La colaboración como mediación en el aprendizaje de las matemáticas
El presente trabajo da cuenta de la sistematización de dos experiencias pedagógicas llevadas a cabo en la práctica intensiva de dos profesores de matemáticas en formación. En los colegios Porfirio Barba Jacob (Sede B) y Colegio O. E. A. (sede B Antonia Santos I) localizados al sur de Bogotá D.C, Col...
- Autores:
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad Distrital Francisco José de Caldas
- Repositorio:
- RIUD: repositorio U. Distrital
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.udistrital.edu.co:11349/7735
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/11349/7735
- Palabra clave:
- Colaboración
Matemáticas
Participación
Experiencias pedagógicas
Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas - Tesis y disertaciones académicas
Matemáticas - Enseñanza
Métodos de enseñanza
Pedagogía - Investigaciones
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Mathematics
Participation
Pedagogical experiences
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- License
- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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El presente trabajo da cuenta de la sistematización de dos experiencias pedagógicas llevadas a cabo en la práctica intensiva de dos profesores de matemáticas en formación. En los colegios Porfirio Barba Jacob (Sede B) y Colegio O. E. A. (sede B Antonia Santos I) localizados al sur de Bogotá D.C, Colombia. En estas prácticas se buscó incentivar y desarrollar en los estudiantes el trabajo colaborativo. La sistematización de esta experiencia recogió los procesos de un curso de aceleración (cuarto y quinto) y dos cursos de grado cuarto. En el primero, se contaba con población desplazada, y el segundo con estudiantes invidentes y estudiante de baja visión. Este trabajo estuvo orientado a establecer estrategias que permitieran el aprendizaje colaborativo en matemáticas, para ello, la resolución de problemas (situaciones contextualizadas) que se propuso permitió poner en evidencia características y dinámicas en que se daba o no el trabajo colaborativo. Se hizo uso de unas competencias básicas, de interpretación, argumentación y proposición, para establecer criterios de evaluación que permitieran saber el grado de colaboración de los estudiantes evidentes en los aportes grupales e individuales dentro de las participaciones que se incentivaban en los procesos de institucionalización. En el proceso llevado a cabo en la práctica intensiva, se logró generar identidad profesional alrededor de los procesos para potenciar el aprendizaje colaborativo en los estudiantes a través de la reflexión de la formación docente, reivindicando su responsabilidad social. Desde esta perspectiva de permanente reflexión pedagógica, en el que el aula es el medio de intervención en el cual se puede crear condiciones que permitieron el desarrollo de algunos procesos de matemáticas contemplados durante la secuencia de actividades aplicadas y tomadas como puente para la construcción de habilidades que posibilitan la colaboración y el trabajo en equipo. |
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Landazábal Cuervo, Diana PatriciaRodríguez Mendoza, RamiroPérez Martínez, Amalia Esmeralda2018-03-14T17:32:54Z2018-03-14T17:32:54Z2017-11-20http://hdl.handle.net/11349/7735El presente trabajo da cuenta de la sistematización de dos experiencias pedagógicas llevadas a cabo en la práctica intensiva de dos profesores de matemáticas en formación. En los colegios Porfirio Barba Jacob (Sede B) y Colegio O. E. A. (sede B Antonia Santos I) localizados al sur de Bogotá D.C, Colombia. En estas prácticas se buscó incentivar y desarrollar en los estudiantes el trabajo colaborativo. La sistematización de esta experiencia recogió los procesos de un curso de aceleración (cuarto y quinto) y dos cursos de grado cuarto. En el primero, se contaba con población desplazada, y el segundo con estudiantes invidentes y estudiante de baja visión. Este trabajo estuvo orientado a establecer estrategias que permitieran el aprendizaje colaborativo en matemáticas, para ello, la resolución de problemas (situaciones contextualizadas) que se propuso permitió poner en evidencia características y dinámicas en que se daba o no el trabajo colaborativo. Se hizo uso de unas competencias básicas, de interpretación, argumentación y proposición, para establecer criterios de evaluación que permitieran saber el grado de colaboración de los estudiantes evidentes en los aportes grupales e individuales dentro de las participaciones que se incentivaban en los procesos de institucionalización. En el proceso llevado a cabo en la práctica intensiva, se logró generar identidad profesional alrededor de los procesos para potenciar el aprendizaje colaborativo en los estudiantes a través de la reflexión de la formación docente, reivindicando su responsabilidad social. Desde esta perspectiva de permanente reflexión pedagógica, en el que el aula es el medio de intervención en el cual se puede crear condiciones que permitieron el desarrollo de algunos procesos de matemáticas contemplados durante la secuencia de actividades aplicadas y tomadas como puente para la construcción de habilidades que posibilitan la colaboración y el trabajo en equipo.The present document provides information about two pedagogic experiences that were conducted within the intensive practice of two Mathematics teachers in formation. The training was carried put in Porfirio Barba Jacob school (Headquarters B) and school O. E. A. (headquarters B Antonia Santos I) both are located at the south of Bogota D.C Colombia. In these practices, we sought to encourage and develop collaborative work in students. The systematization of this experience gathered the processes of an acceleration course and two course of fourth grade. The first course was displaced people and the second course blind and low vision students. The pedagogic experience was oriented to establish strategies that allowed the collaborative learning in mathematics. To do so, the resolution of problems that were proposed, allowed to put in evidence processes that developed the capacities of reasoning and the communication, as well as the development of interpretive, argumentative and initiative skills in the elaboration of proposals. All this were under the institutionalization of resolution of these Contextualized situations. The cognitive processes were the key to generated collaborative products, and assessing the degree of collaboration among student groups. Through the explanations and manifestations given in answering the questions, the students' discussions and interventions were promoted. Those who react front of the errors and proposed solutions, made use of definitions of mathematical concepts that were extracted from the resources and materials that were provide to the group of concerns. In the process carried out in pedagogical practice. It was possible to generate professional identity around the processes, to promote collaborative learning in students through the reflection of teacher training and claiming their social responsibility. Besides, From the permanent pedagogical reflection perspective were the classroom is the means of intervention and where conditions can be created. It would be allowed the development of some mathematical processes contemplated during the sequence of activities applied and taken as a bridge for the construction of skills Which enable collaboration and teamwork.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2ColaboraciónMatemáticasParticipaciónExperiencias pedagógicasLicenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas - Tesis y disertaciones académicasMatemáticas - EnseñanzaMétodos de enseñanzaPedagogía - InvestigacionesCollaborationMathematicsParticipationPedagogical experiencesLa colaboración como mediación en el aprendizaje de las matemáticasCollaboration as mediation in the learning of mathematicsMonografíainfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTHUMBNAILLA COLABORACIÓN COMO MEDIACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.pdf.jpgLA COLABORACIÓN COMO MEDIACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5611http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/7735/3/LA%20COLABORACI%c3%93N%20COMO%20MEDIACI%c3%93N%20EN%20EL%20APRENDIZAJE%20DE%20LAS%20MATEM%c3%81TICAS.pdf.jpgcf2c894644a5e6e87d80b04e26dd36a5MD53open accessORIGINALLA COLABORACIÓN COMO MEDIACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.pdfLA COLABORACIÓN COMO MEDIACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS.pdfapplication/pdf2314518http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/7735/1/LA%20COLABORACI%c3%93N%20COMO%20MEDIACI%c3%93N%20EN%20EL%20APRENDIZAJE%20DE%20LAS%20MATEM%c3%81TICAS.pdf4fafb0cd8ea588b93a8dc79ae52a6bc6MD51open accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-87163http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/7735/2/license.txtda5c6a3ca62d5dd4853000a60fee7083MD52open access11349/7735oai:repository.udistrital.edu.co:11349/77352023-06-13 15:40:46.903open accessRepositorio Institucional Universidad Distrital - 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