Los significados del oficio docente en el marco de los estatutos 2277 de 1979 - 1278 de 2012 y la experiencia en la elección, formación y ejercicio profesional
RESUMEN: El docente, en medio de una mirada ambivalente que le adjudica grandes responsabilidades sociales mientras se le muestra poco respaldo en términos de garantías materiales para su desarrollo, se ubica en un plano de complejidades y controversias que lleva a cuestionar los motivos por los cua...
- Autores:
-
Osorio Echeverri, María Camila
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2019
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/14982
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10495/14982
- Palabra clave:
- Formador de docentes
Motivación del docente
Responsabilidad del docente
Decreto 1278 de 2002
Decreto ley 2277 de 1979
Condiciones de trabajo de los docentes
Formación de docentes
Formación de docentes - Colombia
Docentes
Motivos
Significados
Decretos
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RESUMEN: El docente, en medio de una mirada ambivalente que le adjudica grandes responsabilidades sociales mientras se le muestra poco respaldo en términos de garantías materiales para su desarrollo, se ubica en un plano de complejidades y controversias que lleva a cuestionar los motivos por los cuales se elige esta profesión, y en esa medida interesarse por los significados que pueden construirse a lo largo de la elección, la formación y el ejercicio docente que argumentan la permanencia en un escenario tan desafiado como lo es éste en Colombia. Por esta razón, en el marco de los decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002, la presente monografía se adentra, a través de una metodología cualitativa con enfoque biográfico-narrativo, a las experiencias de docentes que en la ciudad de Medellín han reflexionado sus trayectorias y con ello han valorado factores emocionales y sentimentales de la labor docente, como motor en la construcción de sus significados en tanto están fuertemente motivados por la esperanza de una transformación social, una idea que surge como mecanismo de acción frente a un contexto denso y desalentador al que se han enfrentado en lo personal y laboral, sin que medie o interfiera el decreto al cual pertenecen. |
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Por esta razón, en el marco de los decretos 2277 de 1979 y 1278 de 2002, la presente monografía se adentra, a través de una metodología cualitativa con enfoque biográfico-narrativo, a las experiencias de docentes que en la ciudad de Medellín han reflexionado sus trayectorias y con ello han valorado factores emocionales y sentimentales de la labor docente, como motor en la construcción de sus significados en tanto están fuertemente motivados por la esperanza de una transformación social, una idea que surge como mecanismo de acción frente a un contexto denso y desalentador al que se han enfrentado en lo personal y laboral, sin que medie o interfiera el decreto al cual pertenecen.ABSTRACT: The teacher, in the midst of an ambivalent look that gives him great social responsibilities while receives little support in terms of material guarantees to perform his work. The teacher is located in a complex and controversial level that leads him to question the reasons of why he chose this profession, and to that extent being interested in the meanings that can be built through the election, training and perform of his work in a challenging place like Colombia. For this reason, within the framework of decrees, 2277 of 1979 and 1278 of 2002, this monograph dig into, using a qualitative methodology with a biographical/narrative approach, to the experience of teachers in the city of Medellin. The teachers have meditated about their careers and with this have valued emotional and sentimental factors of teaching, as an engine in the construction of their meanings as they are strongly motivated by thee hope of a social transformation an idea that emerges as a mechanism of action against a context dense and discouraging that they have faced in personal and working aspects without interfering with the decrees they belong to.85application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/draftinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Los significados del oficio docente en el marco de los estatutos 2277 de 1979 - 1278 de 2012 y la experiencia en la elección, formación y ejercicio profesionalMedellín, ColombiaFormador de docentesMotivación del docenteResponsabilidad del docenteDecreto 1278 de 2002Decreto ley 2277 de 1979Condiciones de trabajo de los docentesFormación de docentesFormación de docentes - ColombiaDocentesMotivosSignificadosDecretosAcciónReflexiónSociólogaPregradoFacultad de Ciencias Sociales y Humanas. 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