Enseñanza aprendizaje de una segunda lengua : una aproximación desde la psicología
RESUMEN: En el presente trabajo se realiza una revisión documental de la dupla enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma, los factores que influyen en estos procesos y la pertinencia del estudio de este tema para la psicología. Para esto, se llevó a cabo la búsqueda, organización y clasificación de...
- Autores:
-
Suescún Castillo, Karol Milena
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/15965
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10495/15965
- Palabra clave:
- Aprendizaje de idiomas
Enseñanza y aprendizaje
Enseñanza de lenguas extranjeras
Psicología de la enseñanza
Lenguaje y emociones
Psicología del aprendizaje
Aprendizaje segunda lengua
Enseñanza de idiomas
Motivación
Emociones
Psicología
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombia
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RESUMEN: En el presente trabajo se realiza una revisión documental de la dupla enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma, los factores que influyen en estos procesos y la pertinencia del estudio de este tema para la psicología. Para esto, se llevó a cabo la búsqueda, organización y clasificación de la información de manera sistemática, además del análisis de lo extraído en el material consultado, junto con la discusión pertinente y la presentación de una propuesta de trabajo. De lo encontrado, se puede afirmar que no hay una metodología para la enseñanza de idiomas que funcione para todos los casos, esto porque las estrategias de aprendizaje de cada persona son diferentes, además de sus capacidades cognitivas para esta tarea específica. Así mismo, se puede afirmar que la manera de evaluar si una persona realmente asimila una lengua es la capacidad que demuestra de hablar efectivamente esta lengua, es decir, si logra comunicar sus propios sentimientos y opiniones. Por otro lado, se recomienda a las instituciones realizar un análisis general de las metodologías que usan en la actualidad a la luz de las nuevas propuestas de la psicología cognitiva y la neurociencia y se sugiere también, entrenar, capacitar y acompañar a los profesores para optimizar y mejorar la calidad de los procesos de enseñanza. |
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Arroyave Álvarez, OrlandoSuescún Castillo, Karol Milena2020-08-03T17:24:49Z2020-08-03T17:24:49Z2018http://hdl.handle.net/10495/15965RESUMEN: En el presente trabajo se realiza una revisión documental de la dupla enseñanza-aprendizaje de un segundo idioma, los factores que influyen en estos procesos y la pertinencia del estudio de este tema para la psicología. Para esto, se llevó a cabo la búsqueda, organización y clasificación de la información de manera sistemática, además del análisis de lo extraído en el material consultado, junto con la discusión pertinente y la presentación de una propuesta de trabajo. De lo encontrado, se puede afirmar que no hay una metodología para la enseñanza de idiomas que funcione para todos los casos, esto porque las estrategias de aprendizaje de cada persona son diferentes, además de sus capacidades cognitivas para esta tarea específica. Así mismo, se puede afirmar que la manera de evaluar si una persona realmente asimila una lengua es la capacidad que demuestra de hablar efectivamente esta lengua, es decir, si logra comunicar sus propios sentimientos y opiniones. Por otro lado, se recomienda a las instituciones realizar un análisis general de las metodologías que usan en la actualidad a la luz de las nuevas propuestas de la psicología cognitiva y la neurociencia y se sugiere también, entrenar, capacitar y acompañar a los profesores para optimizar y mejorar la calidad de los procesos de enseñanza.ABSTRACT: The following paper was developed aiming to explain the experience of a dual teaching-learning of a second language, as well as the factors that influence this process and its relevance for psychological studies. In order to achieve it, a research was conducted, followed by a proper classification of the information in a systematic way, and also a deep analysis which resulted from previous enriching discussions. All of this process ended up in the proposal that is to be presented. One of the most important findings of the research is that no methodology applied for teaching languages is a 100% accurate nor effective for everybody, due to the fact that each person has different learning strategies and some people are able to develope specific abilities that for others may seem more difficult to embrace during their learning process. Additionally, it could be stated that the best way to evaluate whether a person actually is assimilating a foreign language or not is their actual capacity to express themselves, including their feelings and opinions in this new language. On the other hand, there are recommendations for the different types of language centers and institutions regarding their current teaching methods and to take into consideration the modern proposals of Cognitive Psychology and Neuroscience in order to find improvements. Last but no least, it is suggested to undertake frequent training sessions for teachers, which would certainly result in more qualified and successful teaching processes.60application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/draftinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttps://purl.org/redcol/resource_type/TPTesis/Trabajo de grado - Monografía - Pregradohttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceAtribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Enseñanza aprendizaje de una segunda lengua : una aproximación desde la psicologíaMedellín, ColombiaAprendizaje de idiomasEnseñanza y aprendizajeEnseñanza de lenguas extranjerasPsicología de la enseñanzaLenguaje y emocionesPsicología del aprendizajeAprendizaje segunda lenguaEnseñanza de idiomasMotivaciónEmocionesPsicologíaPsicólogaPregradoFacultad de Ciencias Sociales y Humanas. Carrera de PsicologíaUniversidad de AntioquiaORIGINALSuescunKarol_2018_EnseñanzaAprendizajeSegunda.pdfSuescunKarol_2018_EnseñanzaAprendizajeSegunda.pdfTrabajo de grado de pregradoapplication/pdf647108http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/15965/1/SuescunKarol_2018_Ense%c3%b1anzaAprendizajeSegunda.pdf7a0c1e5aa186874f26d0fd7b596cf2a7MD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfLicenciaapplication/rdf+xml; charset=utf-8823http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/15965/2/license_rdfb88b088d9957e670ce3b3fbe2eedbc13MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/15965/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5310495/15965oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/159652021-06-14 20:32:44.537Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaandres.perez@udea.edu.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 |