Profundizando en el potencial educador de los acuarios
RESUMEN: El objetivo del trabajo es profundizar en los aportes que hacen los acuarios a la enseñanza y al aprendizaje de las ciencias como parte de un dispositivo escolar. Se emplea el modelo de Légendre, el modelo del Grupo GREM y nueve investigaciones relacionadas con el tema. El enfoque del estud...
- Autores:
-
Iriarte Ramos, Edwin Alfonso
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/26347
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10495/26347
- Palabra clave:
- Enseñanza de las ciencias
Science education
Educación Formal
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Aprendizaje
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Acuarios
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RESUMEN: El objetivo del trabajo es profundizar en los aportes que hacen los acuarios a la enseñanza y al aprendizaje de las ciencias como parte de un dispositivo escolar. Se emplea el modelo de Légendre, el modelo del Grupo GREM y nueve investigaciones relacionadas con el tema. El enfoque del estudio es cualitativo y el alcance descriptivo. Las técnicas de recolección de datos que se emplean son encuestas a 19 docentes y entrevistas semiestructuradas a 4 profesores. El procesamiento y análisis de datos empleados son Excel en las encuestas. Las entrevistas antes se transcriben y después se emplea el análisis mediante las redes sistémicas de Bliss. En el modelo de Légendre se encuentra que se colocó la atención en el agente (profesor) en detrimento del objeto (acuario) y del sujeto (visitante-estudiante) debido a que no se aplicaron instrumentos de recolección de datos a estudiantes ni se profundizó en el análisis físico del Acuario Explora y de los recursos didácticos que se emplean. En la conclusión se reporta la importancia de la planeación de actividades fuera del aula que genera sorpresa, asombro e interés y conduce al desarrollo de aprendizaje significativo. Se tiene al acuario como una experiencia maravillosa, inigualable y única que permite fortalecer lo visto en clase. Además, los acuarios reportan al aprendizaje escolar y el desarrollo de competencias científicas sobre conservación y medio ambiente. Los docentes consideran a los acuarios como espacios para el entretenimiento, la enseñanza, la materialización de las clases y los conciben como recursos didácticos, que generan preguntas de investigación en el aula. |
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Soto Lombana, Carlos ArturoIriarte Ramos, Edwin Alfonso2022-03-01T17:12:20Z2022-03-01T17:12:20Z2022http://hdl.handle.net/10495/26347RESUMEN: El objetivo del trabajo es profundizar en los aportes que hacen los acuarios a la enseñanza y al aprendizaje de las ciencias como parte de un dispositivo escolar. Se emplea el modelo de Légendre, el modelo del Grupo GREM y nueve investigaciones relacionadas con el tema. El enfoque del estudio es cualitativo y el alcance descriptivo. Las técnicas de recolección de datos que se emplean son encuestas a 19 docentes y entrevistas semiestructuradas a 4 profesores. El procesamiento y análisis de datos empleados son Excel en las encuestas. Las entrevistas antes se transcriben y después se emplea el análisis mediante las redes sistémicas de Bliss. En el modelo de Légendre se encuentra que se colocó la atención en el agente (profesor) en detrimento del objeto (acuario) y del sujeto (visitante-estudiante) debido a que no se aplicaron instrumentos de recolección de datos a estudiantes ni se profundizó en el análisis físico del Acuario Explora y de los recursos didácticos que se emplean. En la conclusión se reporta la importancia de la planeación de actividades fuera del aula que genera sorpresa, asombro e interés y conduce al desarrollo de aprendizaje significativo. Se tiene al acuario como una experiencia maravillosa, inigualable y única que permite fortalecer lo visto en clase. Además, los acuarios reportan al aprendizaje escolar y el desarrollo de competencias científicas sobre conservación y medio ambiente. Los docentes consideran a los acuarios como espacios para el entretenimiento, la enseñanza, la materialización de las clases y los conciben como recursos didácticos, que generan preguntas de investigación en el aula.ABSTRACT: The objective of the work is to delve into the contributions that aquariums make to the teaching and learnbing of science as part of a school device. The Légendre model, the GREM Group model and nine investigations related to the subject are used. The focus of the study is qualitative and the scope descriptive. The data collection techniques used are surveys of 19 teachers and semi-structured interviews with 4 teachers. The data processing and analysis used are Excel in the surveys. Interviews are transcribed beforehand and analysis using Bliss's systemic networks is then employed. In the Légendre model, it is found that attention was placed on the agent (teacher) to the detriment of the object (aquarium) and the subject (visitor-student) due to the fact that data collection instruments were not applied to students nor did they delve into the physical analysis of the Explora Aquarium and the teaching resources used. In the conclusion, the importance of planning activities outside the classroom that generates surprise, amazement and interest and leads to the development of significant learning is reported. The aquarium is considered a wonderful, incomparable and unique experience that allows to strengthen what has been seen in class. In addition, the aquariums inform school learning and the development of scientific competencies on conservation and the environment. Teachers consider aquariums as spaces for entertainment, teaching, the materialization of classes and conceive them as teaching resources that generate research questions in the classroom.98Application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/draftinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Profundizando en el potencial educador de los acuariosMedellínEnseñanza de las cienciasScience educationEducación FormalFormal educationAprendizajeLearningAcuarioshttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept63http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept39Licenciado en Educación Básica con Énfasis en Ciencias NaturalesPregradoFacultad de Educación. Licenciatura en Ciencias NaturalesUniversidad de AntioquiaCC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8817http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/26347/3/license_rdf9f7cf7f5e2fa6605483addd10a0d6ceeMD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/26347/10/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD510ORIGINALIriarteEdwin_2022_PotencialEducadorAcuarios pdf.pdfIriarteEdwin_2022_PotencialEducadorAcuarios pdf.pdfTrabajo de grado de pregradoapplication/pdf1153178http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/26347/9/IriarteEdwin_2022_PotencialEducadorAcuarios%20pdf.pdf49e1f3ffe5a04807d2b8aef760dbbd27MD5910495/26347oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/263472022-03-01 12:16:19.849Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaandres.perez@udea.edu.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 |