Estrategias para la formación inicial de maestros investigadores
RESUMEN: El objetivo del presente trabajo fue recuperar la experiencia vivida en el marco formativo de un Programa Doctoral en Ciencias de la Educación, por considerar que dicha experiencia puede catalogarse como exitosa. Se realizó a través de una Sistematización de Experiencias, ontemplando los si...
- Autores:
-
Arroyave Palacio, Margarita María
Londoño Martínez, Mónica
- Tipo de recurso:
- Part of book
- Fecha de publicación:
- 2017
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/11475
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10495/11475
- Palabra clave:
- Docentes universitarios
Formación de investigadores
Sistematización de experiencias
Systematization of experiences
Training of researchers
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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Docentes universitarios Formación de investigadores Sistematización de experiencias Systematization of experiences Training of researchers |
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RESUMEN: El objetivo del presente trabajo fue recuperar la experiencia vivida en el marco formativo de un Programa Doctoral en Ciencias de la Educación, por considerar que dicha experiencia puede catalogarse como exitosa. Se realizó a través de una Sistematización de Experiencias, ontemplando los siguientes momentos: la definición del objetivo, la definición del eje de sistematización, el objeto de la sistematización, la identificación de actores clave, la recuperación histórica, el ordenamiento de los datos, y la interpretación crítica. Se consideraron nueve generaciones del Programa, con un total de 108 alumnos, seis actores indirectos y dos directos. El Ordenamiento de los datos y su análisis respectivo, permitió definir el peso específico de los diferentes factores y consecuencias, resultando que el factor positivo de mayor peso es la Vinculación con la Red Durango de Investigadores Educativos, el de menor peso es la Actualización curricular; el factor negativo de mayor peso es la Ausencia de asesoría en las primeras generaciones, y el de menor peso es la Formación en investigación por los propios alumnos en las primeras generaciones; la consecuencia positiva de mayor peso es la Incorporación de investigadores a la comunidad nacional e internacional, y la de menor peso es el Impacto que tiene en otras instituciones de educación superior. En la Interpretación crítica se distinguen los factores positivos en tres núcleos de relaciones centrales: diseño curricular, calidad de la planta docente y vinculación con la ReDIE. |
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Arroyave-Palacio, M., Londoño-Martínez, M. (2017). Estrategias para la formación inicial de maestros investigadores. En Acuña, L., Barraza, A. Jaik, A. (Ed.). Formación de investigadores educativos en América Latina: hacia la construcción de un estado del arte (pp. 114-131). Chiapas, México: Red Durango de Investigadores Educativos, A. C |
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Se realizó a través de una Sistematización de Experiencias, ontemplando los siguientes momentos: la definición del objetivo, la definición del eje de sistematización, el objeto de la sistematización, la identificación de actores clave, la recuperación histórica, el ordenamiento de los datos, y la interpretación crítica. Se consideraron nueve generaciones del Programa, con un total de 108 alumnos, seis actores indirectos y dos directos. El Ordenamiento de los datos y su análisis respectivo, permitió definir el peso específico de los diferentes factores y consecuencias, resultando que el factor positivo de mayor peso es la Vinculación con la Red Durango de Investigadores Educativos, el de menor peso es la Actualización curricular; el factor negativo de mayor peso es la Ausencia de asesoría en las primeras generaciones, y el de menor peso es la Formación en investigación por los propios alumnos en las primeras generaciones; la consecuencia positiva de mayor peso es la Incorporación de investigadores a la comunidad nacional e internacional, y la de menor peso es el Impacto que tiene en otras instituciones de educación superior. En la Interpretación crítica se distinguen los factores positivos en tres núcleos de relaciones centrales: diseño curricular, calidad de la planta docente y vinculación con la ReDIE.ABSTARCT: The objective of this research paper was to acknowledge the experience gained within the training framework of a Doctoral Program in Educational Sciences, bearing in mind that this experience can be considered as successful. This was done through a Systematization of Experiences, taking into consideration the following moments: definition of the objective, definition of the axis of systematization, object of systematization, identification of key actors, historical survey, data ordering, and critical interpretation. Nine generations of this Program were considered, with a total of 108 students, six indirect and two direct actors. The ordering of data and their respective analysis allowed us to define the specific weight of the different factors and consequences, with the result that the most important positive factor is the linkage with the Red Durango de Investigadores Educativos (ReDIE), The lowest weight is the curriculum updating; the negative factor of greater weight is the lack of counseling in the first generations, and the least weight is the training in research by the students themselves in the first generations; the positive consequence of greater weight is the incorporation of researchers to the national and international community, and the one of the least significance is the impact that it has in other institutions of higher education. In the Critical Interpretation, the positive factors are distinguished in three core central relations: curriculum design, quality of the teaching staff and the linkage with ReDIE.17application/pdfspaRed Durango de Investigadores Educativo- REDIEEDI-Educación y Diversidad Internacionalinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bookParthttp://purl.org/coar/resource_type/c_3248https://purl.org/redcol/resource_type/CAP_LIBCapítulo de librohttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/Docentes universitariosFormación de investigadoresSistematización de experienciasSystematization of experiencesTraining of researchersEstrategias para la formación inicial de maestros investigadoresStrategies for researcher teacher initial formation114131ORIGINALArroyaveMargarita_2017_FormacionInvestigadoresEducativos.pdfArroyaveMargarita_2017_FormacionInvestigadoresEducativos.pdfCapítulo de Libroapplication/pdf29072300http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/11475/1/ArroyaveMargarita_2017_FormacionInvestigadoresEducativos.pdf92e0f121f0b03c781065a3ee346f2d31MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/11475/5/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD55CC-LICENSElicense_urllicense_urltext/plain; charset=utf-849http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/11475/2/license_url4afdbb8c545fd630ea7db775da747b2fMD52license_textlicense_texttext/html; charset=utf-80http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/11475/3/license_textd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD53license_rdflicense_rdfLicenciaapplication/rdf+xml; charset=utf-80http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/11475/4/license_rdfd41d8cd98f00b204e9800998ecf8427eMD5410495/11475oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/114752021-06-03 10:28:12.704Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaandres.perez@udea.edu.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 |