Representaciones sociales sobre la formación ciudadana en la comunidad educativa Tomás Santos en San Antero – Córdoba
El texto da cuenta de los resultados obtenidos en el proyecto de investigación: “Representaciones sociales sobre la formación ciudadana en la comunidad educativa Tomás Santos en San Antero – Córdoba”; el objetivo principal fue analizar las representaciones sociales que sobre ciudadanía y formación c...
- Autores:
-
Durango García, Hernán Miguel
Manjarrés de la Barrera, Amira del Carmen
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/8304
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/8304
https://repositorio.unicordoba.edu.co
- Palabra clave:
- Representaciones Sociales
Formación Ciudadana
Comunidad Educativa
Contexto Territorial
Social Representations
Citizen Training
Educational Community
Territorial Context
- Rights
- openAccess
- License
- Copyright Universidad de Córdoba, 2024
| id |
UCORDOBA2_d4afe9537bbdb89466799035dc36215c |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/8304 |
| network_acronym_str |
UCORDOBA2 |
| network_name_str |
Repositorio Institucional Unicórdoba |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Representaciones sociales sobre la formación ciudadana en la comunidad educativa Tomás Santos en San Antero – Córdoba |
| title |
Representaciones sociales sobre la formación ciudadana en la comunidad educativa Tomás Santos en San Antero – Córdoba |
| spellingShingle |
Representaciones sociales sobre la formación ciudadana en la comunidad educativa Tomás Santos en San Antero – Córdoba Representaciones Sociales Formación Ciudadana Comunidad Educativa Contexto Territorial Social Representations Citizen Training Educational Community Territorial Context |
| title_short |
Representaciones sociales sobre la formación ciudadana en la comunidad educativa Tomás Santos en San Antero – Córdoba |
| title_full |
Representaciones sociales sobre la formación ciudadana en la comunidad educativa Tomás Santos en San Antero – Córdoba |
| title_fullStr |
Representaciones sociales sobre la formación ciudadana en la comunidad educativa Tomás Santos en San Antero – Córdoba |
| title_full_unstemmed |
Representaciones sociales sobre la formación ciudadana en la comunidad educativa Tomás Santos en San Antero – Córdoba |
| title_sort |
Representaciones sociales sobre la formación ciudadana en la comunidad educativa Tomás Santos en San Antero – Córdoba |
| dc.creator.fl_str_mv |
Durango García, Hernán Miguel Manjarrés de la Barrera, Amira del Carmen |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Pulgarín Silva, Raquel Ramírez Acosta, Jorge Isaac |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Durango García, Hernán Miguel Manjarrés de la Barrera, Amira del Carmen |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Baez Quintero, César Acevedo, Juan David |
| dc.subject.proposal.none.fl_str_mv |
Representaciones Sociales Formación Ciudadana Comunidad Educativa Contexto Territorial |
| topic |
Representaciones Sociales Formación Ciudadana Comunidad Educativa Contexto Territorial Social Representations Citizen Training Educational Community Territorial Context |
| dc.subject.keywords.none.fl_str_mv |
Social Representations Citizen Training Educational Community Territorial Context |
| description |
El texto da cuenta de los resultados obtenidos en el proyecto de investigación: “Representaciones sociales sobre la formación ciudadana en la comunidad educativa Tomás Santos en San Antero – Córdoba”; el objetivo principal fue analizar las representaciones sociales que sobre ciudadanía y formación ciudadana han construido los distintos estamentos de la comunidad educativa Tomás Santos (estudiantes, acudientes, docentes y directivos docentes); entendiendo las representaciones sociales como portadoras de significados y sentidos y orientadoras de las prácticas sociales y ciudadanas. Se pretendió desde el enfoque cualitativo de la investigación, explorar esos significados y sentidos que dichos actores de la comunidad educativa tienen. Asimismo, se analizaron las convergencias, diferencias y tensiones resultantes de las representaciones sociales entre los diferentes participantes en el proceso investigativo. Se aplicaron técnicas de investigación como la entrevista, a diferentes grupos de participantes, complementado con un análisis documental del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), el manual de convivencia y el plan de área de Ciencias Sociales, en clave de la formación ciudadana que en ellos se concibe. Entre los resultados de la investigación se observó un alto grado de desinterés y pasividad por parte de los estudiantes y padres de familia o acudientes frente a los procesos de formación ciudadana, además, la conciben exclusivamente como una responsabilidad de la institución educativa, invisibilizando las acciones desarrolladas a nivel familiar y comunitario, al parecer no hay un vínculo efectivo entre las familias y la I.E. en la tarea de construir estrategias que mejoren los procesos antes mencionados y así lograr de manera efectiva, la formación de unos ciudadanos frente la realidad de sus territorios. |
| publishDate |
2024 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-06-07T16:48:18Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-06-07T16:48:18Z |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2024-06-07 |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| status_str |
acceptedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/8304 |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Córdoba |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Córdoba |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.unicordoba.edu.co |
| url |
https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/8304 https://repositorio.unicordoba.edu.co |
| identifier_str_mv |
Universidad de Córdoba Repositorio Universidad de Córdoba |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Alcaldía municipal de San Antero (2017). Mapa de la división política de San Antero. http://www.sanantero-cordoba.gov.co/municipio/mapa-politico-de-corregimientos Alvarado, S., Ospina, H., Botero, P., Muñoz, G. (2008). Las tramas de la subjetividad política y los desafíos de la formación ciudadana en jóvenes. Revista Argentina de Sociología. 6 (11), 19-43. https://www.redalyc.org/pdf/269/26911765003.pdf Álvarez de Zayas, C. (1999). La Escuela en la vida. http://www.conectadel.org/wpcontent/uploads/downloads/2013/03/La_escuela_en_la_vid a_C_Alvarez.pdf Araya, S. (2002). Las representaciones sociales: Ejes teóricos para su discusión. San José, Costa Rica: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO). Bacilio, J. (2015). Representaciones sociales de la lectura en docentes de nivel Benjumea, M.; Gutiérrez, A.; Jaramillo, O.; Mesa, A. y Pimienta, A. (2011). Formación ciudadana y educación para la ciudadanía. Aproximaciones conceptuales y mínimos compartidos. Revista Temas. 211-216. http://revistas.ustabuca.edu.co/index.php/TEMAS/article/view/695 Blanco, M.; García, M.; Terán, M. (2015). El entorno social como elemento a considerar para predecir la ciudadanización de los trabajadores dentro de la organización. Revista Innovaciones de negocios. Vol. 12 (23). Universidad Autónoma de Nuevo León. México. http://eprints.uanl.mx/12616/1/12.23%20Art%207%20133_151.pdf Cárcamo H. (2014). Traficantes de Sueños editores. La formación ciudadana en la escuela: visiones desde la formación inicial del profesorado de primaria. En Aprendizaje de la ciudadanía y la participación. https://www2.uned.es/grupointer/aprendizaje_ciudadania_y_participacion_14.pdf Castellanos, A. y Gama, J. (2012). La importancia del grupo familiar en la formación de la ciudadanía a través del desarrollo del sentimiento de comunidad. Revista Espacios Públicos, Vol. 16. http://www.redalyc.org/html/676/ 67628073005/ Cisneros, A. (1999). Interaccionismo Simbólico, un pragmatismo acrítico en el terreno de los movimientos sociales. Revista Sociológica. 14 (41). 104- 126. https://www.redalyc.org/pdf/3050/305026706001.pdf Congreso de la República. (1991). Constitución Política Nacional. Artículo 67. Bogotá. Congreso de la República. (1994). Ley 115. Ley General de Educación. Bogotá. Congreso de la República. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Congreso de la República. (2006). Ley 1098. Código de la Infancia y la Adolescencia. Bogotá. Congreso de la República. https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1098_2006.htm Congreso de la República. (2013). Ley 1620. Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Bogotá. Congreso de la República. https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?id=1685356 Congreso de la República. http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo- 2/articulo-67Congreso de la República. http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo- 2/articulo-67 Cortés, C., Ramírez, J. (2012). Formación ciudadana en Colombia: una propuesta para la universidad desde la perspectiva teórica de Jürgen Habermas. Revista de investigaciones UNAD. https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/view/771 Cortina, A. (2009). Ciudadanos del mundo, hacia una teoría de la ciudadanía. Madrid, España. AlianzaEditorial. https://significanteotro.files.wordpress.com/2018/05/cortina-adela-ciudadanos-del-mundo.pdf Cuevas; Y. (2016). Recomendaciones para el estudio de representaciones sociales en investigación educativa. Revista Scielo. 11 (21). https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007- 81102016000200109&script=sci_arttextdanaColombia.pdf De león, B. (2011). La relación familia-escuela y su repercusión en la autonomía y responsabilidad de los niños/as. Universidad de Cantabria. P. 5. http://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/4440/larelacionfamiliaescu elaysurepercusionenlaautonomiay.pdf Delors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. Departamento Administrativo Nacional de Estadística. (2014). https://www.dane.gov.co/files/geoestadistica/Preguntas_frecuentes_estratificacion.pdf Dewey, John. (1998). Democracia y educación Una introducción a la filosofía de la educación Tercera edición. Ediciones Morata, S. L. Madrid. Díaz, A., Quiroz, R. (2013). La formación integral: una aproximación desde la investigación. Íkala. 18 (3). 17- 27. http://www.scielo.org.co/pdf/ikala/v18n3/v18n3a2.pdf Díaz, B. (2011). Condiciones para la construcción de ciudadanía. Revista Orbis. Vol. 7. http://www.redalyc.org/pdf/709/70919155011.pdf Díaz, M.L. y Rojas, N. D. (2017). Ciudadanía, una vida posible en sociedad. Revista Aletheia, 9(2), 114-137. Galeano, E. (2012). Estrategias De Investigación Social Cualitativa. El giro en la mirada. La Carreta Editores. E.U. Medellín. Giraldo, G. (2015). Ciudadanía: aprendizaje de una forma de vida. Educación y Educadores, vol. 18, núm. 1, enero-abril, pp. 76-92. Universidad de La Sabana. Cundinamarca, Colombia Gómez, A. (2021). Formación ciudadana en Colombia: balance de la cuestión, retos y tensiones. Revista Praxis. 17 (1). 104. Gómez, J., Grav, A., Giulia, A., Jabbaz, M., (s.f). Técnicas cualitativas de investigación social. Universidad de Valencia. 1 (12). http://ocw.uv.es/ciencias-sociales-y-juridicas/tecnicas-cualitativas-de-investigacion- social/tema_4_la_organizacion_de_la_inv.pdf González, A. (2003). Los paradigmas de investigación en las Ciencias Sociales. Islas. 45 (138). 125- 135. https://es.slideshare.net/jessyi/gonzalez-morales-paradigmas -de- la-investigacion-en-ciencias-sociales González, B. (s.f). Acerca del concepto de formación ciudadana. https://www.researchgate.net/publication/312164973_Acerca_del_concepto_de_formacio n_ciudadana González, F. (2008). Subjetividad social, sujeto y representaciones sociales. Scielo. 4 (2). http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-99982008000200002 González, G., Santisteban, A. (2016). La formación ciudadana en la educación obligatoria en Colombia: entre la tradición y la transformación. Educ. Educ. 19 (41).89-102. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942016000100005 Goyete, G., & Lessard-Hebert, M. (1988). La investigación-acción. Barcelona: Laertes. Gurdián, A. (2007). El Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa. San José, Costa Rica. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC), Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI) Gutiérrez, A. (2009). Educación y formación ciudadana: reflexiones para el debate latinoamericano. Revista Uni-pluriversidad. 9 (3). 3-6. http://tesis.udea.edu.co/bitstream/10495/2841/1/GutierrezAlberto_educacionformacionciu dadanareflexionesdebatelatinoamericano.pdf Gutiérrez, A. Y Pulgarín, R. (2009). Formación ciudadana: ¡utopía posible! Revista Educación y Pedagogía, vol. 21, núm. 53, enero-abril. Universidad de Antioquia. Medellín. Henao, J., Ocampo, A., Robledo, A., Lozano, M. (2008). Los grupos juveniles universitarios y la formación ciudadana. Pontificia Universidad Javeriana. 7(3), 853-857. https://www.redalyc.org/pdf/647/64770318.pdf Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6a ed.). Hurtado, D. (2006). Democracia y ciudadanía en John Dewey. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/6901/1/ HurtadoDeicy_2006_DemocraciaCiudadaniaJohnDewey Hurtado, J. (2012). El proyecto de investigación. Comprensión holística de la metodología y la investigación. Séptima Edición. Caracas: Ediciones Quirón. Ibáñez, T. (2001). Psicología social construccionista. México: Universidad de Guadalajara Informe a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. Pp. 91-103. Institución Educativa Tomás Santos (2021). Manual de Convivencia. PEI 2021. Institución Educativa Tomás Santos (2021). Plan integrado del área de Ciencias Sociales. Institución Educativa Tomás Santos (2021). Proyecto Educativo Institucional. PEI 2021. Instituto Colombiano de Fomento a la Educación Superior - ICFES. (2021). Guía de orientación Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano. Bogotá: Mejor Saber. Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes. Leal, N. (2008). Participación ciudadana y la construcción de ciudadanía. Revista Scielo, Vol. 24. http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/Participacion_ciudadana_y_construccion_de_ciudadania_N.L.Glez_Cuests.Pols._VEN_2008_24379.pdf Loreto, M., Silva, C., Morandé, M., Canales, L. (2010). Los jóvenes ciudadanos: reflexiones para una política de formación ciudadana juvenil. Última década, 32, 105-118. https://scielo.conicyt.cl/pdf/udecada/v18n32/art06.pdf Martínez. V. (2006). Consideraciones pedagógicas sobre la comunidad educativa: el paradigma de la “escuela-educadora”. Revista Complutense de Educación. 17 (1). 62 Marulanda, L. (2015). Corresponsabilidad entre la familia y la escuela para la formación en valores en estudiantes de básica primaria, el caso de la Institución Educativa Sagrada Familia de Apia, Risaralda. Facultad de Educación. Universidad Católica de Manizales. http://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10839/1275/LUISA%20MARI A%20MARULANDA%20LOAIZA.pdf?sequence=1&isAllowed=y Mejías, C. Y Henríquez, P. (2012). La ciudadanía como construcción de espacios de participación en lo público. Revista Artigo, Vol. 31. http://www.scielo. br/pdf/soc/v14n31/09. Mesa, A. (2008). La formación ciudadana en Colombia. Revista Uni-Pluri/versidad, 8 (3), 1-9. http://200.24.17.10/bitstream/10495/9541/1/ pdf Ministerio De Agricultura Y Desarrollo Rural. (2013). Proyecto oferta agropecuaria sistema de información geográfica municipal (2013). Ministerio de Educación Nacional (2004). Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Guías No 6. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-75768_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación Nacional (2016). Derechos básicos de aprendizaje en ciencias sociales. Ministerio de Educación Nacional. (1994). Decreto 1860. Reglamentación parcial de la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Bogotá. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86240_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación Nacional. (1997). Decreto 180. Modificación del Decreto 1860 de 1994. Bogotá. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-103104_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2002). Lineamientos curriculares de ciencias sociales. Bogotá. MEN. Ministerio de Educación Nacional. (2005). Decreto 1286. Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados y se adaptan otras disposiciones. Bogotá. MEN. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85861_archivo_pdf.pdf Ministerio de Educación Nacional. (2013). Sistema Nacional de Indicadores Educativos para los niveles de Preescolar, Básica y Media en Colombia. P. 7. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles329021_archivo_pdf_indicadores_educati vos_enero_2014.pdf Mireles, O. (2011). Representaciones sociales: debates y atributos para el estudio de la educación. Sinéctica. (36). 3-6. Muentes, J. C., y Correa Y. (2013). Direccionamiento estratégico del plan de desarrollo del municipio de san antero (2012-2015), Córdoba (Colombia). En: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/ Ocampo, A., Méndez, S., Pavajeau, C. (2008). Las subjetividades como centro de la formación ciudadana. Pontificia Universidad Javeriana. 7(3), 837-851. https://www.redalyc.org/pdf/647/64770317.pdf Oliva, E.; Villa, V. (2013). Hacia un concepto interdisciplinario de la familia en la globalización. Revista Scielo. P. 15. http://www.scielo.org.co/pdf/jusju/v10n1/v10n1a02.pdf Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (1995). Declaración y Plan de Acción Integrado sobre la Educación para la Paz, los Derechos Humanos y la Democracia. https://www.ohchr.org/Documents/Publications/PActionEducationsp.pdf Palacios, N. (2014). Traficantes de Sueños editores. La democratización de la vida escolar. Sus orígenes, logros y limitaciones: un estudio de caso en Colombia. En Aprendizaje de la ciudadanía y la participación. https://www2.uned.es/grupointer/aprendizaje_ciudadania_y_participacion_14.pdf Penagos, D. (2016). Construcción de ciudadanía, percepciones, prácticas y dificultades en contextos escolares zona rural de Bogotá. Universidad Distrital Francisco José De Caldas. Trabajo de grado. http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/3953/1/PenagosL%C3%B3pezDihann Alexis2016.pdf Pérez, G. (1990). Investigación-acción: aplicaciones al campo social y educativo. Madrid: Dykinson. http://media.wix.com/ugd/f2803c_cbf7558892bc18793442355d4be06c4b.pdf%20?dn=Estudio%2Bde%2BCasos2 Pimienta, A. (2008). La formación ciudadana en Colombia: hacia una necesaria re-politización. Revista Uni-pluri/versidad, 8 (1), 1-10. http://200.24.17.10/bitstream/10495/5731/1/PimientaAlejandro_2008_Formaci%C3%B3nCiuda danaColombia.pdf Pons, X. (2010). La aportación a psicología social del interaccionismo simbólico: una revisión histórica. Revista Edupsykhé. 9 (1). 23- 41. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3268858 Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2021 de la Institución Educativa Tomás Santos. Quintero, M., Mateus, J. (2004). Sentimientos morales y políticos en la formación ciudadana en Colombia: atributos y estigmas. Revista Folios. (39), 137-147. https://www.redalyc.org/pdf/3459/345932042010.pdf Sandoval, C. (2002). Investigación cualitativa. Enfoques y modalidades de investigación cualitativa: rasgos básicos. Instituto Colombiano para el fomento de la Educación Superior (ICFES). Bogotá, Colombia. https://panel.inkuba.com/sites/2/archivos/ manual%20colombia%20cualitativo.pdf Seba Gil, S. (2012). Propuesta de turismo en el municipio de San Antero, Córdoba. En: https://biblioteca.utb.edu.co/notas/tesis/0063974.pdf Stake, R. (1999). Investigación con estudios de caso. Ediciones Morata. Taylor, S., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós. Torres, A. (1999). Estrategias y técnicas de investigación cualitativa. Bogotá D.C. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, UNAD. Torres, J., Pinilla, A. (2005). Las vías de la educación ciudadana en Colombia. Revista Folios. (21), 47-64. https://www.redalyc.org/pdf/3459/345955978005.pdf Vargas, L. (1994). Sobre el concepto de percepción. Alteridades. 4 (8). 2. https://www.redalyc.org/pdf/747/74711353004.pdf. |
| dc.rights.none.fl_str_mv |
Copyright Universidad de Córdoba, 2024 |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| rights_invalid_str_mv |
Copyright Universidad de Córdoba, 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Córdoba |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Educación y Ciencias Humanas |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Montería, Córdoba, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Ciencias Sociales |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Córdoba |
| institution |
Universidad de Córdoba |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/188bfaa8-7af8-4bbc-b853-baf3d9977d88/download https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/c5e6078f-a928-4125-9c19-4c2dd370f59a/download https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/9e84701c-fcc6-4366-8d9f-e3971c18ec91/download https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/47087b70-63c5-472d-92c4-9c5355c50c47/download https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/cec44ed1-d3d2-4fda-b7e6-2aee8a530ad6/download https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/38d3e52b-2285-4f05-9087-2e78befba0e3/download https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/e60b36f1-fedc-4a80-9a08-e877628cebc9/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
73a5432e0b76442b22b026844140d683 cdfcd8a941328e2b1c36529dca89682b 3f776d2f58247aba7a1deed044b56b99 2b9fe0f37b5f257aaa55b80ea8158f7c b48e9618daa845d8fa9e1cc112372a7f 9a4f1b7188fa6c1ea0e9c0ed52eb4bab cb81ee08aee0445651aa43391812fbe9 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Córdoba |
| repository.mail.fl_str_mv |
bdigital@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1839636187135868928 |
| spelling |
Pulgarín Silva, Raquel29edcf9f-14e6-46f7-9be2-dff6efa1c9e5-1Ramírez Acosta, Jorge Isaac4cfa20d5-5553-46d3-b97f-0ad024157b1d-1Durango García, Hernán Miguela6795513-5c18-4cb4-abc0-704eaa72b4d2-1Manjarrés de la Barrera, Amira del Carmene7ccc7b1-b93c-4a94-b4de-2418d66e49f8-1Baez Quintero, César7d593a9f-3d2e-4c6e-81f0-4800fd75b88f-1Acevedo, Juan David00dd4a27-8ddb-4172-bbe7-6aebacbcbf1f-12024-06-07T16:48:18Z2024-06-07T16:48:18Z2024-06-07https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/8304Universidad de CórdobaRepositorio Universidad de Córdobahttps://repositorio.unicordoba.edu.coEl texto da cuenta de los resultados obtenidos en el proyecto de investigación: “Representaciones sociales sobre la formación ciudadana en la comunidad educativa Tomás Santos en San Antero – Córdoba”; el objetivo principal fue analizar las representaciones sociales que sobre ciudadanía y formación ciudadana han construido los distintos estamentos de la comunidad educativa Tomás Santos (estudiantes, acudientes, docentes y directivos docentes); entendiendo las representaciones sociales como portadoras de significados y sentidos y orientadoras de las prácticas sociales y ciudadanas. Se pretendió desde el enfoque cualitativo de la investigación, explorar esos significados y sentidos que dichos actores de la comunidad educativa tienen. Asimismo, se analizaron las convergencias, diferencias y tensiones resultantes de las representaciones sociales entre los diferentes participantes en el proceso investigativo. Se aplicaron técnicas de investigación como la entrevista, a diferentes grupos de participantes, complementado con un análisis documental del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), el manual de convivencia y el plan de área de Ciencias Sociales, en clave de la formación ciudadana que en ellos se concibe. Entre los resultados de la investigación se observó un alto grado de desinterés y pasividad por parte de los estudiantes y padres de familia o acudientes frente a los procesos de formación ciudadana, además, la conciben exclusivamente como una responsabilidad de la institución educativa, invisibilizando las acciones desarrolladas a nivel familiar y comunitario, al parecer no hay un vínculo efectivo entre las familias y la I.E. en la tarea de construir estrategias que mejoren los procesos antes mencionados y así lograr de manera efectiva, la formación de unos ciudadanos frente la realidad de sus territorios.The text gives an account of the results obtained in the research project: "Social representations on citizen training in the Tomás Santos educational community in San Antero - Córdoba"; whose main objective was to analyze the social representations that the different levels of the Tomás Santos Educational Community have built on citizenship and citizen training (students, guardians, teachers and teaching directors); understanding social representations as bearers of meanings and meanings and guides of social and civic practices. It was intended from the qualitative approach of the research, to explore those meanings and senses that said actors of the educational community have. Likewise, the convergences, differences and tensions resulting from the social representations between the different participants in the investigative process were analyzed. Research techniques such as the interview were applied to different groups of participants, complemented by a documentary analysis of the Institutional Educational Project (PEI), the Coexistence Manual and the Social Sciences Area Plan, in the key of citizen training that in them is conceived. Among the results of the investigation, a high degree of disinterest and passivity was observed on the part of the students and parents or guardians regarding the processes of citizen formation, in addition they conceive it exclusively as a responsibility of the Educational Institution, making the actions developed invisible. At the family and community level, it seems that there is no effective link between the families and the educational institution in the task of building strategies that improve the aforementioned processes and thus effectively achieve the formation of critical, reflective and purposeful citizens against the reality of their territories.Resumen......................................................................................................................11Abstract......................................................................................................12Introducción.............................................................................................13Capítulo I: Planteamiento del Problema de Investigación......................................................181.1 Descripción del Problema...................................................................................................181.2 Antecedentes del Problema................................................................................................251.3 Pregunta Problematizadora...................................................................................................351.4 Justificación......................................................................................................................351.5 Objetivos......................................................................................................................421.5.1 Objetivo General..............................................................................................421.5.2 Objetivos Específicos......................................................................................................42Capítulo II: Marco Teórico Conceptual............................................................................................432.1. La comunidad educativa, un campo de significados desde las interacciones de sus integrantes. .............432.2. Comunidad Educativa. ...........................................................................................482.3. ¿Se hace ciudadano por medio de la formación? ..................................................................512.4. Hacia una ciudadanía activa. ...................................................................................................542.5. A propósito del concepto ciudadanía....................................................................................552.6. Formación ciudadana......................................................................................................................572.7. Educación para la ciudadanía vs. Formación ciudadana.................................................632.8. Aproximación a la teoría de las Representaciones Sociales............................................67Capítulo III: Ruta metodológica construida...........................................................................773.1. Enfoque y Método de Investigación.........................................................................................773.2. Enfoque de Investigación. ...............................................................................................773.3. Población. ......................................................................................................................783.4. Muestra. ......................................................................................................................853.5. Técnicas e instrumentos de producción y recolección de información 873.5.1 Entrevista......................................................................................................................873.5.2 Análisis documental..................................................................................................883.6. Consideraciones Éticas......................................................................................................................893.7. Momentos y Fases de la Investigación........................................................................................90Capítulo IV: Análisis de los resultados...................................................................................................934.1. Enfoque de Investigación. ......................................................................................................................944.1.1 Resultado de las entrevistas a estudiantes...............................................................................................944.1.2 Resultados de las entrevistas a los padres de familia o acudientes............................................1004.1.3 Resultados de las entrevistas a los docentes............................................................................1044.1.4 Resultados de las entrevistas a los directivos docentes...........................................................1104.2. Resultados obtenidos desde la revisión documental.....................................................................1164.2.1 Análisis del Proyecto Educativo Institucional -PEI.............................................................................1164.2.2 Análisis del Manual de Convivencia........................................................................................................1194.2.3 Análisis del Plan integrado del área de Ciencias Sociales.................................................................1254.3. Convergencias y tensiones existentes en las representaciones sociales sobre formación ciudadana en la comunidad Tomasantista......................................................................................................................1325. Conclusiones....................................................................................1376. Referencias Bibliográficas.......................................................................................1437. Anexos........................................................................................152MaestríaMagíster en Ciencias SocialesTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaUniversidad de CórdobaFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaMaestría en Ciencias SocialesCopyright Universidad de Córdoba, 2024https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Representaciones sociales sobre la formación ciudadana en la comunidad educativa Tomás Santos en San Antero – CórdobaTrabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionTexthttp://purl.org/redcol/resource_type/TMAlcaldía municipal de San Antero (2017). Mapa de la división política de San Antero. http://www.sanantero-cordoba.gov.co/municipio/mapa-politico-de-corregimientosAlvarado, S., Ospina, H., Botero, P., Muñoz, G. (2008). Las tramas de la subjetividad política y los desafíos de la formación ciudadana en jóvenes. Revista Argentina de Sociología. 6 (11), 19-43. https://www.redalyc.org/pdf/269/26911765003.pdfÁlvarez de Zayas, C. (1999). La Escuela en la vida. http://www.conectadel.org/wpcontent/uploads/downloads/2013/03/La_escuela_en_la_vid a_C_Alvarez.pdfAraya, S. (2002). Las representaciones sociales: Ejes teóricos para su discusión. San José, Costa Rica: Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO).Bacilio, J. (2015). Representaciones sociales de la lectura en docentes de nivelBenjumea, M.; Gutiérrez, A.; Jaramillo, O.; Mesa, A. y Pimienta, A. (2011). Formación ciudadana y educación para la ciudadanía. Aproximaciones conceptuales y mínimos compartidos. Revista Temas. 211-216. http://revistas.ustabuca.edu.co/index.php/TEMAS/article/view/695Blanco, M.; García, M.; Terán, M. (2015). El entorno social como elemento a considerar para predecir la ciudadanización de los trabajadores dentro de la organización. Revista Innovaciones de negocios. Vol. 12 (23). Universidad Autónoma de Nuevo León. México. http://eprints.uanl.mx/12616/1/12.23%20Art%207%20133_151.pdfCárcamo H. (2014). Traficantes de Sueños editores. La formación ciudadana en la escuela: visiones desde la formación inicial del profesorado de primaria. En Aprendizaje de la ciudadanía y la participación. https://www2.uned.es/grupointer/aprendizaje_ciudadania_y_participacion_14.pdfCastellanos, A. y Gama, J. (2012). La importancia del grupo familiar en la formación de la ciudadanía a través del desarrollo del sentimiento de comunidad. Revista Espacios Públicos, Vol. 16. http://www.redalyc.org/html/676/ 67628073005/Cisneros, A. (1999). Interaccionismo Simbólico, un pragmatismo acrítico en el terreno de los movimientos sociales. Revista Sociológica. 14 (41). 104- 126. https://www.redalyc.org/pdf/3050/305026706001.pdfCongreso de la República. (1991). Constitución Política Nacional. Artículo 67. Bogotá.Congreso de la República. (1994). Ley 115. Ley General de Educación. Bogotá. Congreso de la República. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfCongreso de la República. (2006). Ley 1098. Código de la Infancia y la Adolescencia. Bogotá. Congreso de la República. https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1098_2006.htmCongreso de la República. (2013). Ley 1620. Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Bogotá. Congreso de la República. https://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?id=1685356Congreso de la República. http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo- 2/articulo-67Congreso de la República. http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo- 2/articulo-67Cortés, C., Ramírez, J. (2012). Formación ciudadana en Colombia: una propuesta para la universidad desde la perspectiva teórica de Jürgen Habermas. Revista de investigaciones UNAD. https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-unad/article/view/771Cortina, A. (2009). Ciudadanos del mundo, hacia una teoría de la ciudadanía. Madrid, España. AlianzaEditorial. https://significanteotro.files.wordpress.com/2018/05/cortina-adela-ciudadanos-del-mundo.pdfCuevas; Y. (2016). Recomendaciones para el estudio de representaciones sociales en investigación educativa. Revista Scielo. 11 (21). https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007- 81102016000200109&script=sci_arttextdanaColombia.pdfDe león, B. (2011). La relación familia-escuela y su repercusión en la autonomía y responsabilidad de los niños/as. Universidad de Cantabria. P. 5. http://extension.uned.es/archivos_publicos/webex_actividades/4440/larelacionfamiliaescu elaysurepercusionenlaautonomiay.pdfDelors, J. (1996.): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro.Departamento Administrativo Nacional de Estadística. (2014). https://www.dane.gov.co/files/geoestadistica/Preguntas_frecuentes_estratificacion.pdfDewey, John. (1998). Democracia y educación Una introducción a la filosofía de la educación Tercera edición. Ediciones Morata, S. L. Madrid.Díaz, A., Quiroz, R. (2013). La formación integral: una aproximación desde la investigación. Íkala. 18 (3). 17- 27. http://www.scielo.org.co/pdf/ikala/v18n3/v18n3a2.pdfDíaz, B. (2011). Condiciones para la construcción de ciudadanía. Revista Orbis. Vol. 7. http://www.redalyc.org/pdf/709/70919155011.pdfDíaz, M.L. y Rojas, N. D. (2017). Ciudadanía, una vida posible en sociedad. Revista Aletheia, 9(2), 114-137.Galeano, E. (2012). Estrategias De Investigación Social Cualitativa. El giro en la mirada. La Carreta Editores. E.U. Medellín.Giraldo, G. (2015). Ciudadanía: aprendizaje de una forma de vida. Educación y Educadores, vol. 18, núm. 1, enero-abril, pp. 76-92. Universidad de La Sabana. Cundinamarca, ColombiaGómez, A. (2021). Formación ciudadana en Colombia: balance de la cuestión, retos y tensiones. Revista Praxis. 17 (1). 104.Gómez, J., Grav, A., Giulia, A., Jabbaz, M., (s.f). Técnicas cualitativas de investigación social. Universidad de Valencia. 1 (12). http://ocw.uv.es/ciencias-sociales-y-juridicas/tecnicas-cualitativas-de-investigacion- social/tema_4_la_organizacion_de_la_inv.pdfGonzález, A. (2003). Los paradigmas de investigación en las Ciencias Sociales. Islas. 45 (138). 125- 135. https://es.slideshare.net/jessyi/gonzalez-morales-paradigmas -de- la-investigacion-en-ciencias-socialesGonzález, B. (s.f). Acerca del concepto de formación ciudadana. https://www.researchgate.net/publication/312164973_Acerca_del_concepto_de_formacio n_ciudadanaGonzález, F. (2008). Subjetividad social, sujeto y representaciones sociales. Scielo. 4 (2). http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-99982008000200002González, G., Santisteban, A. (2016). La formación ciudadana en la educación obligatoria en Colombia: entre la tradición y la transformación. Educ. Educ. 19 (41).89-102. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-12942016000100005Goyete, G., & Lessard-Hebert, M. (1988). La investigación-acción. Barcelona: Laertes.Gurdián, A. (2007). El Paradigma Cualitativo en la Investigación Socio-Educativa. San José, Costa Rica. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC), Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI)Gutiérrez, A. (2009). Educación y formación ciudadana: reflexiones para el debate latinoamericano. Revista Uni-pluriversidad. 9 (3). 3-6. http://tesis.udea.edu.co/bitstream/10495/2841/1/GutierrezAlberto_educacionformacionciu dadanareflexionesdebatelatinoamericano.pdfGutiérrez, A. Y Pulgarín, R. (2009). Formación ciudadana: ¡utopía posible! Revista Educación y Pedagogía, vol. 21, núm. 53, enero-abril. Universidad de Antioquia. Medellín.Henao, J., Ocampo, A., Robledo, A., Lozano, M. (2008). Los grupos juveniles universitarios y la formación ciudadana. Pontificia Universidad Javeriana. 7(3), 853-857. https://www.redalyc.org/pdf/647/64770318.pdfHernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6a ed.).Hurtado, D. (2006). Democracia y ciudadanía en John Dewey. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/6901/1/ HurtadoDeicy_2006_DemocraciaCiudadaniaJohnDeweyHurtado, J. (2012). El proyecto de investigación. Comprensión holística de la metodología y la investigación. Séptima Edición. Caracas: Ediciones Quirón.Ibáñez, T. (2001). Psicología social construccionista. México: Universidad de GuadalajaraInforme a la UNESCO de la Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, Madrid, España: Santillana/UNESCO. Pp. 91-103.Institución Educativa Tomás Santos (2021). Manual de Convivencia. PEI 2021.Institución Educativa Tomás Santos (2021). Plan integrado del área de Ciencias Sociales.Institución Educativa Tomás Santos (2021). Proyecto Educativo Institucional. PEI 2021.Instituto Colombiano de Fomento a la Educación Superior - ICFES. (2021). Guía de orientación Competencias Ciudadanas: Pensamiento Ciudadano. Bogotá: Mejor Saber.Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción. Barcelona: Laertes.Leal, N. (2008). Participación ciudadana y la construcción de ciudadanía. Revista Scielo, Vol. 24. http://depa.fquim.unam.mx/amyd/archivero/Participacion_ciudadana_y_construccion_de_ciudadania_N.L.Glez_Cuests.Pols._VEN_2008_24379.pdfLoreto, M., Silva, C., Morandé, M., Canales, L. (2010). Los jóvenes ciudadanos: reflexiones para una política de formación ciudadana juvenil. Última década, 32, 105-118. https://scielo.conicyt.cl/pdf/udecada/v18n32/art06.pdfMartínez. V. (2006). Consideraciones pedagógicas sobre la comunidad educativa: el paradigma de la “escuela-educadora”. Revista Complutense de Educación. 17 (1). 62Marulanda, L. (2015). Corresponsabilidad entre la familia y la escuela para la formación en valores en estudiantes de básica primaria, el caso de la Institución Educativa Sagrada Familia de Apia, Risaralda. Facultad de Educación. Universidad Católica de Manizales. http://repositorio.ucm.edu.co:8080/jspui/bitstream/handle/10839/1275/LUISA%20MARI A%20MARULANDA%20LOAIZA.pdf?sequence=1&isAllowed=yMejías, C. Y Henríquez, P. (2012). La ciudadanía como construcción de espacios de participación en lo público. Revista Artigo, Vol. 31. http://www.scielo. br/pdf/soc/v14n31/09.Mesa, A. (2008). La formación ciudadana en Colombia. Revista Uni-Pluri/versidad, 8 (3), 1-9. http://200.24.17.10/bitstream/10495/9541/1/ pdfMinisterio De Agricultura Y Desarrollo Rural. (2013). Proyecto oferta agropecuaria sistema de información geográfica municipal (2013).Ministerio de Educación Nacional (2004). Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas. Guías No 6. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-75768_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación Nacional (2016). Derechos básicos de aprendizaje en ciencias sociales.Ministerio de Educación Nacional. (1994). Decreto 1860. Reglamentación parcial de la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales. Bogotá. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-86240_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación Nacional. (1997). Decreto 180. Modificación del Decreto 1860 de 1994. Bogotá. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-103104_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2002). Lineamientos curriculares de ciencias sociales. Bogotá. MEN.Ministerio de Educación Nacional. (2005). Decreto 1286. Por el cual se establecen normas sobre la participación de los padres de familia en el mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados y se adaptan otras disposiciones. Bogotá. MEN. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85861_archivo_pdf.pdfMinisterio de Educación Nacional. (2013). Sistema Nacional de Indicadores Educativos para los niveles de Preescolar, Básica y Media en Colombia. P. 7. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles329021_archivo_pdf_indicadores_educati vos_enero_2014.pdfMireles, O. (2011). Representaciones sociales: debates y atributos para el estudio de la educación. Sinéctica. (36). 3-6.Muentes, J. C., y Correa Y. (2013). Direccionamiento estratégico del plan de desarrollo del municipio de san antero (2012-2015), Córdoba (Colombia). En: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/Ocampo, A., Méndez, S., Pavajeau, C. (2008). Las subjetividades como centro de la formación ciudadana. Pontificia Universidad Javeriana. 7(3), 837-851. https://www.redalyc.org/pdf/647/64770317.pdfOliva, E.; Villa, V. (2013). Hacia un concepto interdisciplinario de la familia en la globalización. Revista Scielo. P. 15. http://www.scielo.org.co/pdf/jusju/v10n1/v10n1a02.pdfOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (1995). Declaración y Plan de Acción Integrado sobre la Educación para la Paz, los Derechos Humanos y la Democracia. https://www.ohchr.org/Documents/Publications/PActionEducationsp.pdfPalacios, N. (2014). Traficantes de Sueños editores. La democratización de la vida escolar. Sus orígenes, logros y limitaciones: un estudio de caso en Colombia. En Aprendizaje de la ciudadanía y la participación. https://www2.uned.es/grupointer/aprendizaje_ciudadania_y_participacion_14.pdfPenagos, D. (2016). Construcción de ciudadanía, percepciones, prácticas y dificultades en contextos escolares zona rural de Bogotá. Universidad Distrital Francisco José De Caldas. Trabajo de grado. http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/3953/1/PenagosL%C3%B3pezDihann Alexis2016.pdfPérez, G. (1990). Investigación-acción: aplicaciones al campo social y educativo. Madrid: Dykinson. http://media.wix.com/ugd/f2803c_cbf7558892bc18793442355d4be06c4b.pdf%20?dn=Estudio%2Bde%2BCasos2Pimienta, A. (2008). La formación ciudadana en Colombia: hacia una necesaria re-politización. Revista Uni-pluri/versidad, 8 (1), 1-10. http://200.24.17.10/bitstream/10495/5731/1/PimientaAlejandro_2008_Formaci%C3%B3nCiuda danaColombia.pdfPons, X. (2010). La aportación a psicología social del interaccionismo simbólico: una revisión histórica. Revista Edupsykhé. 9 (1). 23- 41. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3268858Proyecto Educativo Institucional (PEI) 2021 de la Institución Educativa Tomás Santos.Quintero, M., Mateus, J. (2004). Sentimientos morales y políticos en la formación ciudadana en Colombia: atributos y estigmas. Revista Folios. (39), 137-147. https://www.redalyc.org/pdf/3459/345932042010.pdfSandoval, C. (2002). Investigación cualitativa. Enfoques y modalidades de investigación cualitativa: rasgos básicos. Instituto Colombiano para el fomento de la Educación Superior (ICFES). Bogotá, Colombia. https://panel.inkuba.com/sites/2/archivos/ manual%20colombia%20cualitativo.pdfSeba Gil, S. (2012). Propuesta de turismo en el municipio de San Antero, Córdoba. En: https://biblioteca.utb.edu.co/notas/tesis/0063974.pdfStake, R. (1999). Investigación con estudios de caso. Ediciones Morata.Taylor, S., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.Torres, A. (1999). Estrategias y técnicas de investigación cualitativa. Bogotá D.C. Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, UNAD.Torres, J., Pinilla, A. (2005). Las vías de la educación ciudadana en Colombia. Revista Folios. (21), 47-64. https://www.redalyc.org/pdf/3459/345955978005.pdfVargas, L. (1994). Sobre el concepto de percepción. Alteridades. 4 (8). 2. https://www.redalyc.org/pdf/747/74711353004.pdf.Representaciones SocialesFormación CiudadanaComunidad EducativaContexto TerritorialSocial RepresentationsCitizen TrainingEducational CommunityTerritorial ContextPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/188bfaa8-7af8-4bbc-b853-baf3d9977d88/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD51ORIGINALTesis final Durango, H. & Manjarres, A. (2024).pdfTesis final Durango, H. & Manjarres, A. (2024).pdfapplication/pdf1426672https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/c5e6078f-a928-4125-9c19-4c2dd370f59a/downloadcdfcd8a941328e2b1c36529dca89682bMD52Formato de autorización de publicación .pdfFormato de autorización de publicación .pdfapplication/pdf262915https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/9e84701c-fcc6-4366-8d9f-e3971c18ec91/download3f776d2f58247aba7a1deed044b56b99MD53TEXTTesis final Durango, H. & Manjarres, A. (2024).pdf.txtTesis final Durango, H. & Manjarres, A. (2024).pdf.txtExtracted texttext/plain101614https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/47087b70-63c5-472d-92c4-9c5355c50c47/download2b9fe0f37b5f257aaa55b80ea8158f7cMD54Formato de autorización de publicación .pdf.txtFormato de autorización de publicación .pdf.txtExtracted texttext/plain4655https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/cec44ed1-d3d2-4fda-b7e6-2aee8a530ad6/downloadb48e9618daa845d8fa9e1cc112372a7fMD56THUMBNAILTesis final Durango, H. & Manjarres, A. (2024).pdf.jpgTesis final Durango, H. & Manjarres, A. (2024).pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7306https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/38d3e52b-2285-4f05-9087-2e78befba0e3/download9a4f1b7188fa6c1ea0e9c0ed52eb4babMD55Formato de autorización de publicación .pdf.jpgFormato de autorización de publicación .pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14442https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/e60b36f1-fedc-4a80-9a08-e877628cebc9/downloadcb81ee08aee0445651aa43391812fbe9MD57ucordoba/8304oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/83042024-06-08 03:01:04.813https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Copyright Universidad de Córdoba, 2024open.accesshttps://repositorio.unicordoba.edu.coRepositorio Universidad de Córdobabdigital@metabiblioteca.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 |