¿pueden tener dificultades con la ortografía los niños que leen bien?

RESUMEN: El principal objetivo de esta investigación ha sido analizar si la adquisición de la lectura y la escritura en una lengua transparente como el español es favorecida por un único mecanismo de procesamiento cognitivo, o si ambas son independientes porque dependen de mecanismos cognitivos diferentes. Para ello se seleccionó una muestra de sujetos con edades comprendidas entre los 7 y los 12 años de edad, de 2o a 6o de Primaria. El estudio consistió en analizar la ortografía arbitraria y natural en grupos de Buenos Lectores-Buenos Escritores, Buenos Lectores-Malos Escritores, y Malos Lectores-Malos Escritores. En líneas generales, los resultados de este estudio muestran como el patrón más común es que, en español, lectura y escritura funcionan por medio de mecanismos cognitivos diferentes.

• Autores: Muñetón Ayala, Mercedes Amparo; Jiménez, Juan E.; Naranjo, Francisco; O’shanahan, Isabel; Rojas, Estefanía
• Tipo de recurso: Article of investigation
• Fecha de publicación: 2009
• Institución: Universidad de Antioquia
• Repositorio: Repositorio UdeA
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/34907
• Acceso en línea: https://hdl.handle.net/10495/34907
• Palabra clave: Lectura; Reading; Escritura; Writing; Niños; Children; Aptitud ortográfica; Spelling ability; Dificultad en la lectura; Reading disability
• Rights: openAccess
• License: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/