El concepto de educación rural en documentos de política pública educativa rural en Colombia, en el periodo de firma del Acuerdo final de paz entre el Estado y las Farc, hasta su implementación en 2019: reflexiones respecto a la enseñanza de las ciencias naturales y la educación Ambiental
Esta propuesta de investigación giró alrededor de la siguiente pregunta: ¿Cómo se caracteriza el concepto de educación en los documentos existentes de política pública educativa rural en Colombia en el momento histórico del acuerdo de paz entre el Estado y las Farc-ep, que pueda derivar en reflexion...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
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- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/29611
- Palabra clave:
- Política pública
Acuerdo Final de Paz
Enseñanza de las ciencias naturales
Educación ambiental
Educación rural
Maestría en Educación - Tesis y Disertaciones Académicas
Educación rural - Colombia
Colombia - Política educativa - 2012-2019
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Environmental education
Rural education
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The concept of rural education in documents of rural educational public policy in Colombia, in the period of signing of the Final Peace Agreement between the State and the Farc, until its implementation in 2019: reflections regarding the teaching of Natural Sciences and Education Environmental |
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Esta propuesta de investigación giró alrededor de la siguiente pregunta: ¿Cómo se caracteriza el concepto de educación en los documentos existentes de política pública educativa rural en Colombia en el momento histórico del acuerdo de paz entre el Estado y las Farc-ep, que pueda derivar en reflexiones respecto a la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental? De este modo, para abordar este problema, se analizaron a través de la investigación documental y en análisis de contenido, dos Planes Nacionales Decenales de Educación, tres planes sectoriales de educación, dos documentos de lineamientos para la educación rural del Ministerio de Educación Nacional y el Plan Especial de Educación Rural. Hacia el desarrollo rural y la construcción de paz. En total 8 documentos publicados en el periodo de estudio (2012-2019). La principal conclusión de esta investigación fue que en la política pública para la educación rural del 2012 al 2019 prima una perspectiva desarrollista pues se ha comprendido y direccionado la Educación Rural en este periodo de tiempo de transición política (etapa de diálogo, firma de Acuerdo Final e inicios de implementación) con bases y fines económicos, primando así la necesidad de modernizar el campo. Sumado a esto, se puede destacar que la una educación en ciencias naturales y educación ambiental crítica es inexistente al no relacionar temas socioculturales y de contexto con las problemáticas socioambientales en la escuela, lo que reafirma la importancia de poner en debate la pertinencia de la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental para fortalecer un pensamiento crítico frente a la realidad del país y a las oportunidades que se tienen al vincular el papel social del conocimiento científico en las transformaciones de los territorios hacia su defensa y conservación. |
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Fonseca Amaya, GuillermoVásquez Torres, Lina MaríaVargas Romero, Edna Margarita2022-07-07T17:07:12Z2022-07-07T17:07:12Z2021-12-06http://hdl.handle.net/11349/29611Esta propuesta de investigación giró alrededor de la siguiente pregunta: ¿Cómo se caracteriza el concepto de educación en los documentos existentes de política pública educativa rural en Colombia en el momento histórico del acuerdo de paz entre el Estado y las Farc-ep, que pueda derivar en reflexiones respecto a la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental? De este modo, para abordar este problema, se analizaron a través de la investigación documental y en análisis de contenido, dos Planes Nacionales Decenales de Educación, tres planes sectoriales de educación, dos documentos de lineamientos para la educación rural del Ministerio de Educación Nacional y el Plan Especial de Educación Rural. Hacia el desarrollo rural y la construcción de paz. En total 8 documentos publicados en el periodo de estudio (2012-2019). La principal conclusión de esta investigación fue que en la política pública para la educación rural del 2012 al 2019 prima una perspectiva desarrollista pues se ha comprendido y direccionado la Educación Rural en este periodo de tiempo de transición política (etapa de diálogo, firma de Acuerdo Final e inicios de implementación) con bases y fines económicos, primando así la necesidad de modernizar el campo. Sumado a esto, se puede destacar que la una educación en ciencias naturales y educación ambiental crítica es inexistente al no relacionar temas socioculturales y de contexto con las problemáticas socioambientales en la escuela, lo que reafirma la importancia de poner en debate la pertinencia de la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental para fortalecer un pensamiento crítico frente a la realidad del país y a las oportunidades que se tienen al vincular el papel social del conocimiento científico en las transformaciones de los territorios hacia su defensa y conservación.This research proposal revolved around the following question: How is the concept of education characterized in the existing documents of rural educational public policy in Colombia at the historical moment of the peace agreement between the State and the Farc-ep, which may derive in reflections regarding the teaching of natural sciences and environmental education? Thus, to address this problem, two Ten-Year National Education Plans, three sectoral education plans, two guideline documents for rural education from the Ministry of National Education and the Special Rural Education Plan. Towards rural development and peacebuilding. In total 8 documents published in the study period (2012-2019). The main conclusion of this research was that in public policy for rural education from 2012 to 2019 a developmental perspective prevails since Rural Education has been understood and addressed in this period of time of political transition (stage of dialogue, signing of Final Agreement and beginnings of implementation) with economic bases and purposes, thus prioritizing the need to modernize the field. In addition to this, it can be noted that an education in natural sciences and critical environmental education is non-existent as it does not relate sociocultural and contextual issues with socio-environmental problems at school, which reaffirms the importance of debating the relevance of teaching of natural sciences and environmental education to strengthen critical thinking about the reality of the country and the opportunities that exist when linking the social role of scientific knowledge in the transformation of territories towards their defense and conservation.pdfspaCC0 1.0 Universalhttp://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Política públicaAcuerdo Final de PazEnseñanza de las ciencias naturalesEducación ambientalEducación ruralMaestría en Educación - Tesis y Disertaciones AcadémicasEducación rural - ColombiaColombia - Política educativa - 2012-2019Educación ambiental - Métodos de enseñanzaCiencias naturales 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