Didáctica del texto: rutas hacia un enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua materna
La presente monografía es fruto del ciclo investigativo generado desde la asignatura de Investigación y Práctica Docente I – II de la Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, llevada a cabo en el Colegio Externado Nacional Camilo Torres I....
- Autores:
-
Alvarado Guerrero, Edwin Mauricio
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/42211
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/42211
- Palabra clave:
- Didáctica del texto
El texto como proceso
Proyecto pedagógico de aula
Enfoque comunicativo
Licenciatura en humanidades y lengua castellana -- Tesis y disertaciones académicas
Didáctica de la lengua materna
Procesos de escritura
Enseñanza de la lengua castellana
Investigación-acción educativa
Didactics of the text
The text as a process
The text as a process
Communicative approach
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- License
- Abierto (Texto Completo)
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La presente monografía es fruto del ciclo investigativo generado desde la asignatura de Investigación y Práctica Docente I – II de la Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, llevada a cabo en el Colegio Externado Nacional Camilo Torres I. E. D donde se localizó una problemática respecto a los procesos de escritura allí propiciados. De esta forma, por medio de la revisión de trabajos de grados que atendieron a los procesos de escritura en el aula, se fundamentó la problemática existente, no sólo en el aula intervenida sino que también, en el mismo sistema educativo. De esta forma, por medio de la consulta de referentes lingüísticos y pedagógicos, se trazó la ruta teórica que fundamentó la presente investigación, así como el diseño de un proyecto pedagógico de aula que permitió llevar a cabo procesos de enseñanza–aprendizaje que atendieran a las necesidades de los estudiantes, desarrollara en ellos habilidades de interpretación y producción textual, lo cual desembocó en la publicación de un periódico mural. En esa medida la presente monografía se adscribe a la investigación cualitativa soportado por la investigación-acción la cual es una herramienta que permite localizar problemáticas existentes en el aula y/o la escuela, generar una revisión de las variables prexistentes que dan paso a dichas problemáticas, para proponer una secuencia de actividades que permitan generar procesos de transformación de las dinámicas de aula. |
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Andrade, D. (2017). La Escritura de Protocolos y su Incidencia en los Procesos de Composición Escrita de los Estudiantes de Ciclo V (Grado Décimo) del Colegio Antonio José de Sucre IED. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia. Bejarano, M. (2018). Comunicando: Producción Escrita y Texto Informativo. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia. Beaugrande, R. (1982). Introducción a la lingüística del texto. Ediciones Longman. Canale, M., Swain, M. (1980). Fundamentos teóricos de los enfoques comunicativos. En Signos, núm. 17 pp. 56 – 61; núm. 18, pp. 78 – 91. Centro de profesores de Gijón. Cascante, C. (1989). Los diseños para la acción y la investigación. En Desarrollo curricular ñy formación del profesorado. Centro de profesores de Gijón. Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Ediciones Paidós Ibérica. Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Ediciones Paidós Ibérica. Colegio Externado Nacional Camilo Torres IED. (2020). P. E. I. De Zubiria, J. (2006). Los Modelos Pedagógicos. Editorial Magisterio. Bogotá, Colombia. Flowers, L., Hayes, J. (1980). La teoría de la redacción como proceso cognitivo. En: Textos en contexto. https://isfd87-bue.infd.edu.ar/sitio/upload/Flowers_y_Hayes.pdf. Flowers, L., Hayes, J. (1980). La teoría de la redacción como proceso cognitivo. En: Textos en contexto. https://isfd87-bue.infd.edu.ar/sitio/upload/Flowers_y_Hayes.pdf. Flowers, L., Hayes, J. (1980). La teoría de la redacción como proceso cognitivo. En: Textos en contexto. https://isfd87-bue.infd.edu.ar/sitio/upload/Flowers_y_Hayes.pdf. Flowers, L., Hayes, J. (1980). La teoría de la redacción como proceso cognitivo. En: Textos en contexto. https://isfd87-bue.infd.edu.ar/sitio/upload/Flowers_y_Hayes.pdf. Lomas, C. (1999). Cómo hacer cosas con las palabras. Ediciones Paidós Ibérica. Lomas, C., Osorio, A. & Tusón, A. (1993). Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Ediciones Paidós. Lomas, C. (2015). Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje. En Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje (pp. 8 – 27). Editorial Crítica y Fundamentos. Lozada, J. Sierra, J. (2017). La Implementación de los Textos Informativos como Estrategia para Mejorar la Comprensión e Interpretación Textual en Niños de Grado Tercero de la Institución Educativa Agrícola Guadalajara de Buga. Universidad del Cauca. Valle del Cauca. Colombia. Loureda, O. (2003). Introducción a la tipología textual. Editorial Arco libros. Martínez, G., Lope, M., & Gracida, Y. (2015). El enfoque comunicativo. En Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje (pp. 102 – 132). Editorial Crítica y Verdad. Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias. Monje, P. (1993). La lectura y la escritura en la escuela primaria. Revista Interuniversitaria de Formación del profesorado, 18, 75 – 82. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=117791 Ordoñez, M. Sánchez, P. (2020). Evaluación de la función neuromuscular. Editorial Universidad Santiago de Cali. Cali, Colombia. Rátiva, M., Lima, J., y Figueroa, C. (2018). Pasado y presente en la enseñanza de la escritura en Escuelas Normales. Enunciación, 23(2), 149–161. https://doi.org/10.14483/22486798.12982 Rincón, G. (2012). Los proyectos de aula y la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito. Red Colombiana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje. Bogotá. Soache, D. Medina, K. (2021). La Enseñanza de la Escritura en Educación Básica, Grado 102 y 402, Colegio el Jazmín, Sede B, Jornada Mañana. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia. Trillos, E. (2020). El Proceso de Escritura de Textos Expositivos con Estudiantes de Grado Sexto. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia. Tusón, A. (2015). El estudio del uso Lingüístico. En Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje (pp. 28 – 101). Editorial Crítica y Fundamentos. Wells, G. (1988). Aprender a leer y escribir. Ediciones Laia. |
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Rátiva Velandia , MarlenAlvarado Guerrero, Edwin MauricioRátiva Velandia, Marlen [0000-0002-7790-6199]2024-10-25T21:53:06Z2024-10-25T21:53:06Z2024-05-31http://hdl.handle.net/11349/42211La presente monografía es fruto del ciclo investigativo generado desde la asignatura de Investigación y Práctica Docente I – II de la Licenciatura en Humanidades y Lengua Castellana de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, llevada a cabo en el Colegio Externado Nacional Camilo Torres I. E. D donde se localizó una problemática respecto a los procesos de escritura allí propiciados. De esta forma, por medio de la revisión de trabajos de grados que atendieron a los procesos de escritura en el aula, se fundamentó la problemática existente, no sólo en el aula intervenida sino que también, en el mismo sistema educativo. De esta forma, por medio de la consulta de referentes lingüísticos y pedagógicos, se trazó la ruta teórica que fundamentó la presente investigación, así como el diseño de un proyecto pedagógico de aula que permitió llevar a cabo procesos de enseñanza–aprendizaje que atendieran a las necesidades de los estudiantes, desarrollara en ellos habilidades de interpretación y producción textual, lo cual desembocó en la publicación de un periódico mural. En esa medida la presente monografía se adscribe a la investigación cualitativa soportado por la investigación-acción la cual es una herramienta que permite localizar problemáticas existentes en el aula y/o la escuela, generar una revisión de las variables prexistentes que dan paso a dichas problemáticas, para proponer una secuencia de actividades que permitan generar procesos de transformación de las dinámicas de aula.This monograph is the result of the research cycle generated from the subject of Research and Teaching Practice I - II of the Bachelor's Degree in Humanities and Spanish Language of the Universidad Distrital Francisco José de Caldas, carried out at the Colegio Externado Nacional Camilo Torres I. E. D where a problem was found with respect to the writing processes that take place there. In this way, through the review of grade works that dealt with the writing processes in the classroom, the existing problem was substantiated, not only in the intervened classroom but also in the educational system itself. In this way, through the consultation of linguistic and pedagogical referents, the theoretical route was traced that founded the present research, as well as the design of a classroom pedagogical project that allowed carrying out teaching-learning processes that met the needs of the students, developing in them interpretation and textual production skills, which led to the publication of a wall newspaper. To that extent, this monograph is ascribed to qualitative research supported by action-research, which is a tool that allows locating existing problems in the classroom and/or school, generating a review of the pre-existing variables that give way to such problems, in order to propose a sequence of activities that allow generating processes of transformation of classroom dynamics.pdfspaUniversidad Distrital Francisco José de CaldasDidáctica del textoEl texto como procesoProyecto pedagógico de aulaEnfoque comunicativoLicenciatura en humanidades y lengua castellana -- Tesis y disertaciones académicasDidáctica de la lengua maternaProcesos de escrituraEnseñanza de la lengua castellanaInvestigación-acción educativaDidactics of the textThe text as a processThe text as a processCommunicative approachDidáctica del texto: rutas hacia un enfoque comunicativo en la enseñanza de la lengua maternaTeaching of text: routes towards a communicative approach in the teaching the mother languagebachelorThesisMonografíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAbierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Andrade, D. (2017). La Escritura de Protocolos y su Incidencia en los Procesos de Composición Escrita de los Estudiantes de Ciclo V (Grado Décimo) del Colegio Antonio José de Sucre IED. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia.Bejarano, M. (2018). Comunicando: Producción Escrita y Texto Informativo. Universidad Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia.Beaugrande, R. (1982). Introducción a la lingüística del texto. Ediciones Longman.Canale, M., Swain, M. (1980). Fundamentos teóricos de los enfoques comunicativos. En Signos, núm. 17 pp. 56 – 61; núm. 18, pp. 78 – 91. Centro de profesores de Gijón.Cascante, C. (1989). Los diseños para la acción y la investigación. En Desarrollo curricular ñy formación del profesorado. Centro de profesores de Gijón.Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Ediciones Paidós Ibérica.Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Ediciones Paidós Ibérica.Colegio Externado Nacional Camilo Torres IED. (2020). P. E. I.De Zubiria, J. (2006). Los Modelos Pedagógicos. Editorial Magisterio. Bogotá, Colombia.Flowers, L., Hayes, J. (1980). La teoría de la redacción como proceso cognitivo. En: Textos en contexto. https://isfd87-bue.infd.edu.ar/sitio/upload/Flowers_y_Hayes.pdf.Flowers, L., Hayes, J. (1980). La teoría de la redacción como proceso cognitivo. En: Textos en contexto. https://isfd87-bue.infd.edu.ar/sitio/upload/Flowers_y_Hayes.pdf.Flowers, L., Hayes, J. (1980). La teoría de la redacción como proceso cognitivo. En: Textos en contexto. https://isfd87-bue.infd.edu.ar/sitio/upload/Flowers_y_Hayes.pdf.Flowers, L., Hayes, J. (1980). La teoría de la redacción como proceso cognitivo. En: Textos en contexto. https://isfd87-bue.infd.edu.ar/sitio/upload/Flowers_y_Hayes.pdf.Lomas, C. (1999). Cómo hacer cosas con las palabras. Ediciones Paidós Ibérica.Lomas, C., Osorio, A. & Tusón, A. (1993). Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua. Ediciones Paidós.Lomas, C. (2015). 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Revista Interuniversitaria de Formación del profesorado, 18, 75 – 82. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=117791Ordoñez, M. Sánchez, P. (2020). Evaluación de la función neuromuscular. Editorial Universidad Santiago de Cali. Cali, Colombia.Rátiva, M., Lima, J., y Figueroa, C. (2018). Pasado y presente en la enseñanza de la escritura en Escuelas Normales. Enunciación, 23(2), 149–161. https://doi.org/10.14483/22486798.12982Rincón, G. (2012). Los proyectos de aula y la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje escrito. Red Colombiana para la Transformación de la Formación Docente en Lenguaje. Bogotá.Soache, D. Medina, K. (2021). La Enseñanza de la Escritura en Educación Básica, Grado 102 y 402, Colegio el Jazmín, Sede B, Jornada Mañana. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia.Trillos, E. (2020). El Proceso de Escritura de Textos Expositivos con Estudiantes de Grado Sexto. Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Bogotá, Colombia.Tusón, A. (2015). El estudio del uso Lingüístico. En Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje (pp. 28 – 101). Editorial Crítica y Fundamentos.Wells, G. (1988). Aprender a leer y escribir. 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