El hilo de Ariadna: concepto y prácticas de educación expandida.
RESUMEN: Los estudios sobre educación y TIC tienden a concentrarse en la esfera escolar. Esa tendencia minimiza los espacios de formación alternativos en los que se promueve otra relación con la tecnología y el aprendizaje. Varios de los participantes de los colectivos que aparecen en este trabajo d...
- Autores:
-
Uribe Zapata, Alejandro
- Tipo de recurso:
- Doctoral thesis
- Fecha de publicación:
- 2018
- Institución:
- Universidad de Antioquia
- Repositorio:
- Repositorio UdeA
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/19796
- Acceso en línea:
- http://hdl.handle.net/10495/19796
- Palabra clave:
- Educación no formal
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Ciencias de la educación
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Tecnología educacional
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Pedagogía
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Tecnología de la información y la comunicación (TIC)
Educación
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RESUMEN: Los estudios sobre educación y TIC tienden a concentrarse en la esfera escolar. Esa tendencia minimiza los espacios de formación alternativos en los que se promueve otra relación con la tecnología y el aprendizaje. Varios de los participantes de los colectivos que aparecen en este trabajo denominan esa esfera periférica como Educación Expandida. No obstante, ese es un concepto emergente no posicionado en la academia. Con el fin de revisarlo, comprenderlo y depurarlo, esta investigación desea proponer un ordenamiento conceptual de dicho término. Tres preguntas guían el trabajo: i) ¿cómo entender las prácticas educativas no formales en un contexto de mediación digital?, ii) ¿qué características pedagógicas tienen estos espacios de formación?, iii) ¿qué puede aprender la escuela de estas prácticas educativas no escolarizadas? En términos metodológicos, es una investigación de corte cualitativo y se apoya en una versión no radical de la teoría fundamentada. Se siguen tres pasos: revisión de literatura, participación en las actividades de dos colectivos y conversación con personas asociadas al mismo o afines a este tipo de iniciativas. Fuera de los referentes derivados de la literatura académica, las dos fuentes de información son la observación participante y las entrevistas semiestructuradas. Frente los resultados genéricos, se encuentran pistas sobre la emergencia de estos espacios desde lo urbano, institucional, epistémico, político y tecnológico. Se sugieren algunas conexiones conceptuales e históricas del término educación expandida con otros referentes más familiares para la academia y se desglosan diversos elementos pedagógicos de algunas iniciativas. Finalmente, se presentan algunas relaciones, a doble vía, entre la escuela y estas prácticas. |
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Henao Álvarez, OctavioRamírez, Doris AdrianaUribe Zapata, Alejandro2021-05-26T19:29:19Z2021-05-26T19:29:19Z2018http://hdl.handle.net/10495/19796RESUMEN: Los estudios sobre educación y TIC tienden a concentrarse en la esfera escolar. Esa tendencia minimiza los espacios de formación alternativos en los que se promueve otra relación con la tecnología y el aprendizaje. Varios de los participantes de los colectivos que aparecen en este trabajo denominan esa esfera periférica como Educación Expandida. No obstante, ese es un concepto emergente no posicionado en la academia. Con el fin de revisarlo, comprenderlo y depurarlo, esta investigación desea proponer un ordenamiento conceptual de dicho término. Tres preguntas guían el trabajo: i) ¿cómo entender las prácticas educativas no formales en un contexto de mediación digital?, ii) ¿qué características pedagógicas tienen estos espacios de formación?, iii) ¿qué puede aprender la escuela de estas prácticas educativas no escolarizadas? En términos metodológicos, es una investigación de corte cualitativo y se apoya en una versión no radical de la teoría fundamentada. Se siguen tres pasos: revisión de literatura, participación en las actividades de dos colectivos y conversación con personas asociadas al mismo o afines a este tipo de iniciativas. Fuera de los referentes derivados de la literatura académica, las dos fuentes de información son la observación participante y las entrevistas semiestructuradas. Frente los resultados genéricos, se encuentran pistas sobre la emergencia de estos espacios desde lo urbano, institucional, epistémico, político y tecnológico. Se sugieren algunas conexiones conceptuales e históricas del término educación expandida con otros referentes más familiares para la academia y se desglosan diversos elementos pedagógicos de algunas iniciativas. Finalmente, se presentan algunas relaciones, a doble vía, entre la escuela y estas prácticas.ABSTRACT: Studies on Education and ICT tend to focus in school sphere. This tendency reduces the alternative learning spaces in which a different relationship with technology and learning is promoted. Some of the participants of the groups mentioned in this work refer to this outlying sphere as Expanded Education. Nevertheless, this is a rising concept that has not been fully accepted by the academic community. In order to review, understand and delimit this term, the present research aims to suggest a conceptual ordering of this term. Three questions guide this work: i) How to understand non-formal educational practices in a digital mediation context? ii) Which are the pedagogical characteristics of these learning spaces? iii) What can school learn of these not-school based educational practices? Regarding methodology, this is a qualitative research and it is supported by a non-radical version of the grounded theory. Three steps are followed: Reviewing literature, participating in the activities carried out by two groups, and conversing with participants of these groups or with people who sympathize with this kind of initiatives. Besides the reference from the scholarly literature, two sources of information are used: participant observation and open-ended interviews. In relation to general results, some hints are found related to the emergence of these spaces in the urban, institutional, epistemic, political, and technological sphere. Some conceptual and historical connections between the term Expanded Education and other terms more familiar for the academic community are implied, and finally, some pedagogical elements are detailed.328Application/pdfspainfo:eu-repo/semantics/draftinfo:eu-repo/semantics/doctoralThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_db06https://purl.org/redcol/resource_type/TDTesis/Trabajo de grado - Monografía - Doctoradohttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bcceinfo:eu-repo/semantics/restrictedAccesshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/http://purl.org/coar/access_right/c_16echttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/El hilo de Ariadna: concepto y prácticas de educación expandida.Medellín, ColombiaEducación no formalNonformal educationCiencias de la educaciónEducational sciencesTecnología educacionalEducational technologyCultura digitalEducación no formalPedagogíaTecnología educativaTecnología de la información y la comunicación (TIC)Educaciónhttp://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept40http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept4http://vocabularies.unesco.org/thesaurus/concept97Doctor en Educación.DoctoradoFacultad de Educación. Doctorado en Educación.Universidad de AntioquiaORIGINALUribeAlejandro_2018_HiloAriadnaConcepto.pdfUribeAlejandro_2018_HiloAriadnaConcepto.pdfTesis doctoralapplication/pdf5141729http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/19796/1/UribeAlejandro_2018_HiloAriadnaConcepto.pdfea1babbf138d7d71904d599adc1f690fMD51CC-LICENSElicense_rdflicense_rdfapplication/rdf+xml; charset=utf-81051http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/19796/2/license_rdfe2060682c9c70d4d30c83c51448f4eedMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-81748http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/19796/3/license.txt8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33MD5310495/19796oai:bibliotecadigital.udea.edu.co:10495/197962021-05-26 14:29:19.356Repositorio Institucional Universidad de Antioquiaandres.perez@udea.edu.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 |