (2004). Los libros de arena. Universitas Humanística, 52(52). Recuperado a partir de https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/univhumanistica/article/view/9787 Contreras Oliva, S. J., García Ruiz, L. M., & Rodríguez Villa, A. M. (2021). Del hipotexto a la intertextualidad, herramientas para la producción textual. Cordón García, J. A. (2018). Libros electrónicos y lectura digital: los escenarios del cambio. Palabra clave, 7(2), 1-2. Recuperado en 03 de diciembre de 2023, de http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1853- 99122018000100001&lng=es&tlng=en. 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Castro Barbosa, Sol MercedesPineda Delgado, Edgar DuvanCastro Laguna, Maribel2025-02-20T00:42:07Z2025-02-20T00:42:07Z2024-07-29http://hdl.handle.net/11349/92827En el contexto actual, es fundamental reflexionar sobre las dinámicas en el aula y comprender las razones detrás del desánimo de los estudiantes, quienes muestran una falta de interés en participar activamente en clase. Uno de los aspectos relevantes para entender este fenómeno es el cambio en los espacios de lectura y en la manera en la que se relacionan los jóvenes con los textos, en comparación con años anteriores y antes de la pandemia. Este proyecto surge como una alternativa necesaria para abordar esta problemática. El proyecto se centra en la nueva generación de lectores, aquellos que buscan experiencias más allá de la linealidad de una narración tradicional. Se propone brindarles la oportunidad de sentirse parte de la historia al permitirles elegir la ruta que tomarán los personajes a medida que avanzan en su lectura. De esta manera, se promoverá una forma innovadora de leer, especialmente dirigida a los nativos digitales, con el objetivo de fomentar el conocimiento y la motivación hacia la literatura.In the current context, it is essential to reflect on the dynamics in the classroom and understand the reasons behind the discouragement of students, who show a lack of interest in participating actively in class. One of the relevant aspects to understand this phenomenon is the change in reading spaces and how young people relate to texts, compared to previous years and before the pandemic. This project emerges as a necessary alternative to address this problem. The project focuses on the new generation of readers, those who seek experiences beyond the linearity of a traditional narrative. It is intended to give them the opportunity to feel part of the story by allowing them to choose the path that the characters will take as they progress through their reading. In this way, an innovative way of reading will be promoted, especially aimed at digital natives, with the aim of promoting knowledge and motivation towards literature.pdfLibrojuegoLiteraturaLectura digitalJóvenesLicenciatura en Humanidades y Lengua castellanaPedagogíaLiteraturaEspañolGamebookLiteratureDigital readingyouthsLibrojuego: Alternativa para la promoción de nuevos lectoescritoresBookgame: Alternative for the Promotion of New LiteracybachelorThesisMonografíahttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Alabau Rivas, E., y Reyes-Torres, A. (2023). Emociones estéticas y lectura multimodal: hacia el desarrollo de las competencias emocionales en ILE. Tejuelo, 38, 231-260.Benjumea C. & Arango M. (2011). La educación literaria como medio para el desarrollo de los procesos discursivos, cognitivos y proyectivos: el cuento, género específico. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 1(25).Castro, M. (2004). Los libros de arena. Universitas Humanística, 52(52). Recuperado a partir de https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/univhumanistica/article/view/9787Contreras Oliva, S. J., García Ruiz, L. M., & Rodríguez Villa, A. M. (2021). Del hipotexto a la intertextualidad, herramientas para la producción textual.Cordón García, J. A. (2018). Libros electrónicos y lectura digital: los escenarios del cambio. Palabra clave, 7(2), 1-2. Recuperado en 03 de diciembre de 2023, de http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1853- 99122018000100001&lng=es&tlng=en.Covadonga, A, (2011). LA HIPERFICCIÓN, ENTRE TECNOLOGÍA Y LITERATURA. Número 20 (Extraordinario); Universidad Complutense de Madrid.Cussen, F. (2018). Borraduras digitales. Virtualis, 9(17), 55-82.De la Rosa & Cruz (2022). El tratamiento del vocabulario desde la asignatura español-Literatura en el nivel educativo Secundaria Básica (Original). Treatment of vocabulary in the teaching-learning process from the Spanish-Literature in the Basic secondary school (Original).De Luca, N. (2020). De la alfabetización a la multialfabetización. La lectura multimodal a través de un caso: el fenómeno libro álbum a partir del análisis de “Los tres cerditos” de David Wiesner. Catalejos. Revista sobre lectura, formación de lectores y literatura para niños, 6(11), 231-264. Recuperado de https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/catalejos/article/view/4077/4673Elliot, J. (1994). La investigación-acción de educación. Educaciones Morata.Feijóo, J. (2015). Señoras editoriales: ¿Librojuegos o libros para jugar? Recuperado de: https://librojuegos.org/wp-content/uploads/2015/01/Se%C3%B1oras-editoriales- Librojuegos-o-libros-para-jugar.pdfGarcía Canclini, N. (2015). Leer en papel y en pantallas: el giro antropológico. Hacia una antropología de los lectores. México: Ediciones culturales Paidós.Goldsmith, K. (2015). Escritura no-creativa. 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El cuento de tradición oral y el cuento literario: de la narración a la lectura. La seducción de la lectura en edades tempranas, 159-197.Magnavacca, S. (2005). Léxico técnico de filosofía medieval. Universidad de Buenos Aires Facultad de Filosofía y Letras.Manghi Haquin, D., González Torres, D., Echeverría Urrutia, E., Marín Martínez, C., Rodríguez Vega, P., & Guajardo Morales, V. (2013). LEER PARA APRENDER A PARTIR DE TEXTOS MULTIMODALES: LOS MATERIALES ESCOLARES COMO MEDIADORES SEMIÓTICOS. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 12(24), 77-91.Márquez, A. (2020). APROXIMACIÓN A LA LITERATURA A TRAVÉS DEL LIBRO JUEGO: DESARROLLO DE LA IMAGINACIÓN Y LA CREATIVIDAD EN PRIMEROS LECTORES. Recuperado de https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/41288/TFG- B.%201419.pdf?sequence=1&isAllowed=yartínez, Querales & González (2021). El cuento corto como estrategia didáctica para potenciar el pensamiento creativo en los estudiantes del grado 3º de primaria en la Institución Educativa Luis Carlos Galán Sarmiento-sede Juan Ramón de la Jagua de Ibirico- Cesar. Revista UNIMAR, 39(2), 11-27.Miras, S. (2020) "La lectura multimodal y el desarrollo de la competencia literaria: apuntes sobre el estado de la cuestión". En: Roig-Vila, Rosabel (coord.). Redes de Investigación e 67 Innovación en Docencia Universitaria. Volumen 2020. Alicante: Universidad de Alicante, Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), 2020. ISBN 978-84-09-20703-9, pp. 315- 323Musante, M. F. (2020). Literatura y cine: del hipotexto literario al hipertexto audiovisual. In I Congreso Internacional de Ciencias Humanas" Humanidades entre pasado y futuro"(UNSAM, 6 al 8 de noviembre de 2019)Navarrete, L. R. (2017). TellTale Games: El puente entre videojuegos y literatura.Obinger, S. 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