Los géneros discursivos en las interacciones cotidianas
Este libro es el resultado del trabajo investigativo de los estudiantes que conforman el Semillero de Investigación Hermeneia, articulado al trabajo que adelanta el grupo de investigación Lenguaje, Cultura e Identidad. La investigación va encaminada a la identificación de las posibilidades descripti...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/32619
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/32619
- Palabra clave:
- Lenguaje, Cultura e Identidad
Experiencia profesional docente
Textos y contexto social
Estudios de géneros discursivos
Análisis del discurso
Enseñanza y discursos
Comunicación en internet
Language, Culture and Identity
Teacher professional experience
Texts and social context
Discourse genre studies
- Rights
- License
- Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
| id |
UDISTRITA2_c69c5f65591ae14ad0296f295a83e07c |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repository.udistrital.edu.co:11349/32619 |
| network_acronym_str |
UDISTRITA2 |
| network_name_str |
RIUD: repositorio U. Distrital |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Los géneros discursivos en las interacciones cotidianas |
| dc.title.titleenglish.spa.fl_str_mv |
The discursive genres in everyday interactions |
| title |
Los géneros discursivos en las interacciones cotidianas |
| spellingShingle |
Los géneros discursivos en las interacciones cotidianas Lenguaje, Cultura e Identidad Experiencia profesional docente Textos y contexto social Estudios de géneros discursivos Análisis del discurso Enseñanza y discursos Comunicación en internet Language, Culture and Identity Teacher professional experience Texts and social context Discourse genre studies |
| title_short |
Los géneros discursivos en las interacciones cotidianas |
| title_full |
Los géneros discursivos en las interacciones cotidianas |
| title_fullStr |
Los géneros discursivos en las interacciones cotidianas |
| title_full_unstemmed |
Los géneros discursivos en las interacciones cotidianas |
| title_sort |
Los géneros discursivos en las interacciones cotidianas |
| dc.contributor.orcid.none.fl_str_mv |
Montoya Castillo, Mario [ 0000-0001-6347-384X] Forero Olaya, Nicolás Camilo [0000-0002-7163-6087] |
| dc.subject.spa.fl_str_mv |
Lenguaje, Cultura e Identidad Experiencia profesional docente Textos y contexto social Estudios de géneros discursivos |
| topic |
Lenguaje, Cultura e Identidad Experiencia profesional docente Textos y contexto social Estudios de géneros discursivos Análisis del discurso Enseñanza y discursos Comunicación en internet Language, Culture and Identity Teacher professional experience Texts and social context Discourse genre studies |
| dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv |
Análisis del discurso Enseñanza y discursos Comunicación en internet |
| dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv |
Language, Culture and Identity Teacher professional experience Texts and social context Discourse genre studies |
| description |
Este libro es el resultado del trabajo investigativo de los estudiantes que conforman el Semillero de Investigación Hermeneia, articulado al trabajo que adelanta el grupo de investigación Lenguaje, Cultura e Identidad. La investigación va encaminada a la identificación de las posibilidades descriptivas de los estudios sobre los géneros discursivos, tomando como objeto de análisis los diferentes discursos a los que el docente se ve enfrentado en su experiencia profesional: los programas televisivos, las nuevas formas de comunicar en internet, la literatura y el discurso mismo del profesor que enseña. En los capítulos los autores insisten en la hipótesis de que los géneros discursivos no se reducen a la descripción de sus propiedades textuales al momento de ser estudiados, sino que dichas propiedades forman par - te de un todo junto con los ámbitos sociales donde estos son producidos e interpretados. Este trabajo es una invitación al estudio de los discursos que se pueden encontrar en los territorios de la escuela y la vida cotidiana; al examen de los diferentes elementos que se tienen en cuenta para crear las etiquetas sobre los textos y la organización de la experiencia discursiva; las dificultades que cada texto supone al hablante, los saberes de los que este debe disponer para poder producir un texto y los elementos por tener en cuenta para la comprensión de estos discursos enmarcados en el ámbito de lo cotidiano |
| publishDate |
2018 |
| dc.date.created.none.fl_str_mv |
2018-02 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2023-11-03T01:16:42Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2023-11-03T01:16:42Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
book |
| dc.type.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_2f33 |
| dc.identifier.isbn.spa.fl_str_mv |
978-958-5434-86-8 |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
http://hdl.handle.net/11349/32619 |
| dc.identifier.editorial.spa.fl_str_mv |
Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico |
| identifier_str_mv |
978-958-5434-86-8 Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico |
| url |
http://hdl.handle.net/11349/32619 |
| dc.relation.ispartofseries.spa.fl_str_mv |
Diálogos |
| dc.rights.*.fl_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional |
| dc.rights.coar.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.uri.*.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.acceso.spa.fl_str_mv |
Abierto (Texto Completo) |
| rights_invalid_str_mv |
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Abierto (Texto Completo) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
pdf |
| institution |
Universidad Distrital Francisco José de Caldas |
| dc.source.bibliographicCitation.spa.fl_str_mv |
Ajmátova, A. (2009). Algo acerca de mí. Caracas: BID & CO. Álvarez, G. (2008). Análisis del discurso del aula: desde el enfoque comunicativo-interactivo de la argumentación. Forma y Función, 21, 13-34. Ardévol, E. y San Cornelio, G. (2007). “Si quieres vernos en acción: Youtube.com”. Prácticas mediáticas y autoproducción en Internet. Revista Chilena de Antropología Visual, 10, 1-29. Aristóteles. (1988). La Política. Madrid: Gredos. Aristóteles. (1999). Retórica. Madrid: Gredos. Bajtín, M. (1982). El problema de los géneros discursivos. En Estética de la creación verbal (pp. 248-293). México: Siglo XXI. Bajtín, M. (1989). Estética de la creación literaria. México: Siglo XXI. Bajtín, M. (1993). La construcción de la enunciación. En A. Silvestri y G. Blanck (Eds.), Bajtín y Vigotski: la organización semiótica de la conciencia (pp. 245-276). Barcelona: Anthropos. Barthes, R. (2013). El análisis retórico. En El susurro del lenguaje: más allá de la palabra y la escritura (pp. 165-175). Buenos Aires: Paidós. Benveniste, E. (1979). El aparato formal de la enunciación. En Problemas de lingüística general II (pp. 82-91). México: Siglo XXI. Bernstein, B. (1994). La estructura del discurso pedagógico. Madrid: Morata. Bloom, H. (2015). El canon occidental. Barcelona: Anagrama. Borges, J. (1980). El idioma analítico de John Wilkins. En Prosa completa (vol. 2). Barcelona: Bruguera. Borges, J. L. (2005). Obra poética. En El oro de los tigres. Argentina: Emecé. Cabanillas, S. (2014). El fenómeno youtuber: una nueva forma de comunicación (Tesis de pre- grado). Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España. Calderón, D. (2003). Género discursivo, discursividad y argumentación. Enunciación, 8, 44-56. Calsamiglia, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel. Calsamiglia, H. y Tusón, A. (2002). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel. Caravedo, U. (2012). La buena Eris. Reflexiones en torno a la lógica agonal en Heráclito y Nietzsche. Instantes y Azares, XII(10), 37-54. Carranza, I. (2012). Los géneros en la vida social: la perspectiva fundada en las prácticas sociales. En M. Shiro, P. Charaudeau y L. Granato (Eds.), Los géneros discursivos desde múltiples perspectivas: teoría y análisis (pp. 99-124). Madrid: Iberoamericana. Castón-Boyer, P. (1996). La sociología de Pierre Bourdieu. Reis Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 76, 75-97. Castrejon, M. (2015). Conoce mi voz real. Yuya [Archivo de video]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=sCgpg5Egox4 Charaudeau, P. (2001). Las problemáticas de base de una lingüística del discurso. En J. J. Bustos-Tovar, P. Charaudeau, J. L. Girón-Alconchel, S. Iglesias-Recuero y C. López-Alonso, Lengua, discurso, texto: I Simposio Internacional de Análisis del Discurso (pp. 39-52). Madrid: Visor Libros. Charaudeau, P. (2004). La problemática de los géneros. De la situación a la construcción textual. Revista Signos, 37(56), 23-39. Charaudeau, P. y Maingueneau, D. (2005). Diccionario de análisis del discurso. Madrid: Amorrortu editores. Charaudeau, P. (2012). Los géneros: una perspectiva socio-comunicativa. En M. Shiro, P. Charaudeau, y L. Granato (Eds.), Los géneros discursivos desde múltiples perspectivas: teorías y análisis. Madrid: Iberoamericana. Ciaspucio, G. (2005). La noción de género en la Lingüística Sistémico Funcional y en la Lingüística Textual. Revista Signos, 57, pp. 31–48. Cicerón. (1983). De oratore. Madrid: Gredos. Cicerón. (1997). El orador. Madrid: Alianza Editorial. Coupland, J., Coupland, N. y Robinson, J. (1992). How are you?: Negotiating phatic communication. Language in society, 21(2), 207-209. Culler, J. (2004). Breve introducción a la teoría literaria. Barcelona: Crítica. Cyrulnik, B. (1983). Mémoire de singe et paroles d´homme. Paris: Pluriel. Danblon, E. (2005). La fonction persuasive. Anthropologie de discours rhétorique: origines et actualité. Paris: Armand Colin. Debord, G. (1995). La sociedad del espectáculo. (Trad. R. Vicuña). Santiago de Chile: Ediciones Naufragio. (Obra original publicada en 1967) Deleuze, G. y Parnet, C. (1980). Diálogos. Valencia: Pre-Textos. De Piero, J. L. (2012). El Vlog como género discursivo: algunos aportes para su definición. Revista Jornaleros, 1(1), 79-86. Díaz, R. (2009). El video en el ciberespacio: usos y lenguaje. Comunicar, 17(33), 63-71. Duman, S. y Locher, M. (2008). So let’s talk. Let’s chat. Let’s start a dialog: An analysis of the conversation metaphor employed in Clinton’s and Obama’s Youtube campaign clips. Multilingua: Journal of Cross-Cultural and Interlanguage Communication, 27(3), 193-230. Educar Chile (2013). Educar Chile. Santiago de Chile: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=133260 Ferguson, C. (1976). The structure and use of politeness formulas. Language in society, 5(2), 137-151. Foucault, M. (2012). Historia de la sexualidad 2: el uso de los placeres. Madrid: Biblioteca Nueva. García-Berrío, A. y Huerta-Calvo, J. (1992). Los géneros literarios: sistema e historia. Madrid: Cátedra. García, M. (1996). El camino de la ética civil en Colombia. Balance y perspectivas. Theologica Xaveriana, 46, 283-316. Garmendia, G. (2014). Cosas que NUNCA debes hacer [Archivo de video]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Z11o9FWRlgs&list=PLEB8E85708411CACA&index=10 Goffman, E. (1976). Les rites d’interaction. Paris: Editions de Minuit. Goffman, E. (1987). Façons de parler. Paris: Editions de Minuit. González, F. (1995). Los negroides (ensayo sobre la Gran Colombia). Medellín: Editorial Universidad Pontificia Bolivariana. Heidegger, M. (1994). Conferencias y artículos. Barcelona: Editorial del Serbal. Hernández, G. (2006). El ejercicio del poder del maestro en el aula universitaria. CPU-e, Re- vista de Investigación Educativa, 2, 1-17. Hymes, D. H. (1996). Acerca de la competencia comunicativa. Forma y Función, 9, 13-37. Jaramillo, J. P. (2015). La ilógica lógica del amor: en los zapatos de quien te gusta [Archivo de video]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=iPfyw7ZjDF0 Kebrat-Orecchioni, C. (1986). La enunciación de la subjetividad en el lenguaje. Buenos Aires: Editorial Hachette. Kerbrat-Orecchioni, C. (2005). Le discours en interaction. Paris: Armand Colin. Krauthausen, C. (2003, 12 de abril). Peter Sloterdijk: “Estados Unidos apunta hacia una autoabolición de la democracia” (Entrevista). El País. Disponible en https://elpais.com/diario/2003/04/12/babelia/1050104350_850215.html Lévy, C. (diciembre de 2012). De la palabra-acción a la palabra-imitación: itinerario retórico de Cicerón. Revista de Estudios Sociales, 44, 21-27. Maingueneau, D. (1976). Introducción a los métodos de análisis del discurso. Buenos Aires: Hachette. Maingueneau, D. (1984). Genèses du discours. Liège : Editions Mardaga. Maingueneau, D. (1987). Nouvelles tendances en analyse du discours. Paris: Hachette. Maingueneau, D. (1996). Les termes clés de l’analyse du discours. Paris: Seuil. Maingueneau, D. (1998). Analyser les textes de communication. Paris: Dunod. Maingueneau, D. (1999). Ethos, scénographie, incorporatio. En R. Amossy (Ed.), Images de soi dans le discours. La construction de l’ethos (pp. 75-100). Paris : Delachaux et Niestlé. Maingueneau, D. (2009). L’analyse du discours : état de l’art et perspectives. Marges Linguistiques, 9, 1-3. Maingueneau, D. y Cossuta, F. (1995). L’analyse des discours constituants. Langages, 29(117), 112-125. Martínez, J. (2015). Cómo ser youtuber? | Ser famoso? [Archivo de video]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=F8eSYR8ECfM Meyer, M. (2008). Principia rhetorica: une théorie générale de l´argumentation. Paris: Fayard. Mingione, D. (2014). Hello Internet!: An analysis of Youtuber Greetings. Exploration in Linguistics, 1, 19-34. Montoya, D. y Vásquez, M. (2011). Cotidianidades transmitidas en el ciberespacio: el fenómeno del Lifecasting. Coherencia, 8, 269-294. Montoya, M. (2012a). Aprender y pensar. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas y Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico. Montoya, M. (2012b). El funcionamiento del género epidíctico en educación. En El género discursivo epidíctico y educación (p. 12). México D. F.: Universidad Nacional Autónoma de México. Montoya, M. (2014). El género discursivo epidíctico en el aula: el orgullo del maestro (Tesis doctoral). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia. Mouffe, C. (2006). Democracia y pluralismo agonístico. Derecho y Humanidades, 12, 17-27. Mouffe, C. (2014). Agonística. Pensar el mundo políticamente. México: Fondo de Cultura Económica. Myers, D. (2001). Poesía acmeísta rusa. Madrid: Visor. Orza, G. (2001). Formulación de un modelo integral para el análisis estructural de la realidad y la ficción en el discurso televisivo (Tesis). Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España. Osorio, N. (1988). Prólogo. En N. Osorio (Ed.), Manifiestos, proclamas y polémicas de la van- guardia literaria hispanoamericana. Caracas: Fundación Biblioteca Ayacucho. Partridge, J. (2011). Wotcher, mate! Wie Geht’s, Liebchen? Terms of greeting in English and German. German as a Foreign Language, 1, 40-52. Paulettee. (2016, agosto). ¡YO NO ME LE “TIRÉ” NINGUNA FERIA DEL LIBRO! Respondiendo a “La Feria Youtuber” [Archivo de video]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=VXmxbqcfWxA Paz, O. (1998). El arco y la lira. Bogotá: Fondo de Cultura Económica. Peirce, C. (2002). Œuvres philosophiques. Pragmatisme et pragmaticisme. Paris: du Carf. Pérez, J. (2012). La actualidad en YouTube: claves de los videos más vistos durante un mes. Global Media Journal, 9, 44-62. Pilleux, M. (1994). Análisis del discurso. La interacción en la sala de clases (La “Escuela de Birmingham”). Documentos Lingüísticos y Literarios, 20, 9-15. Ramos-Serrano, M. y Herrero-Díaz, (2016). Unboxing and brands: Youtubers phenomenon through the case study of evantubehd. Prisma social. Revista de ciencias sociales, (1), 90-120. Ramírez, G. (2012). Presentación. En H. Beristáin y G. Ramírez-Vidal, Las miradas y las voces (pp. 5-13). México: Universidad Nacional Autónoma de México. Salazar, I. (2014). La alegría de enseñar: una pedagogía poética. Ibagué: Caza de Libros. Shannon, C. (1948). A mathematical theory of communication. The Bell System Technical Journal, 27, 379-423, 623-656. Shiro, M., Charaudeau, P. y Granato, L. (2012). Los géneros discursivos desde múltiples perspectivas. Madrid, Frankfurt: Lingüística iberoamericana. Shiro, M. (2012). Introducción. En M. Shiro, P. Charaudeau y L. Granato (Eds.), Los géneros discursivos desde múltiples perspectivas: teorías y análisis (pp. 7-16). Madrid: Iberoamericana, Vervuert. Sibilia, P. (2008). La intimidad como espectáculo. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica. Sinclair, J. y Coulthard, R. (1975). Toward an analysis of discourse. The English used by teachers and pupils. Londres: Longman. Spengler, O. (2013). Heráclito. Sevilla: Ediciones Espuela de Plata. Todorov, T. (1981). Mikhaïl Bakhtine, le principe dialoguique. Suivi de: ecrits du cercle de Bakhtine. Paris: Seuil. Todorov, T. (1988). El origen de los géneros. En M. Garrido-Gallardo (Ed.), Teoría de los géneros literarios (p. 31-48). Madrid: Arco / Libros S. A. Traverso, V. (1996). La conversation familière. Analyse pragmatique des interactions. Lyon: Presses Universitaires de Lyon. Traverso, V. (1999). L’analyse des conversations. Paris: Nathan. Van Dijk, T. A. (2002). Conocimiento, elaboración del discurso y educación. Revista Escibanía, 8, 5-22. Van Dijk, T. A. (2010). Estructuras y funciones del discurso (3a ed.). México: Siglo XXI. Vasco, C. E. (s. f.). Algunas reflexiones sobre la pedagogía y la didáctica. Recuperado de: http://ineduga.webcindario.com/pedagogiadidactica.pdf Villalta, M. (2009). Análisis de la conversación. El estudio de la interacción didáctica en sala de clase. Estudios pedagógicos, 35(1), 221-238. Yus, F. (2010). Ciberpragmática 2.0. Nuevos usos del lenguaje en Internet. Barcelona: Ariel. Zerillo, A., Val, A. y Moriena, C. (2012). Uso y mención del discurso de los medios de comunicación en la universidad (Proyecto de investigación). Universidad Nacional de La Matanza, Buenos Aires, Argentina. |
| bitstream.url.fl_str_mv |
http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/32619/1/GENEROS-DISCURSIVOS-6taco.pdf http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/32619/4/GENROS-DISCURSIVOS-2final-bond.jpg http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/32619/5/GENEROS-DISCURSIVOS-6taco.pdf.jpg http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/32619/3/license.txt http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/32619/2/license_rdf |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
0b116eb2a1d755402cf3c95e5db51760 b39b1a3a0137c2fd1c8fba77a7d618c9 4572bb151b1666679e2f32ef58626924 997daf6c648c962d566d7b082dac908d 4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Institucional Universidad Distrital - RIUD |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@udistrital.edu.co |
| _version_ |
1803712729810206720 |
| spelling |
will be generated::orcid::0000-0001-6347-384X600will be generated::orcid::0000-0002-7163-60876002023-11-03T01:16:42Z2023-11-03T01:16:42Z2018-02978-958-5434-86-8http://hdl.handle.net/11349/32619Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Centro de Investigaciones y Desarrollo CientíficoEste libro es el resultado del trabajo investigativo de los estudiantes que conforman el Semillero de Investigación Hermeneia, articulado al trabajo que adelanta el grupo de investigación Lenguaje, Cultura e Identidad. La investigación va encaminada a la identificación de las posibilidades descriptivas de los estudios sobre los géneros discursivos, tomando como objeto de análisis los diferentes discursos a los que el docente se ve enfrentado en su experiencia profesional: los programas televisivos, las nuevas formas de comunicar en internet, la literatura y el discurso mismo del profesor que enseña. En los capítulos los autores insisten en la hipótesis de que los géneros discursivos no se reducen a la descripción de sus propiedades textuales al momento de ser estudiados, sino que dichas propiedades forman par - te de un todo junto con los ámbitos sociales donde estos son producidos e interpretados. Este trabajo es una invitación al estudio de los discursos que se pueden encontrar en los territorios de la escuela y la vida cotidiana; al examen de los diferentes elementos que se tienen en cuenta para crear las etiquetas sobre los textos y la organización de la experiencia discursiva; las dificultades que cada texto supone al hablante, los saberes de los que este debe disponer para poder producir un texto y los elementos por tener en cuenta para la comprensión de estos discursos enmarcados en el ámbito de lo cotidianoThis book is the result of the investigative work of the students who make up the Hermeneia Research Seedbed, articulated with the work carried out by the Language, Culture and Identity research group. The research is aimed at identifying the descriptive possibilities of studies on discursive genres, taking as an object of analysis the different discourses that teachers face in their professional experience: television programs, new ways of communicating in internet, literature and the very discourse of the teacher who teaches. In the chapters the authors insist on the hypothesis that discursive genres are not reduced to the description of their textual properties at the time of being studied, but rather that these properties are part of a whole together with the social environments where they are produced. and interpreted. This work is an invitation to study the discourses that can be found in the territories of school and daily life; to the examination of the different elements that are taken into account to create the labels on the texts and the organization of the discursive experience; the difficulties that each text poses to the speaker, the knowledge that the speaker must have in order to produce a text and the elements to take into account for the understanding of these discourses framed in the field of everyday life.BogotápdfDiálogosAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Lenguaje, Cultura e IdentidadExperiencia profesional docenteTextos y contexto socialEstudios de géneros discursivosAnálisis del discursoEnseñanza y discursosComunicación en internetLanguage, Culture and IdentityTeacher professional experienceTexts and social contextDiscourse genre studiesLos géneros discursivos en las interacciones cotidianasThe discursive genres in everyday interactionsbookhttp://purl.org/coar/resource_type/c_2f33Ajmátova, A. (2009). Algo acerca de mí. Caracas: BID & CO.Álvarez, G. (2008). Análisis del discurso del aula: desde el enfoque comunicativo-interactivo de la argumentación. Forma y Función, 21, 13-34.Ardévol, E. y San Cornelio, G. (2007). “Si quieres vernos en acción: Youtube.com”. Prácticas mediáticas y autoproducción en Internet. Revista Chilena de Antropología Visual, 10, 1-29.Aristóteles. (1988). La Política. Madrid: Gredos.Aristóteles. (1999). Retórica. Madrid: Gredos.Bajtín, M. (1982). El problema de los géneros discursivos. En Estética de la creación verbal (pp. 248-293). México: Siglo XXI.Bajtín, M. (1989). Estética de la creación literaria. México: Siglo XXI.Bajtín, M. (1993). La construcción de la enunciación. En A. Silvestri y G. Blanck (Eds.), Bajtín y Vigotski: la organización semiótica de la conciencia (pp. 245-276). Barcelona: Anthropos.Barthes, R. (2013). El análisis retórico. En El susurro del lenguaje: más allá de la palabra y la escritura (pp. 165-175). Buenos Aires: Paidós.Benveniste, E. (1979). El aparato formal de la enunciación. En Problemas de lingüística general II (pp. 82-91). México: Siglo XXI.Bernstein, B. (1994). La estructura del discurso pedagógico. Madrid: Morata.Bloom, H. (2015). El canon occidental. Barcelona: Anagrama.Borges, J. (1980). El idioma analítico de John Wilkins. En Prosa completa (vol. 2). Barcelona: Bruguera.Borges, J. L. (2005). Obra poética. En El oro de los tigres. Argentina: Emecé.Cabanillas, S. (2014). El fenómeno youtuber: una nueva forma de comunicación (Tesis de pre- grado). Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España.Calderón, D. (2003). Género discursivo, discursividad y argumentación. Enunciación, 8, 44-56.Calsamiglia, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.Calsamiglia, H. y Tusón, A. (2002). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.Caravedo, U. (2012). La buena Eris. Reflexiones en torno a la lógica agonal en Heráclito y Nietzsche. Instantes y Azares, XII(10), 37-54.Carranza, I. (2012). Los géneros en la vida social: la perspectiva fundada en las prácticas sociales. En M. Shiro, P. Charaudeau y L. Granato (Eds.), Los géneros discursivos desde múltiples perspectivas: teoría y análisis (pp. 99-124). Madrid: Iberoamericana.Castón-Boyer, P. (1996). La sociología de Pierre Bourdieu. Reis Revista Española de Investigaciones Sociológicas, 76, 75-97.Castrejon, M. (2015). Conoce mi voz real. Yuya [Archivo de video]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=sCgpg5Egox4Charaudeau, P. (2001). Las problemáticas de base de una lingüística del discurso. En J. J. Bustos-Tovar, P. Charaudeau, J. L. Girón-Alconchel, S. Iglesias-Recuero y C. López-Alonso, Lengua, discurso, texto: I Simposio Internacional de Análisis del Discurso (pp. 39-52). Madrid: Visor Libros.Charaudeau, P. (2004). La problemática de los géneros. De la situación a la construcción textual. Revista Signos, 37(56), 23-39.Charaudeau, P. y Maingueneau, D. (2005). Diccionario de análisis del discurso. Madrid: Amorrortu editores.Charaudeau, P. (2012). Los géneros: una perspectiva socio-comunicativa. En M. Shiro, P. Charaudeau, y L. Granato (Eds.), Los géneros discursivos desde múltiples perspectivas: teorías y análisis. Madrid: Iberoamericana.Ciaspucio, G. (2005). La noción de género en la Lingüística Sistémico Funcional y en la Lingüística Textual. Revista Signos, 57, pp. 31–48.Cicerón. (1983). De oratore. Madrid: Gredos.Cicerón. (1997). El orador. Madrid: Alianza Editorial.Coupland, J., Coupland, N. y Robinson, J. (1992). How are you?: Negotiating phatic communication. Language in society, 21(2), 207-209.Culler, J. (2004). Breve introducción a la teoría literaria. Barcelona: Crítica.Cyrulnik, B. (1983). Mémoire de singe et paroles d´homme. Paris: Pluriel.Danblon, E. (2005). La fonction persuasive. Anthropologie de discours rhétorique: origines et actualité. Paris: Armand Colin.Debord, G. (1995). La sociedad del espectáculo. (Trad. R. Vicuña). Santiago de Chile: Ediciones Naufragio. (Obra original publicada en 1967)Deleuze, G. y Parnet, C. (1980). Diálogos. Valencia: Pre-Textos.De Piero, J. L. (2012). El Vlog como género discursivo: algunos aportes para su definición. Revista Jornaleros, 1(1), 79-86.Díaz, R. (2009). El video en el ciberespacio: usos y lenguaje. Comunicar, 17(33), 63-71.Duman, S. y Locher, M. (2008). So let’s talk. Let’s chat. Let’s start a dialog: An analysis of the conversation metaphor employed in Clinton’s and Obama’s Youtube campaign clips. Multilingua: Journal of Cross-Cultural and Interlanguage Communication, 27(3), 193-230.Educar Chile (2013). Educar Chile. Santiago de Chile: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=133260Ferguson, C. (1976). The structure and use of politeness formulas. Language in society, 5(2), 137-151.Foucault, M. (2012). Historia de la sexualidad 2: el uso de los placeres. Madrid: Biblioteca Nueva.García-Berrío, A. y Huerta-Calvo, J. (1992). Los géneros literarios: sistema e historia. Madrid: Cátedra.García, M. (1996). El camino de la ética civil en Colombia. Balance y perspectivas. Theologica Xaveriana, 46, 283-316.Garmendia, G. (2014). Cosas que NUNCA debes hacer [Archivo de video]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Z11o9FWRlgs&list=PLEB8E85708411CACA&index=10Goffman, E. (1976). Les rites d’interaction. Paris: Editions de Minuit.Goffman, E. (1987). Façons de parler. Paris: Editions de Minuit.González, F. (1995). Los negroides (ensayo sobre la Gran Colombia). Medellín: Editorial Universidad Pontificia Bolivariana.Heidegger, M. (1994). Conferencias y artículos. Barcelona: Editorial del Serbal.Hernández, G. (2006). El ejercicio del poder del maestro en el aula universitaria. CPU-e, Re- vista de Investigación Educativa, 2, 1-17.Hymes, D. H. (1996). Acerca de la competencia comunicativa. Forma y Función, 9, 13-37.Jaramillo, J. P. (2015). La ilógica lógica del amor: en los zapatos de quien te gusta [Archivo de video]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=iPfyw7ZjDF0Kebrat-Orecchioni, C. (1986). La enunciación de la subjetividad en el lenguaje. Buenos Aires: Editorial Hachette.Kerbrat-Orecchioni, C. (2005). Le discours en interaction. Paris: Armand Colin.Krauthausen, C. (2003, 12 de abril). Peter Sloterdijk: “Estados Unidos apunta hacia una autoabolición de la democracia” (Entrevista). El País. Disponible en https://elpais.com/diario/2003/04/12/babelia/1050104350_850215.htmlLévy, C. (diciembre de 2012). De la palabra-acción a la palabra-imitación: itinerario retórico de Cicerón. Revista de Estudios Sociales, 44, 21-27.Maingueneau, D. (1976). Introducción a los métodos de análisis del discurso. Buenos Aires: Hachette.Maingueneau, D. (1984). Genèses du discours. Liège : Editions Mardaga.Maingueneau, D. (1987). Nouvelles tendances en analyse du discours. Paris: Hachette.Maingueneau, D. (1996). Les termes clés de l’analyse du discours. Paris: Seuil.Maingueneau, D. (1998). Analyser les textes de communication. Paris: Dunod.Maingueneau, D. (1999). Ethos, scénographie, incorporatio. En R. Amossy (Ed.), Images de soi dans le discours. La construction de l’ethos (pp. 75-100). Paris : Delachaux et Niestlé.Maingueneau, D. (2009). L’analyse du discours : état de l’art et perspectives. Marges Linguistiques, 9, 1-3.Maingueneau, D. y Cossuta, F. (1995). L’analyse des discours constituants. Langages, 29(117), 112-125.Martínez, J. (2015). Cómo ser youtuber? | Ser famoso? [Archivo de video]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=F8eSYR8ECfMMeyer, M. (2008). Principia rhetorica: une théorie générale de l´argumentation. Paris: Fayard.Mingione, D. (2014). Hello Internet!: An analysis of Youtuber Greetings. Exploration in Linguistics, 1, 19-34.Montoya, D. y Vásquez, M. (2011). Cotidianidades transmitidas en el ciberespacio: el fenómeno del Lifecasting. Coherencia, 8, 269-294.Montoya, M. (2012a). Aprender y pensar. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas y Centro de Investigaciones y Desarrollo Científico.Montoya, M. (2012b). El funcionamiento del género epidíctico en educación. En El género discursivo epidíctico y educación (p. 12). México D. F.: Universidad Nacional Autónoma de México.Montoya, M. (2014). El género discursivo epidíctico en el aula: el orgullo del maestro (Tesis doctoral). Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Bogotá, Colombia.Mouffe, C. (2006). Democracia y pluralismo agonístico. Derecho y Humanidades, 12, 17-27.Mouffe, C. (2014). Agonística. Pensar el mundo políticamente. México: Fondo de Cultura Económica.Myers, D. (2001). Poesía acmeísta rusa. Madrid: Visor.Orza, G. (2001). Formulación de un modelo integral para el análisis estructural de la realidad y la ficción en el discurso televisivo (Tesis). Universidad Autónoma de Barcelona, Barcelona, España.Osorio, N. (1988). Prólogo. En N. Osorio (Ed.), Manifiestos, proclamas y polémicas de la van- guardia literaria hispanoamericana. Caracas: Fundación Biblioteca Ayacucho.Partridge, J. (2011). Wotcher, mate! Wie Geht’s, Liebchen? Terms of greeting in English and German. German as a Foreign Language, 1, 40-52.Paulettee. (2016, agosto). ¡YO NO ME LE “TIRÉ” NINGUNA FERIA DEL LIBRO! Respondiendo a “La Feria Youtuber” [Archivo de video]. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=VXmxbqcfWxAPaz, O. (1998). El arco y la lira. Bogotá: Fondo de Cultura Económica.Peirce, C. (2002). Œuvres philosophiques. Pragmatisme et pragmaticisme. Paris: du Carf.Pérez, J. (2012). La actualidad en YouTube: claves de los videos más vistos durante un mes. Global Media Journal, 9, 44-62.Pilleux, M. (1994). Análisis del discurso. La interacción en la sala de clases (La “Escuela de Birmingham”). Documentos Lingüísticos y Literarios, 20, 9-15.Ramos-Serrano, M. y Herrero-Díaz, (2016). Unboxing and brands: Youtubers phenomenon through the case study of evantubehd. Prisma social. Revista de ciencias sociales, (1), 90-120.Ramírez, G. (2012). Presentación. En H. Beristáin y G. Ramírez-Vidal, Las miradas y las voces (pp. 5-13). México: Universidad Nacional Autónoma de México.Salazar, I. (2014). La alegría de enseñar: una pedagogía poética. Ibagué: Caza de Libros.Shannon, C. (1948). A mathematical theory of communication. The Bell System Technical Journal, 27, 379-423, 623-656.Shiro, M., Charaudeau, P. y Granato, L. (2012). Los géneros discursivos desde múltiples perspectivas. Madrid, Frankfurt: Lingüística iberoamericana.Shiro, M. (2012). Introducción. En M. Shiro, P. Charaudeau y L. Granato (Eds.), Los géneros discursivos desde múltiples perspectivas: teorías y análisis (pp. 7-16). Madrid: Iberoamericana, Vervuert.Sibilia, P. (2008). La intimidad como espectáculo. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.Sinclair, J. y Coulthard, R. (1975). Toward an analysis of discourse. The English used by teachers and pupils. Londres: Longman.Spengler, O. (2013). Heráclito. Sevilla: Ediciones Espuela de Plata.Todorov, T. (1981). Mikhaïl Bakhtine, le principe dialoguique. Suivi de: ecrits du cercle de Bakhtine. Paris: Seuil.Todorov, T. (1988). El origen de los géneros. En M. Garrido-Gallardo (Ed.), Teoría de los géneros literarios (p. 31-48). Madrid: Arco / Libros S. A.Traverso, V. (1996). La conversation familière. Analyse pragmatique des interactions. Lyon: Presses Universitaires de Lyon.Traverso, V. (1999). L’analyse des conversations. Paris: Nathan.Van Dijk, T. A. (2002). Conocimiento, elaboración del discurso y educación. Revista Escibanía, 8, 5-22.Van Dijk, T. A. (2010). Estructuras y funciones del discurso (3a ed.). México: Siglo XXI.Vasco, C. E. (s. f.). Algunas reflexiones sobre la pedagogía y la didáctica. Recuperado de: http://ineduga.webcindario.com/pedagogiadidactica.pdfVillalta, M. (2009). Análisis de la conversación. El estudio de la interacción didáctica en sala de clase. Estudios pedagógicos, 35(1), 221-238.Yus, F. (2010). Ciberpragmática 2.0. Nuevos usos del lenguaje en Internet. Barcelona: Ariel.Zerillo, A., Val, A. y Moriena, C. (2012). Uso y mención del discurso de los medios de comunicación en la universidad (Proyecto de investigación). Universidad Nacional de La Matanza, Buenos Aires, Argentina.Montoya Castillo, Mario [ 0000-0001-6347-384X]Forero Olaya, Nicolás Camilo [0000-0002-7163-6087]Montoya Castillo, MarioRoa Sánchez, Óscar FelipeForero Olaya, Nicolás CamiloBarragán Escarpeta, Víctor AlfonsoPinzón Ordoñez, Carlos AndrésORIGINALGENEROS-DISCURSIVOS-6taco.pdfGENEROS-DISCURSIVOS-6taco.pdfGéneros discursivosapplication/pdf2004067http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/32619/1/GENEROS-DISCURSIVOS-6taco.pdf0b116eb2a1d755402cf3c95e5db51760MD51open accessTHUMBNAILGENROS-DISCURSIVOS-2final-bond.jpgGENROS-DISCURSIVOS-2final-bond.jpgimage/jpeg1441062http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/32619/4/GENROS-DISCURSIVOS-2final-bond.jpgb39b1a3a0137c2fd1c8fba77a7d618c9MD54open accessGENEROS-DISCURSIVOS-6taco.pdf.jpgGENEROS-DISCURSIVOS-6taco.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg1002http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/32619/5/GENEROS-DISCURSIVOS-6taco.pdf.jpg4572bb151b1666679e2f32ef58626924MD55open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87167http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/32619/3/license.txt997daf6c648c962d566d7b082dac908dMD53open accessCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/32619/2/license_rdf4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD52open access11349/32619oai:repository.udistrital.edu.co:11349/326192023-11-05 01:10:04.891open accessRepositorio Institucional Universidad Distrital - RIUDrepositorio@udistrital.edu.coTElDRU5DSUEgWSBBVVRPUklaQUNJw5NOIEVTUEVDSUFMIFBBUkEgUFVCTElDQVIgWSBQRVJNSVRJUiBMQSBDT05TVUxUQSBZIFVTTyBERSBDT05URU5JRE9TIEVOIEVMIFJFUE9TSVRPUklPIElOU1RJVFVDSU9OQUwgREUgTEEgVU5JVkVSU0lEQUQgRElTVFJJVEFMCgpUw6lybWlub3MgeSBjb25kaWNpb25lcyBkZSB1c28gcGFyYSBwdWJsaWNhY2nDs24gZGUgb2JyYXMgZW4gZWwgUmVwb3NpdG9yaW8gSW5zdGl0dWNpb25hbCBkZSBsYSBVbml2ZXJzaWRhZCBEaXN0cml0YWwgRnJhbmNpc2NvIEpvc8OpIGRlIENhbGRhcyAoUklVRCkKCkNvbW8gdGl0dWxhcihlcykgZGVsKG9zKSBkZXJlY2hvKHMpIGRlIGF1dG9yLCBjb25maWVybyAoZXJpbW9zKSBhIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIERpc3RyaXRhbCBGcmFuY2lzY28gSm9zw6kgZGUgQ2FsZGFzIChlbiBhZGVsYW50ZSwgTEEgVU5JVkVSU0lEQUQpIHVuYSBsaWNlbmNpYSBwYXJhIHVzbyBubyBleGNsdXNpdmEsIGxpbWl0YWRhIHkgZ3JhdHVpdGEgc29icmUgbGEgb2JyYSBxdWUgaW50ZWdyYXLDoSBlbCBSZXBvc2l0b3JpbyBJbnN0aXR1Y2lvbmFsIChlbiBhZGVsYW50ZSwgUklVRCksIGRlIGFjdWVyZG8gYSBsYXMgc2lndWllbnRlcyByZWdsYXMsIGxhcyBjdWFsZXMgZGVjbGFybyAoYW1vcykgY29ub2NlciB5IGFjZXB0YXI6CgphKQlFc3RhcsOhIHZpZ2VudGUgYSBwYXJ0aXIgZGUgbGEgZmVjaGEgZW4gcXVlIHNlIGluY2x1eWEgZW4gZWwgUklVRCB5IGhhc3RhIHBvciB1biBwbGF6byBkZSBkaWV6ICgxMCkgQcOxb3MsIHByb3Jyb2dhYmxlIGluZGVmaW5pZGFtZW50ZSBwb3IgZWwgdGllbXBvIHF1ZSBkdXJlIGVsIGRlcmVjaG8gUGF0cmltb25pYWwgZGVsIGF1dG9yOyBsYSBjdWFsIHBvZHLDoSBkYXJzZSBwb3IgdGVybWluYWRhIHByZXZpYSBzb2xpY2l0dWQgYSBMQSBVTklWRVJTSURBRCBwb3IgZXNjcml0byBjb24gdW5hIGFudGVsYWNpw7NuIGRlIGRvcyAoMikgbWVzZXMgYW50ZXMgZGVsIHZlbmNpbWllbnRvIGRlbCBwbGF6byBpbmljaWFsIG8gZWwgZGUgc3UocykgcHLDs3Jyb2dhKHMpLgoKYikJTEEgVU5JVkVSU0lEQUQgcG9kcsOhIHB1YmxpY2FyIGxhIG9icmEgZW4gbGFzIGRpc3RpbnRhcyB2ZXJzaW9uZXMgcmVxdWVyaWRhcyBwb3IgZWwgUklVRCAoZGlnaXRhbCwgaW1wcmVzbywgZWxlY3Ryw7NuaWNvIHUgb3RybyBtZWRpbyBjb25vY2lkbyBvIHBvciBjb25vY2VyKSBMQSBVTklWRVJTSURBRCBubyBzZXLDoSByZXNwb25zYWJsZSBlbiBlbCBldmVudG8gcXVlIGVsIGRvY3VtZW50byBhcGFyZXpjYSByZWZlcmVuY2lhZG8gZW4gbW90b3JlcyBkZSBiw7pzcXVlZGEgbyByZXBvc2l0b3Jpb3MgZGlmZXJlbnRlcyBhbCBSSVVELCB1bmEgdmV6IGVsKG9zKSBhdXRvcihlcykgc29saWNpdGVuIHN1IGVsaW1pbmFjacOzbiBkZWwgUklVRCwgZGFkbyBxdWUgbGEgbWlzbWEgc2Vyw6EgcHVibGljYWRhIGVuIEludGVybmV0LgoKYykJTGEgYXV0b3JpemFjacOzbiBzZSBoYWNlIGEgdMOtdHVsbyBncmF0dWl0bywgcG9yIGxvIHRhbnRvLCBsb3MgYXV0b3JlcyByZW51bmNpYW4gYSByZWNpYmlyIGJlbmVmaWNpbyBhbGd1bm8gcG9yIGxhIHB1YmxpY2FjacOzbiwgZGlzdHJpYnVjacOzbiwgY29tdW5pY2FjacOzbiBww7pibGljYSB5IGN1YWxxdWllciBvdHJvIHVzbyBxdWUgc2UgaGFnYSBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGRlIGxhIHByZXNlbnRlIGxpY2VuY2lhIHkgZGUgbGEgbGljZW5jaWEgZGUgdXNvIGNvbiBxdWUgc2UgcHVibGljYSAoQ3JlYXRpdmUgQ29tbW9ucykuCgpkKQlMb3MgY29udGVuaWRvcyBwdWJsaWNhZG9zIGVuIGVsIFJJVUQgc29uIG9icmEocykgb3JpZ2luYWwoZXMpIHNvYnJlIGxhIGN1YWwoZXMpIGVsKG9zKSBhdXRvcihlcykgY29tbyB0aXR1bGFyZXMgZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yLCBhc3VtZW4gdG90YWwgcmVzcG9uc2FiaWxpZGFkIHBvciBlbCBjb250ZW5pZG8gZGUgc3Ugb2JyYSBhbnRlIExBIFVOSVZFUlNJREFEIHkgYW50ZSB0ZXJjZXJvcy4gRW4gdG9kbyBjYXNvIExBIFVOSVZFUlNJREFEIHNlIGNvbXByb21ldGUgYSBpbmRpY2FyIHNpZW1wcmUgbGEgYXV0b3LDrWEgaW5jbHV5ZW5kbyBlbCBub21icmUgZGVsIGF1dG9yIHkgbGEgZmVjaGEgZGUgcHVibGljYWNpw7NuLgoKZSkJTEEgVU5JVkVSU0lEQUQgcG9kcsOhIGluY2x1aXIgbGEgb2JyYSBlbiBsb3Mgw61uZGljZXMgeSBidXNjYWRvcmVzIHF1ZSBlc3RpbWVuIG5lY2VzYXJpb3MgcGFyYSBtYXhpbWl6YXIgbGEgdmlzaWJpbGlkYWQgZWwgdXNvIHkgZWwgaW1wYWN0byBkZSBsYSBwcm9kdWNjacOzbiBjaWVudMOtZmljYSwgYXJ0w61zdGljYSB5IGFjYWTDqW1pY2EgZW4gbGEgY29tdW5pZGFkIGxvY2FsLCBuYWNpb25hbCBvIGludGVybmFjaW9uYWwuCgoKZikJTEEgVU5JVkVSU0lEQUQgcG9kcsOhIGNvbnZlcnRpciBsYSBvYnJhIGEgY3VhbHF1aWVyIG1lZGlvIG8gZm9ybWF0byBjb24gZWwgZmluIGRlIHN1IHByZXNlcnZhY2nDs24gZW4gZWwgdGllbXBvIHF1ZSBsYSBwcmVzZW50ZSBsaWNlbmNpYSB5IGxhIGRlIHN1cyBwcsOzcnJvZ2FzLgoKCkNvbiBiYXNlIGVuIGxvIGFudGVyaW9yIGF1dG9yaXpvKGFtb3MpLCBhIGZhdm9yIGRlbCBSSVVEIHkgZGUgc3VzIHVzdWFyaW9zLCBsYSBwdWJsaWNhY2nDs24geSBjb25zdWx0YSBkZSBsYSBzaWd1aWVudGUgb2JyYToKClRpdHVsbwoKQXV0b3IgICAgICAgQXBlbGxpZG9zICAgICAgICAgTm9tYnJlcwoKMQoKMgoKMwoKCmcpCUF1dG9yaXpvKGFtb3MpLCBxdWUgbGEgb2JyYSBzZWEgcHVlc3RhIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIGRlbCBww7pibGljbyBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGVzdGFibGVjaWRvcyBlbiBsb3MgbGl0ZXJhbGVzIGFudGVyaW9yZXMsIGJham8gbG9zIGzDrW1pdGVzIGRlZmluaWRvcyBwb3IgTEEgVU5JVkVSU0lEQUQsIGVuIGxhcyDigJxDb25kaWNpb25lcyBkZSB1c28gZGUgZXN0cmljdG8gY3VtcGxpbWllbnRv4oCdIGRlIGxvcyByZWN1cnNvcyBwdWJsaWNhZG9zIGVuIGVsIFJJVUQsIGN1eW8gdGV4dG8gY29tcGxldG8gc2UgcHVlZGUgY29uc3VsdGFyIGVuIGh0dHA6Ly9yZXBvc2l0b3J5LnVkaXN0cml0YWwuZWR1LmNvLwoKaCkJQ29ub3pjbyhjZW1vcykgeSBhY2VwdG8oYW1vcykgcXVlIG90b3JnbyhhbW9zKSB1bmEgbGljZW5jaWEgZXNwZWNpYWwgcGFyYSBwdWJsaWNhY2nDs24gZGUgb2JyYXMgZW4gZWwgUmVwb3NpdG9yaW8gSW5zdGl0dWNpb25hbCBkZSBsYSBVbml2ZXJzaWRhZCBEaXN0cml0YWwgRnJhbmNpc2NvIEpvc8OpIGRlIENhbGRhcywgbGljZW5jaWEgICBkZSBsYSBjdWFsIGhlIChoZW1vcykgb2J0ZW5pZG8gdW5hIGNvcGlhLgoKaSkJTWFuaWZpZXN0byhhbW9zKSBtaSAobnVlc3RybykgdG90YWwgYWN1ZXJkbyBjb24gbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIHVzbyB5IHB1YmxpY2FjacOzbiBlbiBlbCBSZXBvc2l0b3JpbyBJbnN0aXR1Y2lvbmFsIGRlIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIERpc3RyaXRhbCBGcmFuY2lzY28gSm9zw6kgZGUgQ2FsZGFzIHF1ZSBzZSBkZXNjcmliZW4geSBleHBsaWNhbiBlbiBlbCBwcmVzZW50ZSBkb2N1bWVudG8uCgpqKQlDb25vemNvKGNlbW9zKSBsYSBub3JtYXRpdmlkYWQgaW50ZXJuYSBkZSAgTEEgVU5JVkVSU0lEQUQ7IGVuIGNvbmNyZXRvLCBlbCBBY3VlcmRvIDAwNCBkZSAyMDEyIGRlbCBDU1UsIEFjdWVyZG8gMDIzIGRlIDIwMTIgZGVsIENTVSBzb2JyZSBQb2zDrXRpY2EgRWRpdG9yaWFsLCBBY3VlcmRvIDAyNiAgZGVsIDMxIGRlIGp1bGlvIGRlIDIwMTIgc29icmUgZWwgcHJvY2VkaW1pZW50byBwYXJhIGxhIHB1YmxpY2FjacOzbiBkZSB0ZXNpcyBkZSBwb3N0Z3JhZG8gZGUgbG9zIGVzdHVkaWFudGVzIGRlIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIERpc3RyaXRhbCBGcmFuY2lzY28gSm9zw6kgZGUgQ2FsZGFzLCAgQWN1ZXJkbyAwMzAgZGVsIDAzIGRlIGRpY2llbWJyZSBkZSAyMDEzIHBvciBtZWRpbyBkZWwgY3VhbCBzZSBjcmVhIGVsIFJlcG9zaXRvcmlvIEluc3RpdHVjaW9uYWwgZGUgbGEgVW5pdmVyc2lkYWQgRGlzdHJpdGFsIEZyYW5jaXNjbyBKb3PDqSBkZSBDYWxkYXMsIEFjdWVyZG8gMDM4IGRlIDIwMTUgMjAxNSDigJxwb3IgZWwgY3VhbCBzZSBtb2RpZmljYSBlbCBBY3VlcmRvIDAzMSBkZSAyMDE0IGRlIDIwMTQgcXVlIHJlZ2xhbWVudGEgZWwgdHJhYmFqbyBkZSBncmFkbyBwYXJhIGxvcyBlc3R1ZGlhbnRlcyBkZSBwcmVncmFkbyBkZSBsYSBVbml2ZXJzaWRhZCBEaXN0cml0YWwgRnJhbmNpc2NvIEpvc8OpIGRlIENhbGRhcyB5IHNlIGRpY3RhbiBvdHJhcyBkaXJlY3RyaWNlc+KAnSB5IGxhcyBkZW3DoXMgbm9ybWFzIGNvbmNvcmRhbnRlIHkgY29tcGxlbWVudGFyaWFzIHF1ZSByaWdlbiBhbCByZXNwZWN0bywgZXNwZWNpYWxtZW50ZSBsYSBsZXkgMjMgZGUgMTk4MiwgbGEgbGV5IDQ0IGRlIDE5OTMgeSBsYSBkZWNpc2nDs24gQW5kaW5hIDM1MSBkZSAxOTkzLiBFc3RvcyBkb2N1bWVudG9zIHBvZHLDoW4gc2VyIGNvbnN1bHRhZG9zIHkgZGVzY2FyZ2Fkb3MgZW4gZWwgcG9ydGFsIHdlYiBkZSBsYSBiaWJsaW90ZWNhIGh0dHA6Ly9zaXN0ZW1hZGViaWJsaW90ZWNhcy51ZGlzdHJpdGFsLmVkdS5jby8KCmspCUFjZXB0byhhbW9zKSBxdWUgTEEgVU5JVkVSU0lEQUQgbm8gc2UgcmVzcG9uc2FiaWxpemEgcG9yIGxhcyBpbmZyYWNjaW9uZXMgYSBsYSBwcm9waWVkYWQgaW50ZWxlY3R1YWwgbyBEZXJlY2hvcyBkZSBBdXRvciBjYXVzYWRhcyBwb3IgbG9zIHRpdHVsYXJlcyBkZSBsYSBwcmVzZW50ZSBMaWNlbmNpYSB5IGRlY2xhcmFtb3MgcXVlIG1hbnRlbmRyw6kgKGVtb3MpIGluZGVtbmUgYSBMQSBVTklWRVJTSURBRCBwb3IgbGFzIHJlY2xhbWFjaW9uZXMgbGVnYWxlcyBkZSBjdWFscXVpZXIgdGlwbyBxdWUgbGxlZ2FyZW4gYSBwcmVzZW50YXJzZSBwb3IgdmlvbGFjacOzbiBkZSBkZXJlY2hvcyBhIGxhIHByb3BpZWRhZCBpbnRlbGVjdHVhbCBvIGRlIEF1dG9yIHJlbGFjaW9uYWRvcyBjb24gbG9zIGRvY3VtZW50b3MgcmVnaXN0cmFkb3MgZW4gZWwgUklVRC4KCmwpCUVsIChsb3MpIGF1dG9yKGVzKSBtYW5pZmllc3RhKG1vcykgcXVlIGxhIG9icmEgb2JqZXRvIGRlIGxhIHByZXNlbnRlIGF1dG9yaXphY2nDs24gZXMgb3JpZ2luYWwsIGRlIGV4Y2x1c2l2YSBhdXRvcsOtYSwgeSBzZSByZWFsaXrDsyBzaW4gdmlvbGFyIG8gdXN1cnBhciBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBkZSB0ZXJjZXJvczsgZGUgdGFsIHN1ZXJ0ZSwgZW4gY2FzbyBkZSBwcmVzZW50YXJzZSBjdWFscXVpZXIgcmVjbGFtYWNpw7NuIG8gYWNjacOzbiBwb3IgcGFydGUgZGUgdW4gdGVyY2VybyBlbiBjdWFudG8gYSBsb3MgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3Igc29icmUgbGEgb2JyYSwgZWwgKGxvcykgZXN0dWRpYW50ZShzKSDigJMgYXV0b3IoZXMpIGFzdW1pcsOhKG4pIHRvZGEgbGEgcmVzcG9uc2FiaWxpZGFkIHkgc2FsZHLDoShuKSBlbiBkZWZlbnNhIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBhcXXDrSBhdXRvcml6YWRvcy4gUGFyYSB0b2RvcyBsb3MgZWZlY3RvcywgTEEgVU5JVkVSU0lEQUQgYWN0w7phIGNvbW8gdW4gdGVyY2VybyBkZSBidWVuYSBmZS4KCgptKQlFbCAobG9zKSBhdXRvcihlcykgbWFuaWZpZXN0YShtb3MpIHF1ZSBjb25vemNvKGNlbW9zKSBsYSBhdXRvbm9tw61hIHkgbG9zIGRlcmVjaG9zLCBxdWUgcG9zZWUobW9zKSBzb2JyZSBsYSBvYnJhIHksIGNvbW8gdGFsLCBlcyAoc29tb3MpIHJlc3BvbnNhYmxlKHMpIGRlbCBhbGNhbmNlIGp1csOtZGljbyB5IGxlZ2FsLCBkZSBlc2NvZ2VyIGxhIG9wY2nDs24gZGUgbGEgcHVibGljYWNpw7NuIG8gZGUgcmVzdHJpY2Npw7NuIGRlIGxhIHB1YmxpY2FjacOzbiBkZWwgZG9jdW1lbnRvIHJlZ2lzdHJhZG8gZW4gZWwgUklVRC4KCgoKCgoKU0kgRUwgRE9DVU1FTlRPIFNFIEJBU0EgRU4gVU4gVFJBQkFKTyBRVUUgSEEgU0lETyBQQVRST0NJTkFETyBPIEFQT1lBRE8gUE9SIFVOQSBBR0VOQ0lBIE8gVU5BIE9SR0FOSVpBQ0nDk04sIENPTiBFWENFUENJw5NOIERFIExBIFVOSVZFUlNJREFEIERJU1RSSVRBTCBGUkFOQ0lTQ08gSk9TRSBERSBDQUxEQVMsIExPUyBBVVRPUkVTIEdBUkFOVElaQU4gUVVFIFNFIEhBIENVTVBMSURPIENPTiBMT1MKREVSRUNIT1MgWSBPQkxJR0FDSU9ORVMgUkVRVUVSSURPUyBQT1IgRUwgUkVTUEVDVElWTyBDT05UUkFUTyBPIEFDVUVSRE8uCgoKCgoKCgoKCgoKCgoKCgoKCgoKCkVuIGNvbnN0YW5jaWEgZGUgbG8gYW50ZXJpb3IsIGZpcm1vKGFtb3MpIGVsIHByZXNlbnRlIGRvY3VtZW50bywgZW4gbGEgY2l1ZGFkIGRlIEJvZ290w6EsIEQuQy4sIGEgbG9zCgoKRklSTUEgREUgTE9TIFRJVFVMQVJFUyBERSBERVJFQ0hPUyBERSBBVVRPUgoKX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fICAgQy5DLiBOby4gX19fX19fX19fX19fX19fX19fCgpfX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX18gICBDLkMuIE5vLiBfX19fX19fX19fX19fX19fX18KCl9fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fX19fXyAgIEMuQy4gTm8uIF9fX19fX19fX19fX19fX19fXwoKCgpDb3JyZW8gRWxlY3Ryw7NuaWNvIEluc3RpdHVjaW9uYWwgZGVsIChkZSBsb3MpIEF1dG9yKGVzKToKCkF1dG9yCSAgICAgIENvcnJlbyBFbGVjdHLDs25pY28KCjEKCjIKCjMKCk5vbWJyZSBkZSBEaXJlY3RvcihlcykgZGUgR3JhZG86CgoxCgoyCgozCgpOb21icmUgRmFjdWx0YWQgeSBQcm95ZWN0byBDdXJyaWN1bGFyOgoKRmFjdWx0YWQJUHJveWVjdG8gQ3VycmljdWxhcgoKCgoKCgoKCk5vdGE6IEVuIGNhc28gcXVlIG5vIGVzdMOpIGRlIGFjdWVyZG8gY29uIGxhcyBjb25kaWNpb25lcyBkZSBsYSBwcmVzZW50ZSBsaWNlbmNpYSwgeSBtYW5pZmllc3RlIGFsZ3VuYSByZXN0cmljY2nDs24gc29icmUgbGEgb2JyYSwganVzdGlmaXF1ZSBsb3MgbW90aXZvcyBwb3IgbG9zIGN1YWxlcyBlbCBkb2N1bWVudG8geSBzdXMgYW5leG9zIG5vIHB1ZWRlbiBzZXIgcHVibGljYWRvcyBlbiBlbCBSZXBvc2l0b3JpbyBJbnN0aXR1Y2lvbmFsIGRlIGxhIFVuaXZlcnNpZGFkIERpc3RyaXRhbCBGcmFuY2lzY28gSm9zw6kgZGUgQ2FsZGFzIFJJVUQuCgoKU2kgcmVxdWllcmUgbcOhcyBlc3BhY2lvLCBwdWVkZSBhbmV4YXIgdW5hIGNvcGlhIHNpbWlsYXIgYSBlc3RhIGhvamEK |