Virtual learning object to strengthen educative inclusion through students’ sensorial learning styles

En las últimas décadas, los países que hacen parte de las Naciones Unidas incluido nuestro país, Colombia, han trabajado por asegurar el acceso y la calidad de educación para todos los aprendices dentro del paradigma de la Inclusión. Sin embargo, observamos la falta de materiales didácticos de Inglé...

Full description

Autores:
Tipo de recurso:
Trabajo de grado de pregrado
Fecha de publicación:
2018
Institución:
Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Repositorio:
RIUD: repositorio U. Distrital
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.udistrital.edu.co:11349/15185
Acceso en línea:
http://hdl.handle.net/11349/15185
Palabra clave:
Inclusión educativa
Objeto virtual de aprendizaje
Estilos de aprendizaje
Desarollo de materiales
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés - Tesis y Disertaciones Académicas
Inglés - Estudio y enseñanza - Materiales audiovisuales
Materiales educativos computarizados
Inglés - Estudio y enseñanza - Instrucción con ayuda de computador
Objetos de aprendizaje
Educación inclusiva
Educational inclusion
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Learning styles
Development of materials
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License
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional
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description En las últimas décadas, los países que hacen parte de las Naciones Unidas incluido nuestro país, Colombia, han trabajado por asegurar el acceso y la calidad de educación para todos los aprendices dentro del paradigma de la Inclusión. Sin embargo, observamos la falta de materiales didácticos de Inglés como lengua extranjera dirigidos a explorar las capacidades de los alumnos a partir de los diferentes estilos de aprendizaje. El propósito de esta investigación fue entonces desarrollar y analizar la efectividad de un material de aprendizaje centrado en las capacidades y gustos de los estudiantes, para fortalecer sus estilos de aprendizaje sensoriales. Asumimos que, con un objeto de aprendizaje virtual, la relación entre voz, imagen, texto y sonido promueve la comprensión del inglés como lengua extranjera ya que los estudiantes pueden acceder al idioma desde más de un canal de comunicación. Este desarrollo se realizó en dos etapas: planificar y crear el Objeto Virtual de Aprendizaje, e implementar y valorar el material. Los datos provenían de cuestionarios, formatos y entrevistas dirigidos a 63 estudiantes de grado tercero en un colegio mixto de Bogotá. Además, provenían de tarjetas de comentarios y de notas de campo de las investigadoras para identificar las percepciones de los estudiantes sobre la efectividad y conocer los alcances y limitaciones del material. Descubrimos que la implementación del Objeto Virtual de Aprendizaje como un dispositivo tecnológico fortaleció el proceso de Inclusión Educativa en la medida en que se adaptó a las características, ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno.
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Asumimos que, con un objeto de aprendizaje virtual, la relación entre voz, imagen, texto y sonido promueve la comprensión del inglés como lengua extranjera ya que los estudiantes pueden acceder al idioma desde más de un canal de comunicación. Este desarrollo se realizó en dos etapas: planificar y crear el Objeto Virtual de Aprendizaje, e implementar y valorar el material. Los datos provenían de cuestionarios, formatos y entrevistas dirigidos a 63 estudiantes de grado tercero en un colegio mixto de Bogotá. Además, provenían de tarjetas de comentarios y de notas de campo de las investigadoras para identificar las percepciones de los estudiantes sobre la efectividad y conocer los alcances y limitaciones del material. Descubrimos que la implementación del Objeto Virtual de Aprendizaje como un dispositivo tecnológico fortaleció el proceso de Inclusión Educativa en la medida en que se adaptó a las características, ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno.In recent decades, the countries that are part of the United Nations, including our country, Colombia, have worked to ensure access and quality of education for all learners within the paradigm of Inclusion. However, we observed a lack of EFL didactic materials aimed at exploring the students’ capacities from the different learning styles. The purpose of this project was then to develop and analyze the effectiveness of a learning material focused on students’ capacities and likes, to strengthen the Educative Inclusion through the sensorial learning styles. We assumed that with a Virtual Learning Object, the relationship between voice, image, text and sound promotes the understanding of English as a foreign language since students can access the language from more than one communication channel. The development of the project was done in two stages: planning and creating the Virtual Learning Object, and implementing and assessing the material. Data came from questionnaires, formats and interviews addressed to 63 third graders in a co-educated school in Bogotá. Besides it came from feedback cards and from the researchers’ field notes to identify students’ perceptions about the effectiveness, and scope and limitations of the material. We found that implementing the Virtual Learning Object as a technological device strengthened the Educative Inclusion process inasmuch as it was adapted to the characteristics, rhythms and learning styles of each learner.pdfspaAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Abierto (Texto Completo)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Inclusión educativaObjeto virtual de aprendizajeEstilos de aprendizajeDesarollo de materialesLicenciatura en Educación Básica con Énfasis en Inglés - Tesis y Disertaciones AcadémicasInglés - Estudio y enseñanza - Materiales audiovisualesMateriales educativos computarizadosInglés - Estudio y enseñanza - Instrucción con ayuda de computadorObjetos de aprendizajeEducación inclusivaEducational inclusionVirtual learning objectLearning stylesDevelopment of materialsVirtual learning object to strengthen educative inclusion through students’ sensorial learning stylesVirtual learning object to strengthen educative inclusion through students’ sensorial learning stylesCreación o Interpretacióninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTHUMBNAILBarbosaAguilarWendyCatherine2018.pdf.jpgBarbosaAguilarWendyCatherine2018.pdf.jpgIM Thumbnailimage/jpeg5318http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/15185/6/BarbosaAguilarWendyCatherine2018.pdf.jpg271f707d679071450fa5fd5ac2731779MD56open accessORIGINALBarbosaAguilarWendyCatherine2018.pdfBarbosaAguilarWendyCatherine2018.pdfTrabajo de gradoapplication/pdf7246439http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/15185/1/BarbosaAguilarWendyCatherine2018.pdfee49a61b52d3f83c56e13435587591e9MD51open accessCC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; charset=utf-849http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/15185/2/license_url4afdbb8c545fd630ea7db775da747b2fMD52open accesslicense_textlicense_texttext/html; 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