Concepciones y prácticas del profesorado de ciencias acerca del aprendizaje colaborativo mediado por las TIC
Esta investigación es un aporte conceptual y metodológico que presentan avances investigativos relacionados con la exploración de las concepciones y prácticas que desarrollan los docentes de ciencias de educación básica y media de una institución oficial INEM Lorenzo María Lleras de la ciudad de Mon...
- Autores:
-
Pila Mendoza, Biena Andrea
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/7697
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7697
- Palabra clave:
- Concepciones
Prácticas
Trabajo colaborativo
Incorporación de las TIC
Formación del profesorado
Modelos tradicionales
Conceptions
Practices
Collaborative work
Incorporation of ICT
Teacher training
Traditional models
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- openAccess
- License
- Copyright Universidad de Córdoba, 2023
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Esta investigación es un aporte conceptual y metodológico que presentan avances investigativos relacionados con la exploración de las concepciones y prácticas que desarrollan los docentes de ciencias de educación básica y media de una institución oficial INEM Lorenzo María Lleras de la ciudad de Montería – Colombia, acerca de la vinculación del trabajo colaborativo y mediado por las TIC en sus procesos de enseñanza y de aprendizaje. La población estuvo conformada por 4 docentes encargados de área de ciencia naturales. Los fundamentos teóricos que estructuraron en esta investigación fueron el trabajo colaborativo en la educación, la incorporación de las TIC en los procesos educativos, formación del profesorado de ciencias y las TIC. Por otra parte, esta investigación es corte cualitativo con enfoque exploratorio en el que, a través de instrumentos como diarios de observación, entrevistas y listas de chequeo, se caracterizaron las formas de pensar y actuar de las docentes relacionadas con su trabajo práctico de aula. Los resultados indican que aún se continua con modelos tradicionales de enseñanza, en el que no se fomenta el trabajo colaborativo en el aula y tampoco se recurriré a los recursos tecnológicos para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias en la escuela. |
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Por otra parte, esta investigación es corte cualitativo con enfoque exploratorio en el que, a través de instrumentos como diarios de observación, entrevistas y listas de chequeo, se caracterizaron las formas de pensar y actuar de las docentes relacionadas con su trabajo práctico de aula. Los resultados indican que aún se continua con modelos tradicionales de enseñanza, en el que no se fomenta el trabajo colaborativo en el aula y tampoco se recurriré a los recursos tecnológicos para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias en la escuela.1. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................. 102. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................................ 112.1 Pregunta de Investigación ............................................................................................................ 122.2 Objetivo general ............................................................................................................................ 122.3 Objetivos específicos ........................................................................................................................... 133. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL ........................................................................................... 133.2 Marco Teórico ..................................................................................................................................... 223.3 Acerca del trabajo Colaborativo en Educación ................................................................................ 233.4 Acerca de la incorporación de las TIC .............................................................................................. 253.5 Formación del profesorado de ciencias y las TIC ............................................................................ 274. METODOLOGIA ............................................................................................................................. 314.3 Ficha técnica de la caracterización de docentes objeto de investigación ....................................... 334.4 Caracterización de los Docentes ........................................................................................................ 334.5 Instrumentos de recolección de Información ................................................................................... 364.5.1 La entrevista ..................................................................................................................................... 364.5.2 Técnica de Observación no participante ........................................................................................ 374.6 Metodología para el análisis de datos ............................................................................................... 385. RESULTADOS Y ANÁLISIS .......................................................................................................... 397. BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................... 71ANEXOS (INSTRUMENTOS) ................................................................................................................ 75PregradoLicenciado(a) en Ciencias Naturales y Educación AmbientalTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaCopyright Universidad de Córdoba, 2023https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Concepciones y prácticas del profesorado de ciencias acerca del aprendizaje colaborativo mediado por las TICTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32ConcepcionesPrácticasTrabajo colaborativoIncorporación de las TICFormación del profesoradoModelos tradicionalesConceptionsPracticesCollaborative workIncorporation of ICTTeacher trainingTraditional modelsFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Ciencias Naturales y Educación AmbientalAbella, L. (2022) Una comunidad de desarrollo profesional de docentes en formación inicial que incorporan recursos TIC en la enseñanza de la química. Universidad distrital Francisco José de Caldas. https://revistas.uan.edu.co/index.php/papeles/article/view/1305/1059Andrade, C. (2021). Didáctica mediada por las tic para la educación ambiental un reto para los profesores de quinto grado en tiempos de Covid – 19. Corporación Universidad de la Costa. Araya, S. (2002).Arbeláez, M., & Onrubia, J. (2014). Análisis bibliométrico y de contenido. Dos metodologías complementarias para el análisis de la revista colombiana Educación y Cultura. Revista de Investigaciones.Bardin, L.(1996). El análisis de contenido. Universitaria (2da ed., volumen 89).Bernal, C (2010) Metodología de la Investigación, (3ª ed.) Bogotá, Colombia: PearsonBriones, G. (1983) Epistemología y Metodología de la Investigación Social. PIIE-CIID.Buckworth, J. (2017). Issues in the Teaching Practicum. En G. Geng, P. Smith, y P. Black (eds.). The Challenge of Teaching (pp. 9-17). (s.l): Springer SingaporeCabero, J. (2003). Principios pedagógicos, psicológicos y sociológicos del trabajo colaborativo: su proyección en la tele-enseñanza. En F. Martínez Sánchez (Comp.), Redes de comunicación en la enseñanzaCabero, J. y Martínez, A. (2019). Las tecnologías de la información y comunicación y la formación inicial de los docentes: modelos y competencias digitales. Profesorado: Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23 (3), 247-268. Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO).Caliskan, N., Kuzu, O., & Kuzu, Y. (2017). The Development of a Behavior Patterns Rating Scale for Preservice Teachers. Journal of Education and Learning, 6(1), 130-142Chávez, R. (2010) El dinamismo pedagógico. UNAM México.Cuello, N. y Solano, I. (2021) Uso de las TIC como herramienta de aprendizaje en tiempos de aislamiento social. Trabajo de maestría.Dankhe (1986).Investigación y comunicación. McGraw Hill. Madrid(España)Denzin, N. 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El trabajo colaborativo en primaria y secundaria: diferencias según sexo y curso [Manuscrito] España.PublicationORIGINALPilaMendozaBienaAndrea.pdfPilaMendozaBienaAndrea.pdfapplication/pdf1012929https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/17fcf061-0e9e-48f3-b8ab-c58df133273f/download8b251081dde4075432692dc8865a7005MD51AutorizaciónPublicación.pdfAutorizaciónPublicación.pdfapplication/pdf830898https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/8b5b12fc-731c-4318-965f-e6e0fdf9a737/download0a0eb150d730de0175b58e8385dd1fa7MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/f05b22e6-cd66-4b74-9f4f-0bbaecfcd544/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD53TEXTBIENA ANDREA PILA MENDOZA.pdf.txtBIENA ANDREA PILA MENDOZA.pdf.txtExtracted texttext/plain161741https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/0e7e7727-723e-48c0-bb31-0b2917afec39/download23289c2a9ac01e153e057e65e59aa1d3MD54AutorizaciónPublicación..docx BIENA ANDREA PILA 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