Fundamento conceptual ambientes de aprendizaje

El proyecto ACACIA, que está cofinanciado por el programa Erasmus+, ha producido el documento "Fundamento Conceptual Ambientes de Aprendizaje". El objetivo de este artículo es conceptualizar ambientes de aprendizaje, establecer estándares para su diseño y promover entornos accesibles. Un a...

Full description

Autores:
León Corredor, Olga Lucía
Alfonso Novoa, Gabriela
Bravo Osorio, Felipe
Romero Cruz, Jaime Humberto
López Jiménez, Harvey
Tipo de recurso:
Work document
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Repositorio:
RIUD: repositorio U. Distrital
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.udistrital.edu.co:11349/39140
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11349/39140
Palabra clave:
proyecto ACACIA
Ambientes de aprendizaje accesibles y con incorporación de afectividad
Ambiente educativo
Ambiente de aprendizaje
TIC
TAC
Diversidad
Interacciones
Espacio-temporal,
Accesibilidad
Inclusión
Indicadores espaciales y temporales
Funcionalidad de los instrumentos
Relaciones didácticas
Ambientes híbridos
Adaptacion
Procesos de enseñanza-aprendizaje
Formación escolar deficitaria
Formación ético-política
Diseño didáctico
Educación
Participación activa
Recursos de información accesibles
Herramientas educativas
Tecnología educativa
ACACIA project
Accessible learning environments with incorporation of affectivity
Educational environment
Learning environment
ICT
TAC
Diversity
Interactions
Spatio-temporal,
Accessibility
Inclusion
Spatial and temporal indicators
Functionality of the instruments
Didactic relations
Hybrid environments
Adaptation
Teaching-learning processes
Deficient school training
Ethical-political training
Didactic design
Education
Active participation
Rights
License
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
id UDISTRITA2_ac0acaa6f9ab21a02e9b28c23bc23902
oai_identifier_str oai:repository.udistrital.edu.co:11349/39140
network_acronym_str UDISTRITA2
network_name_str RIUD: repositorio U. Distrital
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Fundamento conceptual ambientes de aprendizaje
dc.title.titleenglish.spa.fl_str_mv Conceptual basis for learning environments
title Fundamento conceptual ambientes de aprendizaje
spellingShingle Fundamento conceptual ambientes de aprendizaje
proyecto ACACIA
Ambientes de aprendizaje accesibles y con incorporación de afectividad
Ambiente educativo
Ambiente de aprendizaje
TIC
TAC
Diversidad
Interacciones
Espacio-temporal,
Accesibilidad
Inclusión
Indicadores espaciales y temporales
Funcionalidad de los instrumentos
Relaciones didácticas
Ambientes híbridos
Adaptacion
Procesos de enseñanza-aprendizaje
Formación escolar deficitaria
Formación ético-política
Diseño didáctico
Educación
Participación activa
Recursos de información accesibles
Herramientas educativas
Tecnología educativa
ACACIA project
Accessible learning environments with incorporation of affectivity
Educational environment
Learning environment
ICT
TAC
Diversity
Interactions
Spatio-temporal,
Accessibility
Inclusion
Spatial and temporal indicators
Functionality of the instruments
Didactic relations
Hybrid environments
Adaptation
Teaching-learning processes
Deficient school training
Ethical-political training
Didactic design
Education
Active participation
title_short Fundamento conceptual ambientes de aprendizaje
title_full Fundamento conceptual ambientes de aprendizaje
title_fullStr Fundamento conceptual ambientes de aprendizaje
title_full_unstemmed Fundamento conceptual ambientes de aprendizaje
title_sort Fundamento conceptual ambientes de aprendizaje
dc.creator.fl_str_mv León Corredor, Olga Lucía
Alfonso Novoa, Gabriela
Bravo Osorio, Felipe
Romero Cruz, Jaime Humberto
López Jiménez, Harvey
dc.contributor.author.none.fl_str_mv León Corredor, Olga Lucía
Alfonso Novoa, Gabriela
Bravo Osorio, Felipe
Romero Cruz, Jaime Humberto
López Jiménez, Harvey
dc.contributor.editor.none.fl_str_mv Bravo Osorio, Felipe
León Corredor, Olga Lucía
dc.contributor.other.none.fl_str_mv Molano Caro, Gladys
Méndez, Jaime
Villanueva, Andrés
Aragón Gutiérrez, Mibsam
Calderón, Dora Inés
dc.contributor.orcid.spa.fl_str_mv León Corredor, Olga Lucía [0000-0003-4373-8630]
Alfonso Novoa, Gabriela [0000-0002-6997-8563]
Calderón, Dora Inés [0000-0003-1187-6668]
dc.subject.spa.fl_str_mv proyecto ACACIA
Ambientes de aprendizaje accesibles y con incorporación de afectividad
Ambiente educativo
Ambiente de aprendizaje
TIC
TAC
Diversidad
Interacciones
Espacio-temporal,
Accesibilidad
Inclusión
Indicadores espaciales y temporales
Funcionalidad de los instrumentos
Relaciones didácticas
Ambientes híbridos
Adaptacion
Procesos de enseñanza-aprendizaje
Formación escolar deficitaria
Formación ético-política
Diseño didáctico
Educación
Participación activa
topic proyecto ACACIA
Ambientes de aprendizaje accesibles y con incorporación de afectividad
Ambiente educativo
Ambiente de aprendizaje
TIC
TAC
Diversidad
Interacciones
Espacio-temporal,
Accesibilidad
Inclusión
Indicadores espaciales y temporales
Funcionalidad de los instrumentos
Relaciones didácticas
Ambientes híbridos
Adaptacion
Procesos de enseñanza-aprendizaje
Formación escolar deficitaria
Formación ético-política
Diseño didáctico
Educación
Participación activa
Recursos de información accesibles
Herramientas educativas
Tecnología educativa
ACACIA project
Accessible learning environments with incorporation of affectivity
Educational environment
Learning environment
ICT
TAC
Diversity
Interactions
Spatio-temporal,
Accessibility
Inclusion
Spatial and temporal indicators
Functionality of the instruments
Didactic relations
Hybrid environments
Adaptation
Teaching-learning processes
Deficient school training
Ethical-political training
Didactic design
Education
Active participation
dc.subject.lemb.spa.fl_str_mv Recursos de información accesibles
Herramientas educativas
Tecnología educativa
dc.subject.keyword.spa.fl_str_mv ACACIA project
Accessible learning environments with incorporation of affectivity
Educational environment
Learning environment
ICT
TAC
Diversity
Interactions
Spatio-temporal,
Accessibility
Inclusion
Spatial and temporal indicators
Functionality of the instruments
Didactic relations
Hybrid environments
Adaptation
Teaching-learning processes
Deficient school training
Ethical-political training
Didactic design
Education
Active participation
description El proyecto ACACIA, que está cofinanciado por el programa Erasmus+, ha producido el documento "Fundamento Conceptual Ambientes de Aprendizaje". El objetivo de este artículo es conceptualizar ambientes de aprendizaje, establecer estándares para su diseño y promover entornos accesibles. Un ambiente de aprendizaje se define como un lugar donde interactúan estudiantes, maestros y directivos. Los factores biológicos, físicos y psicosociales influyen en el ambiente de aprendizaje. El documento destaca la importancia de las TIC y las TAC en el desarrollo educativo y destaca la importancia de incorporar tecnologías que permitan la adaptación y la accesibilidad. Así mismo, se identifican y describen indicadores de funcionalidad, espacio y temporal para evaluar estos ambientes. Finalmente, el documento propone que los ambientes de aprendizaje deben ser accesibles, inclusivos y adaptados a las diversas necesidades de los estudiantes.
publishDate 2018
dc.date.created.none.fl_str_mv 2018
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2024-07-30T14:28:34Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2024-07-30T14:28:34Z
dc.type.spa.fl_str_mv document
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/other
dc.type.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_8042
format http://purl.org/coar/resource_type/c_8042
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv http://hdl.handle.net/11349/39140
url http://hdl.handle.net/11349/39140
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.ispartofseries.spa.fl_str_mv Cultiva
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Braun, J. & Rossi, A. (productores) Rossi, A. (director). (2014). Ivory Tower. Estados Unidos de América: Samuel Goldwyn Films, Participant Media, Paramount Home Media Distribution y CNN Films. Versión disponible en https://youtu.be/UAGopImtOsc
Calderón, D. & León, O. (2016). Elementos para una didáctica de las matemáticas en estudiantes sordos de niveles iniciales. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Traducción al español version 2.0. (2013) Carmen Alba Pastor, Pilar Sánchez Hípola, José Manuel Sánchez Serrano y Ainara Zubillaga del Río, Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) octubre 2013, Universidad Complutense de Madrid, 2013. Recuperado de http://www.educaria.cl/home/PAUTAS-DUA-2.0.pdf
Fernández, M. (2015). Evaluación de los ambientes mixtos de aprendizaje desde la perspectiva del estudiante. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. ISSN: 2007-2619, (12).
Gómez, J. & Vanegas, D. (2014). Implementación de ambientes de aprendizaje b-learning: retos para docentes y estudiantes. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 5(2), 408-417.
Hernández, S., Quejada, O. & Diaz, G. (2016). Guía Metodológica para el Desarrollo de Ambientes Educativos Virtuales Accesibles: una visión desde un enfoque sistémico. Digital Education Review - 29, 166-180. Recuperado de http://greav.ub.edu/der
Osorio, L. (2010). «Características de los ambientes híbridos de aprendizaje: estudio de caso de un proGrama de posGrado de la Universidad de los Andes» [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). 7 (1). UOC. Recuperado de http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/ view/v7n1_osorio/v7n1_osorio
Pozzi, S. (2017). El impago de la deuda estudiantil se dispara en Estados Unidos. El PAÍS. Recuperado de https://elpais.com/ economia/2017/03/21/actualidad/1490095646_301091.html
Quitián, S., Rojas, G., Calderón, D., Borja, M. & Medina, G. (2014). La Formación de Profesores de Lenguaje y Comunicación en y para la Diversidad: una Experiencia en Comunidades de Práctica ALTER-NATIVA. Recuperado de http://laclo.org/papers/index.php/ laclo/article/viewFile/290/272
Redacción BBC Mundo (2015). Los jóvenes que se niegan a pagar sus deudas estudiantiles en EE.UU. BBC Mundo. Recuperado de https://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/03/150312_eeuu_ estudiantes_deuda_pagar_tsb
Sánchez, J. (2001). Aprendizaje visible tecnología invisible. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones.
Universidad Distrital Francisco José de Caldas. (2016). Informe Diseño de Aulas Asistivas, proyecto UDFJC, programa AIDETC. Bogotá.
Vargas, O. & Martínez, C. (2010). Efecto de un andamiaje para facilitar el aprendizaje autorregulado en ambientes hipermedia. Revista Colombiana de Educación, (58),14-39.
Vega, M. & Bravo, C. (2016). Innovación metodológica en la docencia universitaria a través de ambientes virtuales de enseñanza aprendizaje. REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 12(23), 35-46.
Wikipedia.org (2018). Thiel Fellwship. Wikipedia. Recuperado de https://en.wikipedia.org/wiki/Thiel_Fellowship
dc.rights.*.fl_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.uri.*.fl_str_mv http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.rights.acceso.spa.fl_str_mv Abierto (Texto Completo)
rights_invalid_str_mv Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Abierto (Texto Completo)
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv pdf
dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Vicerrectoría académica. Proyecto ACACIA
institution Universidad Distrital Francisco José de Caldas
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/15660fd8-7397-47df-9e6d-62505287aefb/download
https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/130ed993-e2a8-4b88-a829-e56f3ed2b4bc/download
https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/256d649b-dda9-49b1-8131-606ceb6297b8/download
https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/7bc7e821-c50f-41f8-990f-0e10157eb9aa/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 7d2b643ecdabc3c4261e3c2115c06425
4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347
997daf6c648c962d566d7b082dac908d
43156339cc17873c53af06d70702e7ed
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Universidad Distrital
repository.mail.fl_str_mv repositorio@udistrital.edu.co
_version_ 1828165226882662400
spelling León Corredor, Olga LucíaAlfonso Novoa, GabrielaBravo Osorio, FelipeRomero Cruz, Jaime HumbertoLópez Jiménez, HarveyBravo Osorio, FelipeLeón Corredor, Olga LucíaMolano Caro, GladysMéndez, JaimeVillanueva, AndrésAragón Gutiérrez, MibsamCalderón, Dora InésLeón Corredor, Olga Lucía [0000-0003-4373-8630]Alfonso Novoa, Gabriela [0000-0002-6997-8563]Calderón, Dora Inés [0000-0003-1187-6668]2024-07-30T14:28:34Z2024-07-30T14:28:34Z2018http://hdl.handle.net/11349/39140El proyecto ACACIA, que está cofinanciado por el programa Erasmus+, ha producido el documento "Fundamento Conceptual Ambientes de Aprendizaje". El objetivo de este artículo es conceptualizar ambientes de aprendizaje, establecer estándares para su diseño y promover entornos accesibles. Un ambiente de aprendizaje se define como un lugar donde interactúan estudiantes, maestros y directivos. Los factores biológicos, físicos y psicosociales influyen en el ambiente de aprendizaje. El documento destaca la importancia de las TIC y las TAC en el desarrollo educativo y destaca la importancia de incorporar tecnologías que permitan la adaptación y la accesibilidad. Así mismo, se identifican y describen indicadores de funcionalidad, espacio y temporal para evaluar estos ambientes. Finalmente, el documento propone que los ambientes de aprendizaje deben ser accesibles, inclusivos y adaptados a las diversas necesidades de los estudiantes.The ACACIA project, which is co-funded by the Erasmus+ program, has produced the document “Fundamento Conceptual Ambientes de Aprendizaje”. The aim of this paper is to conceptualize learning environments, establish standards for their design and promote accessible environments. A learning environment is defined as a place where students, teachers and managers interact. Biological, physical and psychosocial factors influence the learning environment. The document highlights the importance of ICTs and ICTs in educational development and emphasizes the importance of incorporating technologies that enable adaptation and accessibility. It also identifies and describes indicators of functionality, space and time to evaluate these environments. Finally, the document proposes that learning environments should be accessible, inclusive and adapted to the diverse needs of students.pdfspaCultivaBraun, J. & Rossi, A. (productores) Rossi, A. (director). (2014). Ivory Tower. Estados Unidos de América: Samuel Goldwyn Films, Participant Media, Paramount Home Media Distribution y CNN Films. Versión disponible en https://youtu.be/UAGopImtOscCalderón, D. & León, O. (2016). Elementos para una didáctica de las matemáticas en estudiantes sordos de niveles iniciales. Bogotá: Universidad Distrital Francisco José de Caldas.CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Traducción al español version 2.0. (2013) Carmen Alba Pastor, Pilar Sánchez Hípola, José Manuel Sánchez Serrano y Ainara Zubillaga del Río, Pautas sobre el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) octubre 2013, Universidad Complutense de Madrid, 2013. Recuperado de http://www.educaria.cl/home/PAUTAS-DUA-2.0.pdfFernández, M. (2015). Evaluación de los ambientes mixtos de aprendizaje desde la perspectiva del estudiante. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo. ISSN: 2007-2619, (12).Gómez, J. & Vanegas, D. (2014). Implementación de ambientes de aprendizaje b-learning: retos para docentes y estudiantes. Revista Colombiana de Ciencias Sociales, 5(2), 408-417.Hernández, S., Quejada, O. & Diaz, G. (2016). Guía Metodológica para el Desarrollo de Ambientes Educativos Virtuales Accesibles: una visión desde un enfoque sistémico. Digital Education Review - 29, 166-180. Recuperado de http://greav.ub.edu/derOsorio, L. (2010). «Características de los ambientes híbridos de aprendizaje: estudio de caso de un proGrama de posGrado de la Universidad de los Andes» [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). 7 (1). UOC. Recuperado de http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/ view/v7n1_osorio/v7n1_osorioPozzi, S. (2017). El impago de la deuda estudiantil se dispara en Estados Unidos. El PAÍS. Recuperado de https://elpais.com/ economia/2017/03/21/actualidad/1490095646_301091.htmlQuitián, S., Rojas, G., Calderón, D., Borja, M. & Medina, G. (2014). La Formación de Profesores de Lenguaje y Comunicación en y para la Diversidad: una Experiencia en Comunidades de Práctica ALTER-NATIVA. Recuperado de http://laclo.org/papers/index.php/ laclo/article/viewFile/290/272Redacción BBC Mundo (2015). Los jóvenes que se niegan a pagar sus deudas estudiantiles en EE.UU. BBC Mundo. Recuperado de https://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/03/150312_eeuu_ estudiantes_deuda_pagar_tsbSánchez, J. (2001). Aprendizaje visible tecnología invisible. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones.Universidad Distrital Francisco José de Caldas. (2016). Informe Diseño de Aulas Asistivas, proyecto UDFJC, programa AIDETC. Bogotá.Vargas, O. & Martínez, C. (2010). Efecto de un andamiaje para facilitar el aprendizaje autorregulado en ambientes hipermedia. Revista Colombiana de Educación, (58),14-39.Vega, M. & Bravo, C. (2016). Innovación metodológica en la docencia universitaria a través de ambientes virtuales de enseñanza aprendizaje. REXE- Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 12(23), 35-46.Wikipedia.org (2018). Thiel Fellwship. Wikipedia. Recuperado de https://en.wikipedia.org/wiki/Thiel_FellowshipAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2proyecto ACACIAAmbientes de aprendizaje accesibles y con incorporación de afectividadAmbiente educativoAmbiente de aprendizajeTICTACDiversidadInteraccionesEspacio-temporal,AccesibilidadInclusiónIndicadores espaciales y temporalesFuncionalidad de los instrumentosRelaciones didácticasAmbientes híbridosAdaptacionProcesos de enseñanza-aprendizajeFormación escolar deficitariaFormación ético-políticaDiseño didácticoEducaciónParticipación activaRecursos de información accesiblesHerramientas educativasTecnología educativaACACIA projectAccessible learning environments with incorporation of affectivityEducational environmentLearning environmentICTTACDiversityInteractionsSpatio-temporal,AccessibilityInclusionSpatial and temporal indicatorsFunctionality of the instrumentsDidactic relationsHybrid environmentsAdaptationTeaching-learning processesDeficient school trainingEthical-political trainingDidactic designEducationActive participationFundamento conceptual ambientes de aprendizajeConceptual basis for learning environmentsdocumentinfo:eu-repo/semantics/otherhttp://purl.org/coar/resource_type/c_8042Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Vicerrectoría académica. Proyecto ACACIAORIGINALFundamento-Conceptual-Ambientes-de-Aprendizaje.pdfFundamento-Conceptual-Ambientes-de-Aprendizaje.pdfFundamento Conceptual Ambientes de Aprendizajeapplication/pdf628317https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/15660fd8-7397-47df-9e6d-62505287aefb/download7d2b643ecdabc3c4261e3c2115c06425MD53CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8805https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/130ed993-e2a8-4b88-a829-e56f3ed2b4bc/download4460e5956bc1d1639be9ae6146a50347MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87167https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/256d649b-dda9-49b1-8131-606ceb6297b8/download997daf6c648c962d566d7b082dac908dMD54THUMBNAILFundamento-Conceptual-Ambientes-de-Aprendizaje.pdf.jpgFundamento-Conceptual-Ambientes-de-Aprendizaje.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg12391https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/7bc7e821-c50f-41f8-990f-0e10157eb9aa/download43156339cc17873c53af06d70702e7edMD5511349/39140oai:repository.udistrital.edu.co:11349/391402024-11-28 14:51:21.269http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacionalopen.accesshttps://repository.udistrital.edu.coRepositorio Universidad Distritalrepositorio@udistrital.edu.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

Publicaciones similares