Enriquecimiento de la competencia expresiva-corporal en niños de 8 a 12 años del programa de iniciación en danza del municipio de Acandí, Chocó
The objective of the research project was to improve expressive-corporeal competence in children aged 8 to 12 years of the dance initiation program in the municipality of Acandí, Chocó. For this, the qualitative research approach and the methodological design of educational action research were used...
- Autores:
-
Caro Junco, Amelia Rosa
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/6933
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/6933
- Palabra clave:
- Iniciación a la danza
Competencia expresiva-corporal
Investigación acción educativa
Lenguaje verbal y no verbal
Initiation to dance
Expressive corporal competence
Educational action research
Verbal and non-verbal language
- Rights
- openAccess
- License
- Copyright Universidad de Córdoba, 2023
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The objective of the research project was to improve expressive-corporeal competence in children aged 8 to 12 years of the dance initiation program in the municipality of Acandí, Chocó. For this, the qualitative research approach and the methodological design of educational action research were used, for the collection of information the field diary was reproduced by the teacher; for analysis, coding techniques and categorization. The population consisted of 20 children. The educational action consisted of a pedagogical proposal made up of 27 class sessions divided into five didactic units. The results show that progress has been made in the coordination of upper and lower limbs, symmetrical movements (easy acquisition for some), in mapale and afrobeat (accuracy of execution) there was and remained great motivation for the strong rhythms, executing them with greater frequency and disposition, (body availability-orientation of one's own movements). The attitude improved teamwork while the meetings were held and in the choreographic montages, there was good body posture in most of the children and in terms of space management, it was acceptable. They recognized the fandango, the bullerengue as traditional neighboring rhythms that help the training process, in addition, the execution of the same together with the dance of the mapalé, afrobeat, salsa and merengue identifying the theme of each one and the facial and body expression when performing it, that is, communication and expression with other subjects in a verbal and non-verbal way. They also learned about some tools to improve and practice expression and body communication such as the representation of professions, feelings of non-verbal form, games of attention and movement, sequences and choreographies (externalization and communication of emotions, sensations or ideas through attitudes and gestures that make possible the release of internal tensions) |
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Pinillos García, Jesús María44a6fefb-0b65-4392-b0b4-f03dd11f326a-1Caro Junco, Amelia Rosa25fa550c-3825-4901-a1ae-4fd0931aa048-12023-01-25T16:59:15Z2023-01-25T16:59:15Z2023-01-25https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/6933The objective of the research project was to improve expressive-corporeal competence in children aged 8 to 12 years of the dance initiation program in the municipality of Acandí, Chocó. For this, the qualitative research approach and the methodological design of educational action research were used, for the collection of information the field diary was reproduced by the teacher; for analysis, coding techniques and categorization. The population consisted of 20 children. The educational action consisted of a pedagogical proposal made up of 27 class sessions divided into five didactic units. The results show that progress has been made in the coordination of upper and lower limbs, symmetrical movements (easy acquisition for some), in mapale and afrobeat (accuracy of execution) there was and remained great motivation for the strong rhythms, executing them with greater frequency and disposition, (body availability-orientation of one's own movements). The attitude improved teamwork while the meetings were held and in the choreographic montages, there was good body posture in most of the children and in terms of space management, it was acceptable. They recognized the fandango, the bullerengue as traditional neighboring rhythms that help the training process, in addition, the execution of the same together with the dance of the mapalé, afrobeat, salsa and merengue identifying the theme of each one and the facial and body expression when performing it, that is, communication and expression with other subjects in a verbal and non-verbal way. They also learned about some tools to improve and practice expression and body communication such as the representation of professions, feelings of non-verbal form, games of attention and movement, sequences and choreographies (externalization and communication of emotions, sensations or ideas through attitudes and gestures that make possible the release of internal tensions)1.1 Introducción………………………………………………………...…………………111.2 Descripción y formulación del problema…………………………….……...…..……131.3 Justificación……………………………………………………………….………......141.4 Objetivos…………………..………………………………………………………......161.4.1 Objetivo general………………………………………….……….....161.4.2 Objetivos específicos…………………………………………..........161.5 Soporte teórico……………………………………………………………..………….171.6 Antecedentes…………………………………………………………………….…….221.7 Metodología aplicada y población beneficiada……………...………………………..261.7.1 Enfoque: cualitativo………………………………..…………………......……….271.7.2 Diseño Metodológico: Investigación acción…………………..………...……..…271.7.3 Población………………………………………………………...……………......291.7.4 Instrumentos para recoger la información……..…………..……………………...291.7.4.1 Diario de Campo ……………………………………………………....….291.7.4.2 La entrevista………………………………………………,……………...301.7.5 Instrumentos para analizar la información…………………………...….……301.7.5.1 Categorización……………………………………..……………...311.7.5.2 Codificación………………………….…………………………....……...312. II Capítulo: Resultados……………………………………………...……………….322.1 Conclusiones…………………………………………………………………...392.2 Recomendaciones……………………...………………………………………403 Capítulo III3.1 Anexo propuesta pedagógica……………………………………………..……413.1.1 Contextualización…………………………………………..…..413.1.2 Justificación………………………………………………….....423.1.3 Referente teórico…………………………………………….....433.2 Planificación de la enseñanza…………………………………………...…..…473.2.1 Objetivos …………………………………………………….…473.2.1.1 Objetivos específicos…………………………….…473.2.1.2 Objetivos generales…………………...…………….473.2.2 Competencias y contenidos……………………………...……..473.2.3 Actividades y clases……………………………...…………….483.2.4 Metodología……………………………………………..……...613.2.5 Recursos……………………………………………………......633.2.6 Evaluación ………………………………………………..……643.3 Anexos Diarios de campo ………..…………………………….……………...653.4 Anexo Análisis de los diarios de campo………………..……………………...703.5 Anexo evidencias de sesiones de clase………………………….……………..78Referentes bibliográficos…...………………..………………………..………83Lista de tablasTabla 1. Contenidos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal empleados………………………………………………………………………………….….48Tabla 2. Unidad didáctica 1……………………………………………………….…………..49Tabla 3. Unidad didáctica 2………………………………………...…………….….………..52Tabla 4. Unidad didáctica 3…..……………………………………………….…….…...……55Tabla 5. Unidad didáctica 4……………………………………………………………..…….57Tabla 6. Unidad didáctica 5…………………………….…………………..………………....58Tabla 7. Evaluación general del aprendizaje del grupo de niños de 8 a 12 años del programa de iniciación en danza del municipio de Acandí, Chocó…………………………...…….…64Tabla 8. Codificación y categorización……………………………………………………….70Lista de figurasFigura 1. Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal, para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física, Sesión 1. ……..………………………………………………………………………………………78Figura 2. Figura Participo en bailes folclóricos y modernos siguiendo pasos o coreografías; Ajusto mis movimientos al movimiento de mis compañeros y al ritmo de la música. Sesión 1……………………...……………………………………..….…………………………..78Figura 3. Ajusto mis movimientos al movimiento de mis compañeros y al ritmo de la música. Sesión 2…………………...……..……………………………………….......…79Figura 4. Técnicas para canalizar la emocionalidad. Sesión 3. ……..………………………………………………………………………………………79Figura 5. Ajusto mis movimientos al movimiento de mis compañeros y al ritmo de la música. Sesión 6. ……...……………………………………………………………...……………..……...80Figura 6. Participo en bailes folclóricos y modernos siguiendo pasos o coreografías. Sesión 6. ........................................................……..……………………………………………………………………………...……….80Figura 7. Participo en bailes folclóricos y modernos siguiendo pasos o coreografías. Bullerengue. Sesión 7.……..………………………………………………………………………………………81Figura 8. Participo en bailes folclóricos y modernos siguiendo pasos o coreografías, fandango. Sesión 1. …………………..……………………………………………………81Figura 9. Disponibilidad corporal. Sesión 1……………………………………… 82El proyecto de investigación tuvo como objetivo enriquecer la competencia expresiva corporal en niños de 8 a 12 años del programa de iniciación en danza del municipio de Acandí, Chocó; para ello se recurrió al enfoque de investigación cualitativo y el diseño metodológico de la investigación acción educativa. Para la recolección de la información se utilizó el diario de campo por parte de la profesora; para el análisis, las técnicas de la codificación y la categorización. La población estuvo conformada por 20 niños. La acción educativa consistió en una propuesta pedagógica conformada por 27 sesiones de clase divididas en cinco unidades didácticas. Los resultados muestran que se logró un avance en la coordinación de miembros superiores e inferiores, movimientos simétricos (fácil adquisición para algunos), en mapalé y afrobeat (precisión de la ejecución) , hubo y se mantuvo gran motivación por los ritmos fuertes ejecutándolos con mayor frecuencia y disposición, (disponibilidad corporalorientación de los propios movimientos). La actitud mejoró el trabajo en equipo mientras se realizaban los encuentros y en los montajes coreográficos, hubo buena postura corporal en la mayoría de los niños y en cuanto al manejo del espacio, aceptable. Reconocieron el fandango, el bullerengue como ritmos vecinos tradicionales que ayudan al proceso de formación, además, la ejecución de los mismos junto con la danza del mapalé, afrobeat, la salsa y merengue identificando la temática de cada uno y la expresión facial y corporal al realizarla, es decir, comunicación y expresión con otros sujetos de forma verbal y no verbal. También conocieron algunas herramientas para mejorar y practicar la expresión y comunicación corporal como la representación de profesiones, sentimientos de forma no verbal, juegos de atención y movimiento, secuencias y coreografías (exteriorización y comunicación de emociones, sensaciones o ideas a través de actitudes y gestos que hacen posible la liberación de tensiones internas).PregradoLicenciado(a) en Educación Física, Recreación y DeporteTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaCopyright Universidad de Córdoba, 2023https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Enriquecimiento de la competencia expresiva-corporal en niños de 8 a 12 años del programa de iniciación en danza del municipio de Acandí, ChocóTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Iniciación a la danzaCompetencia expresiva-corporalInvestigación acción educativaLenguaje verbal y no verbalInitiation to danceExpressive corporal competenceEducational action researchVerbal and non-verbal languageFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Educación Física, Recreación y DeportePropuesta de investigaciónAlcaldía Municipal (junio de 2020). PLAN DE DESARROLLO. Obtenido de Alcaldía Municipal Acandí Chocó : http://www.acandi-choco.gov.co/plan-de desarrollo-de-acandi/plan-de-desarrollo-de-acandi-competitivo-e-incluyentBernate, J. A. Martinez,T.A. Urrea,R.P.García,C.M.Fonseca,F.I.Alfaro,U.M.Amaya,F.G.Rubiano,C.P.Betancout,J. M. (2019). Fundamentos, evolución e impacto de la educación física en la sociedad colombiana. Obtenido de Editorial EIDEC Primera Edición: https://www.editorialeidec.com/wp-content/uploads/2019/09/fundamentos evoluci%c3%93n-e-impacto-de-la-educaci%c3%93n-f%c3%8dsica-en-la-sociedad.pdfCastillo, j. F. (2016). La danza folclorica como estrategia pedagogica para contribuir en el trabajo en equipo entre generos. Obtenido de repositorio.uptc: https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/1942/1/tgt-466.pdfGaete Quezada, Ricardo. (2014). Reflexiones sobre las bases y procedimientos de la Teoría Fundamentada. Ciencia, docencia y tecnología, (48), 149-172. 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trabajo de grado Amelia 2023.pdf.txtExtracted texttext/plain3820https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/96b3ef7f-8cc6-4be1-b9eb-68dd68fc8b6e/downloadeaf372177ad9532800ebe58cc2796663MD56THUMBNAILcarojuncoamelia.pdf.jpgcarojuncoamelia.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg4330https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/39263120-786f-4aea-8579-eeb712080645/downloadcee784067e27836a24e3a3b434a3d3ddMD55AutorizaciónPublicación trabajo de grado Amelia 2023.pdf.jpgAutorizaciónPublicación trabajo de grado Amelia 2023.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg9716https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/b33f2a48-0144-4104-836c-c87866aeb19f/download0e6e1d48195d55611c1d7ae08800d746MD57ucordoba/6933oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/69332023-10-06 00:46:14.797https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Copyright Universidad de Córdoba, 2023open.accesshttps://repositorio.unicordoba.edu.coRepositorio Universidad de 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