Useful Ideas when Taking Songs to a Class
ABSTRACT: This article gives some basic ideas when teaching English with songs and also somereasons why EFL teachers take songs to class. It addresses two important issues whenteaching with songs: selection of songs and preparation of tasks, examples for eachkind of task are given. This paper recomm...
- Autores:
-
Lopera Medina, Sergio Alonso
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2003
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- eng
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/15022
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10495/15022
- Palabra clave:
- Language instruction
Teaching methods
Enseñanza de idiomas
Método de enseñanza
English language teaching
Song (Teaching method)
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombia (CC BY-NC-SA 2.5 CO)
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ABSTRACT: This article gives some basic ideas when teaching English with songs and also somereasons why EFL teachers take songs to class. It addresses two important issues whenteaching with songs: selection of songs and preparation of tasks, examples for eachkind of task are given. This paper recommends a routine of designing tasks that followthe format of pre-listening activities, while-listening activities and post-listening activities.Key words: designing tasks, music, teaching EnglishEste artículo brinda algunas ideas importantes para la enseñanza de inglés con música.Da algunas razones sobre porque los profesores de inglés como lengua extranjera (EFL)llevan canciones a sus quehaceres docentes. Señala dos consideraciones importantespara tener en cuenta cuando se enseña con canciones: la selección de las canciones yla preparación de las actividades. Además, recomienda una rutina de diseño de activida-des que sigue el formato de pre, mientras y post actividades de escucha.Palabras claves: diseño de tareas, música, enseñanza de inglés.Cet article offre quelques idées importantes pour un enseignement de l’anglais en musique,et les raisons qui poussent les professeurs d’anglais langue étrangère à développerleurs savoirs-faire professionnels au niveau du chant. Sont mis en relief également deuxéléments à prendre en compte dans l’enseignement en chanson: la sélection des chansonset la préparation des activités. Enfin, voici la recommandation d’un modèle de planificationsuivant le cadre de pré-activités, déroulement des activités et post-activités.Mots clés : planification d’activités, musique, enseignement de l’anglais. |
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Lopera Medina, Sergio Alonso2020-06-16T20:33:01Z2020-06-16T20:33:01Z20030123-3432http://hdl.handle.net/10495/150222145-566XABSTRACT: This article gives some basic ideas when teaching English with songs and also somereasons why EFL teachers take songs to class. It addresses two important issues whenteaching with songs: selection of songs and preparation of tasks, examples for eachkind of task are given. This paper recommends a routine of designing tasks that followthe format of pre-listening activities, while-listening activities and post-listening activities.Key words: designing tasks, music, teaching EnglishEste artículo brinda algunas ideas importantes para la enseñanza de inglés con música.Da algunas razones sobre porque los profesores de inglés como lengua extranjera (EFL)llevan canciones a sus quehaceres docentes. Señala dos consideraciones importantespara tener en cuenta cuando se enseña con canciones: la selección de las canciones yla preparación de las actividades. Además, recomienda una rutina de diseño de activida-des que sigue el formato de pre, mientras y post actividades de escucha.Palabras claves: diseño de tareas, música, enseñanza de inglés.Cet article offre quelques idées importantes pour un enseignement de l’anglais en musique,et les raisons qui poussent les professeurs d’anglais langue étrangère à développerleurs savoirs-faire professionnels au niveau du chant. Sont mis en relief également deuxéléments à prendre en compte dans l’enseignement en chanson: la sélection des chansonset la préparation des activités. Enfin, voici la recommandation d’un modèle de planificationsuivant le cadre de pré-activités, déroulement des activités et post-activités.Mots clés : planification d’activités, musique, enseignement de l’anglais.RESUMEN: Este artículo brinda algunas ideas importantes para la enseñanza de inglés con música.Da algunas razones sobre porque los profesores de inglés como lengua extranjera (EFL)llevan canciones a sus quehaceres docentes. Señala dos consideraciones importantespara tener en cuenta cuando se enseña con canciones: la selección de las canciones yla preparación de las actividades. Además, recomienda una rutina de diseño de activida-des que sigue el formato de pre, mientras y post actividades de escuchaRÉSUMÉ: Cet article offre quelques idées importantes pour un enseignement de l’anglais en musique,et les raisons qui poussent les professeurs d’anglais langue étrangère à développerleurs savoirs-faire professionnels au niveau du chant. Sont mis en relief également deuxéléments à prendre en compte dans l’enseignement en chanson: la sélection des chansonset la préparation des activités. Enfin, voici la recommandation d’un modèle de planificationsuivant le cadre de pré-activités, déroulement des activités et post-activités14application/pdfengUniversidad de Antioquia, Escuela de IdiomasMedellín, Colombiainfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1https://purl.org/redcol/resource_type/ARTArtículo de investigaciónhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Colombia (CC BY-NC-SA 2.5 CO)info:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/Useful Ideas when Taking Songs to a ClassLanguage instructionTeaching methodsEnseñanza de idiomasMétodo de enseñanzaEnglish language teachingSong (Teaching method)http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept59http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept83ÍkalaIkala, Revista de Lenguaje y Cultura135149814CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-8823http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/15022/2/license_rdfb88b088d9957e670ce3b3fbe2eedbc13MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/15022/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD53ORIGINALLoperaSergio_2003_UsefulIdeasTaking.pdfLoperaSergio_2003_UsefulIdeasTaking.pdfArtículo de investigaciónapplication/pdf164357http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/15022/1/LoperaSergio_2003_UsefulIdeasTaking.pdf73cb299035bf3752b3d12cce04698bb7MD5110495/15022oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/150222021-05-25 16:20:57.383Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaandres.perez@udea.edu.coTk9URTogUExBQ0UgWU9VUiBPV04gTElDRU5TRSBIRVJFClRoaXMgc2FtcGxlIGxpY2Vuc2UgaXMgcHJvdmlkZWQgZm9yIGluZm9ybWF0aW9uYWwgcHVycG9zZXMgb25seS4KCk5PTi1FWENMVVNJVkUgRElTVFJJQlVUSU9OIExJQ0VOU0UKCkJ5IHNpZ25pbmcgYW5kIHN1Ym1pdHRpbmcgdGhpcyBsaWNlbnNlLCB5b3UgKHRoZSBhdXRob3Iocykgb3IgY29weXJpZ2h0Cm93bmVyKSBncmFudHMgdG8gRFNwYWNlIFVuaXZlcnNpdHkgKERTVSkgdGhlIG5vbi1leGNsdXNpdmUgcmlnaHQgdG8gcmVwcm9kdWNlLAp0cmFuc2xhdGUgKGFzIGRlZmluZWQgYmVsb3cpLCBhbmQvb3IgZGlzdHJpYnV0ZSB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gKGluY2x1ZGluZwp0aGUgYWJzdHJhY3QpIHdvcmxkd2lkZSBpbiBwcmludCBhbmQgZWxlY3Ryb25pYyBmb3JtYXQgYW5kIGluIGFueSBtZWRpdW0sCmluY2x1ZGluZyBidXQgbm90IGxpbWl0ZWQgdG8gYXVkaW8gb3IgdmlkZW8uCgpZb3UgYWdyZWUgdGhhdCBEU1UgbWF5LCB3aXRob3V0IGNoYW5naW5nIHRoZSBjb250ZW50LCB0cmFuc2xhdGUgdGhlCnN1Ym1pc3Npb24gdG8gYW55IG1lZGl1bSBvciBmb3JtYXQgZm9yIHRoZSBwdXJwb3NlIG9mIHByZXNlcnZhdGlvbi4KCllvdSBhbHNvIGFncmVlIHRoYXQgRFNVIG1heSBrZWVwIG1vcmUgdGhhbiBvbmUgY29weSBvZiB0aGlzIHN1Ym1pc3Npb24gZm9yCnB1cnBvc2VzIG9mIHNlY3VyaXR5LCBiYWNrLXVwIGFuZCBwcmVzZXJ2YXRpb24uCgpZb3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgdGhlIHN1Ym1pc3Npb24gaXMgeW91ciBvcmlnaW5hbCB3b3JrLCBhbmQgdGhhdCB5b3UgaGF2ZQp0aGUgcmlnaHQgdG8gZ3JhbnQgdGhlIHJpZ2h0cyBjb250YWluZWQgaW4gdGhpcyBsaWNlbnNlLiBZb3UgYWxzbyByZXByZXNlbnQKdGhhdCB5b3VyIHN1Ym1pc3Npb24gZG9lcyBub3QsIHRvIHRoZSBiZXN0IG9mIHlvdXIga25vd2xlZGdlLCBpbmZyaW5nZSB1cG9uCmFueW9uZSdzIGNvcHlyaWdodC4KCklmIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uIGNvbnRhaW5zIG1hdGVyaWFsIGZvciB3aGljaCB5b3UgZG8gbm90IGhvbGQgY29weXJpZ2h0LAp5b3UgcmVwcmVzZW50IHRoYXQgeW91IGhhdmUgb2J0YWluZWQgdGhlIHVucmVzdHJpY3RlZCBwZXJtaXNzaW9uIG9mIHRoZQpjb3B5cmlnaHQgb3duZXIgdG8gZ3JhbnQgRFNVIHRoZSByaWdodHMgcmVxdWlyZWQgYnkgdGhpcyBsaWNlbnNlLCBhbmQgdGhhdApzdWNoIHRoaXJkLXBhcnR5IG93bmVkIG1hdGVyaWFsIGlzIGNsZWFybHkgaWRlbnRpZmllZCBhbmQgYWNrbm93bGVkZ2VkCndpdGhpbiB0aGUgdGV4dCBvciBjb250ZW50IG9mIHRoZSBzdWJtaXNzaW9uLgoKSUYgVEhFIFNVQk1JU1NJT04gSVMgQkFTRUQgVVBPTiBXT1JLIFRIQVQgSEFTIEJFRU4gU1BPTlNPUkVEIE9SIFNVUFBPUlRFRApCWSBBTiBBR0VOQ1kgT1IgT1JHQU5JWkFUSU9OIE9USEVSIFRIQU4gRFNVLCBZT1UgUkVQUkVTRU5UIFRIQVQgWU9VIEhBVkUKRlVMRklMTEVEIEFOWSBSSUdIVCBPRiBSRVZJRVcgT1IgT1RIRVIgT0JMSUdBVElPTlMgUkVRVUlSRUQgQlkgU1VDSApDT05UUkFDVCBPUiBBR1JFRU1FTlQuCgpEU1Ugd2lsbCBjbGVhcmx5IGlkZW50aWZ5IHlvdXIgbmFtZShzKSBhcyB0aGUgYXV0aG9yKHMpIG9yIG93bmVyKHMpIG9mIHRoZQpzdWJtaXNzaW9uLCBhbmQgd2lsbCBub3QgbWFrZSBhbnkgYWx0ZXJhdGlvbiwgb3RoZXIgdGhhbiBhcyBhbGxvd2VkIGJ5IHRoaXMKbGljZW5zZSwgdG8geW91ciBzdWJtaXNzaW9uLgo= |