Los quizás en programas de formación permanente para profesores universitarios
RESUMEN: Esta ponencia pretende resignificar la construcción colegiada de programas, eventos y escenarios de participación que permitan aperturas, posibilidades y apuestas institucionales en torno a la comprensión de la importancia de la formación permanente para la cualificación del rol profesional...
- Autores:
-
Padierna Cardona, Juan Carlos
- Tipo de recurso:
- Review article
- Fecha de publicación:
- 2015
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
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RESUMEN: Esta ponencia pretende resignificar la construcción colegiada de programas, eventos y escenarios de participación que permitan aperturas, posibilidades y apuestas institucionales en torno a la comprensión de la importancia de la formación permanente para la cualificación del rol profesional del profesor universitario, en particular, en el campo de conocimiento de la educación física. La formación permanente del profesor universitario es un tema de agenda y política en Instituciones de Educación Superior, para identificar problemas y expectativas que habitan en ellas y responder a perspectivas de mejoramiento continuo en la cualificación del rol profesional de sus profesores, y en torno a ellos, identificar la subjetividad que configura preocupaciones, dinámicas y estrategias de formación que emplean, para atender demandas de sistemas internos en universidades y su relación con la sociedad; quizás estas demandas, los puede estar llevando a sentir y vivir grandes preocupaciones como profesores universitarios por atender requerimientos adicionales desde perspectivas de internacionalización, bilingüismo, interacción tecnológica, producción investigativa de nuevo conocimiento científico, producción en redes locales, nacionales e internacionales, entre otras; quizás éstas actuales demandas, también los lleven a abandonar sus espacios de bienestar, de formación sociohumanística, de pensarse como sujeto crítico, reflexivo y autónomo en pro del mejoramiento de su docencia universitaria y resulta interesante para el proyecto, describir pautas o rutas de formación que se están asumiendo para responder con criterio en la dinámica de la formación permanente desde la vida universitaria. En la identificación de posibles rutas iniciales en torno a la cualificación de programas de formación permanente en universidades, se empleó el análisis documental de publicaciones científicas y textos, mediante fichas documentales que permitieron estructurar perspectivas y antecedentes de investigaciones, evidenciándose así, líneas temáticas de formación, estructuras administrativas, perspectivas académicas de los programas y para los tutores que orientan los cursos, diseño de políticas y procedimientos para la gestión de los citados programas de formación permanente para profesores universitarios, entre otras, para continuar un proceso de indagación y reflexión a partir de la teoría fundada y el uso de estudios de caso cualitativos como estrategia. El panorama devela la importancia de la participación del profesorado en el diseño del programa, dado que la formación permanente no es un asunto que dependa solamente de la existencia o no del programa en las universidades, sino de múltiples variables administrativas, personales, sociales, culturales, políticas y en especial, del estado de dominio de conocimientos, habilidades y actitudes en el profesorado, en lo pedagógico, psicopedagógico, didáctico, curricular, investigativo y asesorías-tutorías, para contribuir como profesor universitario en la formación de ciudadanos éticos para la sociedad, desde su disciplina y apoyado en dimensiones como natalidad, hospitalidad, acogida, experiencia y narración, propiciando relaciones, acciones democráticas y participativas al asumir desde perspectivas críticas la educación-formación como acontecimiento ético. |
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La formación permanente del profesor universitario es un tema de agenda y política en Instituciones de Educación Superior, para identificar problemas y expectativas que habitan en ellas y responder a perspectivas de mejoramiento continuo en la cualificación del rol profesional de sus profesores, y en torno a ellos, identificar la subjetividad que configura preocupaciones, dinámicas y estrategias de formación que emplean, para atender demandas de sistemas internos en universidades y su relación con la sociedad; quizás estas demandas, los puede estar llevando a sentir y vivir grandes preocupaciones como profesores universitarios por atender requerimientos adicionales desde perspectivas de internacionalización, bilingüismo, interacción tecnológica, producción investigativa de nuevo conocimiento científico, producción en redes locales, nacionales e internacionales, entre otras; quizás éstas actuales demandas, también los lleven a abandonar sus espacios de bienestar, de formación sociohumanística, de pensarse como sujeto crítico, reflexivo y autónomo en pro del mejoramiento de su docencia universitaria y resulta interesante para el proyecto, describir pautas o rutas de formación que se están asumiendo para responder con criterio en la dinámica de la formación permanente desde la vida universitaria. En la identificación de posibles rutas iniciales en torno a la cualificación de programas de formación permanente en universidades, se empleó el análisis documental de publicaciones científicas y textos, mediante fichas documentales que permitieron estructurar perspectivas y antecedentes de investigaciones, evidenciándose así, líneas temáticas de formación, estructuras administrativas, perspectivas académicas de los programas y para los tutores que orientan los cursos, diseño de políticas y procedimientos para la gestión de los citados programas de formación permanente para profesores universitarios, entre otras, para continuar un proceso de indagación y reflexión a partir de la teoría fundada y el uso de estudios de caso cualitativos como estrategia. El panorama devela la importancia de la participación del profesorado en el diseño del programa, dado que la formación permanente no es un asunto que dependa solamente de la existencia o no del programa en las universidades, sino de múltiples variables administrativas, personales, sociales, culturales, políticas y en especial, del estado de dominio de conocimientos, habilidades y actitudes en el profesorado, en lo pedagógico, psicopedagógico, didáctico, curricular, investigativo y asesorías-tutorías, para contribuir como profesor universitario en la formación de ciudadanos éticos para la sociedad, desde su disciplina y apoyado en dimensiones como natalidad, hospitalidad, acogida, experiencia y narración, propiciando relaciones, acciones democráticas y participativas al asumir desde perspectivas críticas la educación-formación como acontecimiento ético.ABSTRACT: This document promotes rebuilding tenured programs, courses, events and institutional participation scenarios around the understanding of the importance of permanent learning for the professional role qualification for university professors, specially, in the knowledge of physical education field. The permanent training of university teachers is a matter of policies in higher education institutions, in order to identify the demands of internal management systems, its relationship with society and the improvement of teaching from discipline. In the research project is important to identify problems, expectations, concerns, dynamics and strategies used for the qualification of the professional role of university teachers. Perhaps, these demands, can take the them to concern about additional internationalization requirements, bilingualism, technological interaction, researching, new scientific knowledge production in local, national and international networks; among other issues. Perhaps, these demands, also lead them to flee their areas of welfare, social and humanistic education; to abandon their thoughts as critical, reflective and independent subjects in improving the university teaching. It is interesting for the project, to describe guidelines or training routes to respond to the dynamic approach of lifelong learning in university teaching. In identifying possible routes for the qualification of permanent learning programs in universities, analysis of scientific publications and texts by documentary records that allowed structuring research perspectives and backgrounds was implemented, using thematic lines of training, management structures, programs and academic perspectives course tutors, which are evident. The priority is to develop policies and procedures for the management of these programs to continue education with academics. It will continue the process of inquiry and reflection from grounded theory and case studies using qualitative and strategy. The overview reveals the importance of the teachers participation in the design of the program, given that permanent learning depends on multiple administrative, personal, social, cultural, political and specially, knowledge, skills and educational or disciplinary in faculty attitude variables. Pedagogy, educational psychology, teaching, curriculum, research and counseling tutoring, are spaces for university professor in forming ethical citizens to society from their discipline. Supported in size as birth, entertainment, hospitality, experience and narration, it will promote relations, democratic and participatory actions to take from critical perspectives, education training as an ethical process.COL00202866application/pdfspaUniversidad de Antioquia. 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