Diseño de Ambientes de Aprendizaje Accesibles y Afectivos (DAAAA) para el desarrollo de la experiencia narrativa en niños y niñas de 8 a 10 años con inclusión de población con diagnóstico.

El siguiente trabajo representa el informe final de la pasantía en el Módulo Cultiva del Centro Acacia de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas durante el 2023-1. En términos estructurales, este documento se divide en dos capítulos, los cuales detallan el desarrollo y las contribuciones...

Full description

Autores:: Peñaranda Peinado, Ángela Lucía

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Repositorio:: RIUD: repositorio U. Distrital

Idioma:

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description	El siguiente trabajo representa el informe final de la pasantía en el Módulo Cultiva del Centro Acacia de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas durante el 2023-1. En términos estructurales, este documento se divide en dos capítulos, los cuales detallan el desarrollo y las contribuciones efectuadas en el ejercicio de las acciones de la pasantía. En ese sentido, el primer capítulo se enfocó en la concepción y el diseño de un ambiente de aprendizaje en el que se integran elementos de afectividad y accesibilidad. En este contexto, se presenta una justificación que subrayó la relevancia y la trascendencia de esta iniciativa. Posteriormente, se procedió a una caracterización empírica del ambiente de aprendizaje, específicamente en el Colegio Silveria Espinosa de Rendón, sede B jornada mañana. Asimismo, se analizó el desempeño de los estudiantes en relación con los aspectos establecidos en los Derechos Básicos de Aprendizaje para el grado cuarto de primaria. Adicionalmente, se abordó la identificación y el análisis de los fenómenos asociados con el bajo rendimiento académico y la deserción estudiantil. Como resultado de este análisis, se propuso un diseño de ambiente de aprendizaje con incorporación de accesibilidad y afectividad para el desarrollo de la narrativa en niños y niñas de 8 a 10 años con inclusión de población con diagnóstico; por tal motivo, se propusieron un conjunto de actividades educativas que responden a las particularidades identificadas.
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Asimismo, se analizó el desempeño de los estudiantes en relación con los aspectos establecidos en los Derechos Básicos de Aprendizaje para el grado cuarto de primaria. Adicionalmente, se abordó la identificación y el análisis de los fenómenos asociados con el bajo rendimiento académico y la deserción estudiantil. Como resultado de este análisis, se propuso un diseño de ambiente de aprendizaje con incorporación de accesibilidad y afectividad para el desarrollo de la narrativa en niños y niñas de 8 a 10 años con inclusión de población con diagnóstico; por tal motivo, se propusieron un conjunto de actividades educativas que responden a las particularidades identificadas.The following work represents the final report of the internship in the Cultiva Module of the Acacia Center of the Universidad Distrital Francisco José de Caldas during 2023-1. In structural terms, this document is divided into two chapters, which detail the development and contributions made in the exercise of the internship actions. In this sense, the first chapter focused on the conception and design of a learning environment in which elements of affectivity and accessibility are integrated. In this context, a justification is presented that underlined the relevance and transcendence of this initiative. Subsequently, we proceeded to an empirical characterization of the learning environment, specifically in the Silveria Espinosa de Rendón school, site B, morning session. Likewise, the performance of the students was analyzed in relation to the aspects established in the Basic Learning Rights for the fourth grade of elementary school. Additionally, the identification and analysis of the phenomena associated with low academic performance and student dropout was addressed. As a result of this analysis, a learning environment design was proposed with the incorporation of accessibility and affectivity for the development of narrative in children from 8 to 10 years old, including the population with diagnosis; for this reason, a set of educational activities were proposed that respond to the identified particularities.pdfEducaciónAccesibilidadAfectividadInclusónNarrativaLicenciatura en Humanidades y Lengua Castellana -- Tesis y disertaciones académicasAmbientes de aprendizajeEducación primariaRendimiento académicoLiteratura infantilEducationAccessibilityAffectivityInclusionNarrativeDiseño de Ambientes de Aprendizaje Accesibles y Afectivos (DAAAA) para el desarrollo de la experiencia narrativa en niños y niñas de 8 a 10 años con inclusión de población con diagnóstico.Design of Accessible and Affective Learning Environments (DAALE) for the development of narrative experience in children from 8 to 10 years old with inclusion of population with diagnosis.bachelorThesisPasantíahttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fBravo, F., León, O., y Romero, J. (2018). Ambientes de aprendizaje. https://acacia.red/udfjc/wp content/uploads/sites/5/2018/07/Fundamento_conceptual_Ambientes_de_aprendizaje_ para_la_Metodolog%C3%ADa_AAAA.pdfBravo, F., León, O., Castiblanco, A., Castañeda, H., Centeno, B., Merino, C., . . . Rocha, R. (2019). Fenómeno de Bajo Rendimiento Académico. Obtenido de https://acacia.red/wp content/uploads/2019/07/Fen%C3%B3meno-de-Bajo-Rendimiento Acad%C3%A9mico.pdfBravo-Osorio, F., León, O., Molano, G., Rocha, R., Reis, M., & Centeno, B. (2018). Fundamento Conceptual Afectividad. https://acacia.red/wp-content/uploads/2019/07/Fundamento Conceptual-Afectividad.pdfBraxton, J. M., Hirschy, A. S., & McClendon, S. A. (1997). Understanding and Reducing College Student Departure: ASHE-ERIC Higher Education Report. George Washington University, Graduate School of Education and Human Development.Bruner, J. (2004). Realidad mental y mundos posibles: Los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia. GedisaBurton, T. 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Revista Actualidades Investigativas en Educación, 19(2), 1-10. https://doi.org/10.15517/aie.v19i2.36916Luque, D. J., Rodríguez, G., & Romero, J. F. (2005). Accesibilidad y Universidad. Un estudio descriptivo. . Intervención Psicosocial, 14, 209–222.Markus, H. R., & Kitayama, S. (1994). Emotion and culture: Empirical studies of mutual influence. Washington, DC: American Psychological Association.Ministerio de Educación Nacional [MEN]. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje. https://colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/DBA_Lenguaje min.pdfMiyazaki, H. (Director). (2001). Sen to Chihiro no kamikakushi [El viaje de Chihiro] [Película]. Studio GhibliOCDE. (2007). Panorama de la educación 2007. Recuperado de OECD iLibrary(Site homepage Site homepage).Olave, C., García, L., & Muñoz, R. (2013). Factores de deserción escolar en la educación superior: Clasificación y análisis. Revista de Educación Superior, 56(2), 45-59Osorio Gómez, L. A. (2011). Ambientes híbridos de aprendizaje. Actualidades Pedagógicas, (58),Organización de las Naciones Unidas [ONU]. (2006). Convención Internacional sobre los derechos Derechos de las Personas con Discapacidad. ONU.Páramo, P., & Correa, J. (1999). Causas asociadas a la deserción escolar en educación superior: una revisión sistemática. Universidad Autónoma Indígena de México.Rodari, G. (2007). Gramática de la fantasía: Introducción al arte de inventar historias (2ª ed.). Editorial Planeta.Rodríguez, G., Juárez, C., & Ponce, M. (2011). La culturalización de los afectos: Emociones y sentimientos que dan significado a los actos de protesta colectiva. Revista Interamericana de Psicología/ Interamerican Journal of Psychology, 45(2), 193-202.Rodríguez-Castrillón, C. M., & Amador-Baquiro, J. C. (2023). Investigación narrativa con niños y niñas: una reflexión teórico-metodológica. . Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 21(3), 1-32. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.21.3.5.Russell, J. A., & Barrett, L. F. (1999). Core affect, prototypical emotional episodes, and other things called emotion: Dissecting the elephant. En Emotion (Vol. 2, No. 3, pp. 200-224).Thomas, M., Rincón, C., & Martínez, E. (1987). Afectividad e inteligencia institucional. En Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Recuperado de ACACIA( Doctorado en Educación)Vygotsky, L. S. (1979). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.Villanueva, D. (1989). El comentario de textos narrativos: la novela. Ediciones JúcarWolf, E. (1999). La aldovranda en el mercado. Buenos Aires: SudamericanaYounes, C., Escobar, D. A., & Holguín, J. M. (2016). Equidad, accesibilidad y transporte. Aplicación explicativa mediante un an´alisis de accesibilidad al sector universitario de manizales (Colombia). 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Revista Espanola de Pedagogia, 71 (255), 245– 262http://purl.org/coar/access_right/c_abf2ORIGINALPeñarandaPeinadoAngelaLucia2024.pdfPeñarandaPeinadoAngelaLucia2024.pdfapplication/pdf1432486https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/3663ccc7-3097-4967-8fe7-61401a53b12f/downloadda022eadce3226d21497f72dfddb568bMD51Licencia de uso y autorizaciónLicencia de uso y autorizaciónapplication/pdf1057087https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/5159bae1-4cb8-4c24-b3ec-1eddd9dbf31e/download5a2ddd10aa197c1f415a7d42ee202e9fMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87167https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/bec0664c-c867-420b-963f-9966128062bf/download997daf6c648c962d566d7b082dac908dMD54THUMBNAILPeñarandaPeinadoAngelaLucia2024.pdf.jpgPeñarandaPeinadoAngelaLucia2024.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg7352https://repository.udistrital.edu.co/bitstreams/abf07e8f-849f-437d-b5bf-9bcd8c1813dc/downloadd4ac19a4e3b91601899334fb9b8bdc28MD55Licencia de uso y autorización.jpgLicencia 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