Estrategias de análisis de Guidoni : reconocimiento y diferenciación de las perspectivas con las que se describen y explican los fenómenos al conceptualizar la noción de esfuerzo en maestros en formación
RESUMEN: Esta monografía presenta los análisis y resultados de la información obtenida en una investigación, cuyo objetivo es analizar en los maestros en formación, la incidencia de la aplicación del enfoque de Guidoni, en el reconocimiento y diferenciación de las perspectivas con las que se describ...
- Autores:
-
Sánchez Yalí, Alejandro
García Álvarez, Wilman
Cañas Campillo, Marco Julio
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2009
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/451
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10495/451
- Palabra clave:
- Epistemología
Epistemology
Feynman, Richard Phillips, 1918-1988
Maxwell, James Clerk, 1831-1879
Cauchy, Louis Augustin
Electromagnetism
Physics - study and teaching
Knowledge, Theory of
Thermodynamics
Electromagnetismo
Física - enseñanza
Teoría del conocimiento
Termodinámica
Fenómenos físicos
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- openAccess
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RESUMEN: Esta monografía presenta los análisis y resultados de la información obtenida en una investigación, cuyo objetivo es analizar en los maestros en formación, la incidencia de la aplicación del enfoque de Guidoni, en el reconocimiento y diferenciación de las perspectivas con las que se describen y explican los fenómenos, conceptualizando la noción de esfuerzo, a través de las estrategias de análisis, planteadas por este autor. Se indaga y describe, en las argumentaciones de maestros en formación, el reconocimiento y la diferenciación de los modos de ver, con los cuales caracterizan y explican los fenómenos físicos alrededor del concepto de esfuerzo y con base en la coherencia y relacionabilidad de sus respuestas y la aplicación de estas a situaciones propuestas, se clasifican de acuerdo a los cuatro grupos de estrategias cognitivas de análisis propuestas por Guidoni. El proyecto toma como fundamento didáctico la teoría de Sistemas de Guidoni. Como referentes teóricos complementarios, los trabajo de Elkana y Carr, donde las ciencias son sistemas culturales, dentro de una cosmovisión fenomenológica; en la cual los sujetos son constructores de sus realidades. En cuanto a lo disciplinar, autores como Feynman, Maxwell y Cauchy, proporcionan una diversidad de posturas y formas de interpretación del concepto de esfuerzo. |
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Se indaga y describe, en las argumentaciones de maestros en formación, el reconocimiento y la diferenciación de los modos de ver, con los cuales caracterizan y explican los fenómenos físicos alrededor del concepto de esfuerzo y con base en la coherencia y relacionabilidad de sus respuestas y la aplicación de estas a situaciones propuestas, se clasifican de acuerdo a los cuatro grupos de estrategias cognitivas de análisis propuestas por Guidoni. El proyecto toma como fundamento didáctico la teoría de Sistemas de Guidoni. Como referentes teóricos complementarios, los trabajo de Elkana y Carr, donde las ciencias son sistemas culturales, dentro de una cosmovisión fenomenológica; en la cual los sujetos son constructores de sus realidades. En cuanto a lo disciplinar, autores como Feynman, Maxwell y Cauchy, proporcionan una diversidad de posturas y formas de interpretación del concepto de esfuerzo.ABSTRACT: This monography presents the analysis and results of an investigation whose purpose is to analyze, among teachers in training, the impact of implementing the approach in Guidoni recognition and differentiation of perspectives that describe and explain phenomena, to conceptualize the notion of effort, via the strategies of analysis. It explores and describes the arguments in teacher training, recognition and differentiation of modes to see which characterize and explain the physical phenomena around the concept of effort and based on the coherence and relevance of their answers and their application situations proposals are classified according to four groups of cognitive strategies of analysis proposed by Guidoni. The project takes as its basis the theory of systems Guidoni, as regards training and qualifying in the use of analysis strategies in the construction of instruments, is considered as a complementary theory concerning the work of Carr and Elkana, where science is cultural systems within a phenomenological worldview in which subjects are builders of their realities. Was taken as a reference discipline authors such as Feynman, Cauchy and Maxwell, which provide a variety of positions and ways of interpreting the concept of effort.105application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/draftinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Estrategias de análisis de Guidoni : reconocimiento y diferenciación de las perspectivas con las que se describen y explican los fenómenos al conceptualizar la noción de esfuerzo en maestros en formaciónMedellín, ColombiaEpistemologíaEpistemologyFeynman, Richard Phillips, 1918-1988Maxwell, James Clerk, 1831-1879Cauchy, Louis AugustinElectromagnetismPhysics - study and teachingKnowledge, Theory ofThermodynamicsElectromagnetismoFísica - enseñanzaTeoría del conocimientoTermodinámicaFenómenos físicoshttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept282Licenciados en Matemáticas y FísicaPregradoFacultad de Educación. Carrera de Licenciatura en Matemáticas y FísicaUniversidad de AntioquiaORIGINALSanchezAlejandro_2009_EstrategiasAnalisisGuidoni.pdfSanchezAlejandro_2009_EstrategiasAnalisisGuidoni.pdfTrabajo de grado de pregradoapplication/pdf1009646https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/451/1/SanchezAlejandro_2009_EstrategiasAnalisisGuidoni.pdf4184eacc51e0091440e925d058e9c4abMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdftext/plain; charset=utf-811940https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/451/4/license_rdfafe533331ccc504b4d46594eeca00f1fMD54license_urllicense_urlLicenciatext/plain; charset=utf-849https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/451/2/license_urlfd26723f8d7edacdb29e3f03465c3b03MD52license_textlicense_texttext/plain; charset=utf-818994https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/451/3/license_textd9d7893cee740d89f0fa03cf8c1b2169MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81844https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/451/5/license.txt49e3f58fb8f196009473307b004890d3MD5510495/451oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/4512021-06-18 19:45:21.602Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaandres.perez@udea.edu.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 |