The Requisite of Being a Teacher Researcher

La implementación de un componente investigativo dentro de los programas de licenciatura ha sido un proceso que varias universidades de Colombia han decidido realizar de modo que se generen cambios en términos de calidad. En este trabajo ilustraremos las perspectivas de un grupo de profesores en for...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2014
Institución:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Repositorio:
RIUD: repositorio U. Distrital
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.udistrital.edu.co:11349/13716
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11349/13716
Palabra clave:
Investigación formativa
Indagación
Aprendizaje tradicional
Enseñanza reflexiva
Interés técnico
Interés práctico
Interés emancipador
Formative research
Inquiry
Traditional apprenticeship
Reflective teaching
Technical interest
Practical interest
Emancipatory interest
Rights
License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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description La implementación de un componente investigativo dentro de los programas de licenciatura ha sido un proceso que varias universidades de Colombia han decidido realizar de modo que se generen cambios en términos de calidad. En este trabajo ilustraremos las perspectivas de un grupo de profesores en formación de un programa de enseñanza de idiomas y se reflejarán sus perspectivas en torno a dicha implementación dentro de lo que se llama Investigación Formativa. Al hacer esto, se llevaron a cabo grupos focales en aras de discutir el tema con nuestros informantes. Los hallazgos sugieren que asumir el rol de profesor e investigador simultáneamente desarrolla en nuestros informantes diferentes intereses que los llevaran a configurar sus dinámicas de enseñanza como docentes en formación dentro de los ciclos de aprendizaje en la licenciatura. Además de esto, ellos reconocen que hacer investigación es una tarea que los profesores en ejercicio deben llevar a cabo para que se puedan desarrollarse como profesionales. Adicionalmente proponen ideas para hacer de la investigación formativa un mejor proceso.
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spelling Quintero Polo, Álvaro HernánMéndez Rios, Camilo AndrésLondoño Martínez, Paula Alejandra2018-09-11T18:12:04Z2018-09-11T18:12:04Z2014-12-09http://hdl.handle.net/11349/13716La implementación de un componente investigativo dentro de los programas de licenciatura ha sido un proceso que varias universidades de Colombia han decidido realizar de modo que se generen cambios en términos de calidad. En este trabajo ilustraremos las perspectivas de un grupo de profesores en formación de un programa de enseñanza de idiomas y se reflejarán sus perspectivas en torno a dicha implementación dentro de lo que se llama Investigación Formativa. Al hacer esto, se llevaron a cabo grupos focales en aras de discutir el tema con nuestros informantes. Los hallazgos sugieren que asumir el rol de profesor e investigador simultáneamente desarrolla en nuestros informantes diferentes intereses que los llevaran a configurar sus dinámicas de enseñanza como docentes en formación dentro de los ciclos de aprendizaje en la licenciatura. Además de esto, ellos reconocen que hacer investigación es una tarea que los profesores en ejercicio deben llevar a cabo para que se puedan desarrollarse como profesionales. Adicionalmente proponen ideas para hacer de la investigación formativa un mejor proceso.The implementation of Research Components into Bachelor’s Degree Programs has been a process that many Colombian universities have gone through for making them “better” in terms of quality. In this work, we illustrate insights of how a group of Pre-Service Teachers of a TEFL undergraduate program experience such an implementation via Formative Research. In doing so, focus-group interviews were applied to discuss the topic. The findings suggest that assuming the role of teacher and researcher simultaneously develops on our informants different interests that ultimately are going to shape their performance within the cycles of formation in the teaching learning process. Furthermore, they recognize that doing research is an assignment in-service teachers must do for them to be able to develop as professionals and in many cases fulfill a requisite. Additionally, these students propose ideas to make the formative research process they are enrolled in better.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Restringido (Solo Referencia)http://purl.org/coar/access_right/c_16ecInvestigación formativaIndagaciónAprendizaje tradicionalEnseñanza reflexivaInterés técnicoInterés prácticoInterés emancipadorFormative researchInquiryTraditional apprenticeshipReflective teachingTechnical interestPractical interestEmancipatory interestThe Requisite of Being a Teacher ResearcherThe Requisite of Being a Teacher Researcherinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTHUMBNAILMéndezRiosCamiloAndrés2016.pdf.jpgMéndezRiosCamiloAndrés2016.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5324http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/13716/3/M%c3%a9ndezRiosCamiloAndr%c3%a9s2016.pdf.jpg9e20a9451b32539935012fd68fc1ba3eMD53open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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