La incidencia de la familia en el proceso de estimulación para el desarrollo integral de los infantes de grado transición de la Institución Educativa Cristóbal Colón sede El Prado
This research is mainly based on the family and its permanent role in the stimulation given in the first years of life of boys and girls, focusing on it as the most important human group for the growth and integral realization of people and their communities. , is the nucleus of every society, which...
- Autores:
-
Barón Pineda, Jorge Luis
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/7076
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7076
- Palabra clave:
- Estimulación adecuada
Desarrollo integral
Infancia
Familia
Comunidad
Escuela
Adequate stimulation
Integral development
Childhood
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Community
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- Copyright Universidad de Córdoba, 2023
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This research is mainly based on the family and its permanent role in the stimulation given in the first years of life of boys and girls, focusing on it as the most important human group for the growth and integral realization of people and their communities. , is the nucleus of every society, which becomes a key and indispensable factor for infants, since they spend most of their time with it and their daily life revolves around the bonds established at home, where they are fostered. communication and relationships of infants, and directly adequate stimulation is immersed in this type of relationship, for this reason, it is necessary to take into account the functionality and repercussion of the family and the type of education and more than that, the training provided in it, to determine positive and negative factors that directly incur in the process of adequate stimulation of children in their early years years of life. |
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Otálvaro, Ana María00e71af8-c8d4-4cc0-87b2-af86c769e06e-1Barón Pineda, Jorge Luisfc2274e4-ea48-4dfe-9e83-85054230216f-12023-02-11T10:34:34Z2023-02-11T10:34:34Z2023-02-10https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7076This research is mainly based on the family and its permanent role in the stimulation given in the first years of life of boys and girls, focusing on it as the most important human group for the growth and integral realization of people and their communities. , is the nucleus of every society, which becomes a key and indispensable factor for infants, since they spend most of their time with it and their daily life revolves around the bonds established at home, where they are fostered. communication and relationships of infants, and directly adequate stimulation is immersed in this type of relationship, for this reason, it is necessary to take into account the functionality and repercussion of the family and the type of education and more than that, the training provided in it, to determine positive and negative factors that directly incur in the process of adequate stimulation of children in their early years years of life.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA. .................................................................................................... 51.2 Delimitación: ............................................................................................................................. 62. JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................. 83. OBJETIVOS ................................................................................................................................... 93.1 General: ..................................................................................................................................... 93.2 objetivos específicos: ................................................................................................................ 94. ESTADO DEL ARTE ..................................................................................................................... 104.1. Antecedentes internacionales: .............................................................................................. 104.2. Nacionales: ............................................................................................................................. 114.3. Locales: .............................................................................................................................. 135. MARCO TEÓRICO ....................................................................................................................... 146. MARCO CONCEPTUAL ............................................................................................................... 166.1. Estimulación adecuada: ......................................................................................................... 166.2. Desarrollo integral .................................................................................................................. 176.3. Rendimiento académico.................................................................................................... 186.4. Pautas de crianza ................................................................................................................... 196.5. Acompañamiento familiar y sus prácticas educativas ...................................................... 197. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN .......................................................................................... 207.1 Tipo de investigación ............................................................................................................... 207.2 POBLACIÓN: ............................................................................................................................ 237.3 MUESTRA:................................................................................................................................ 237.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN: ...................................... 247.5 ENFOQUE CUALITATIVO: ......................................................................................................... 258. RESULTADOS: ............................................................................................................................ 268.1. Discusión de los resultados: .................................................................................................. 288.2. Categorías de análisis: ............................................................................................................ 289. CONCLUSIONES ......................................................................................................................... 3610. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................. 3911. ANEXOS ................................................................................................................................. 42FIGURA 1. CONTRASTE JEAN PIAGET Y VYGOTSKY……………………………………...15FIGURA 2. METODOLOGÍA DE INESVTIGACIÓN………………………………………….20FIGURA 3. TOMADO DE GOOGLE MAPS, UBICACIÓN CONTEXTO ESCOLAR……..21FIGURA 4. MATRIZ DE GATEGORIAS PARA ANALISIS…………………………………....28TENIENDO EN CUENTA QUE T.C TIEMPO COMPARTIDO, C.V CULTURA DE LA VIOLENCIA, F.F FRATERNIDAD FAMILIAR, R RECREACIÓN Y G.S GUÍA SANA. FIGURA 5. FUENTE DE ELABORACIÓN PROPIO…………………………………………………………………………………………………………………………………………34Piaget, J. E. A. N. (1980). Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. Creative Commons Attribution-Share Alike, 3, 1-13Esta investigación se basa principalmente en la familia y su rol permanente en la estimulación dada en los primeros años de vida de los niños y niñas, enfocando a la misma como el grupo humano más importante para el crecimiento y realización integral de las personas y sus comunidades; es el núcleo de toda sociedad, la cual se convierte en un factor clave e indispensable para los infantes, puesto que con ella pasan la mayor parte del tiempo y su cotidianidad gira entorno a los vínculos que se establecen en el hogar, donde se fomentan la comunicación y las relaciones de los infantes, y directamente la estimulación adecuada se encuentra inmersa en este tipo de relaciones. Por esta razón, se hace necesario tener en cuenta la funcionalidad y repercusión de la familia y el tipo de educación y más que ello, la formación que se brinda en ella, para así comprender la incidencia de la familia en el proceso de estimulación adecuada para el desarrollo integral de los infantes de grado transición de la IE Cristóbal Colón, determinando factores positivos y negativos que incurren directamente en el desarrollo integral de los niños y niñas en sus primeros años de vida.PregradoLicenciado(a) en Educación InfantilTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaCopyright Universidad de Córdoba, 2023https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2La incidencia de la familia en el proceso de estimulación para el desarrollo integral de los infantes de grado transición de la Institución Educativa Cristóbal Colón sede El PradoTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Estimulación adecuadaDesarrollo integralInfanciaFamiliaComunidadEscuelaAdequate stimulationIntegral developmentChildhoodFamilyCommunitySchoolFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Educación InfantilFreire Rodríguez, J. E. (2013). La estimulación adecuada y su influencia en el desarrollo de la inteligencia cinestésica, en los niños y niñas de 3 a 4 años del centro de educación básica “cinco de junio”, de la ciudad de Riobamba, período de septiembre–diciembre del 2011Huamán, M. L. (2018). Bases científicas que sustentan la estimulación temprana de los niños de educación inicial. Trabajo académico presentado para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Educación Inicial. Tumbes–Perú.Mendoza Cerrón, T. L. (2019). Bajo rendimiento académico como consecuencia de un inadecuado desarrollo de la inteligencia emocional en niños del cuarto grado de primaria del colegio Santa Ana en el distrito de Ate Vitarte.MOLANO, L.; CUDRIS, L.; BARRIOS, A.; ALVIS, L.; LÓPEZ, M. 2020. Acompañamiento familiar y rendimiento académico en estudiantes colombianos en edad escolar. Sociedad Venezolana de Farmacología Clínica y Terapéutica Venezuela. Venezuela)González Grajales, L. M. (2018). 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