Pedagogía de la gimnasia para el desarrollo del trabajo colaborativo en estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima de Montería - Córdoba
La presente investigación buscó la implementación de una propuesta de intervención basada en el modelo CRE-SER para el desarrollo del trabajo colaborativo desde el Área de Educación Física, Recreación y Deporte en los estudiantes del grado 8°II y 8°III de la institución educativa Santa Rosa de Lima...
- Autores:
-
Mendoza Márquez, Michael Andrés
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7478
- Palabra clave:
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Trabajo colaborativo
Inteligencia interpersonal
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La presente investigación buscó la implementación de una propuesta de intervención basada en el modelo CRE-SER para el desarrollo del trabajo colaborativo desde el Área de Educación Física, Recreación y Deporte en los estudiantes del grado 8°II y 8°III de la institución educativa Santa Rosa de Lima de la ciudad de Montería, Córdoba (Colombia). Para ello se diseñó una propuesta pedagógica general, que incluyó evaluaciones pretest y postest para conocer el estado de la inteligencia socioemocional de los estudiantes, se aplicó el test de coeficiente emocional propuesto por Bar-On,T. yParker, J. D. A. (2018), a 32 niños del grado 8°II y 35 niños del grado 8°III, cuyo resultado arrojo que el contenido de la inteligencia socioemocional menos desarrollado es el de la inteligencia interpersonal. Para atender esta necesidad se ajustó la propuesta pedagógica para el desarrollo de la inteligencia interpersonal, centrada en el tema del trabajo en equipo, usando como medio el aprendizaje del roll y la parada de manos, aprovechando el contenido de la Gimnasia, que correspondía al periodo académico en que se desarrolló la propuesta pedagógica. Por tanto, se pudieron implementar 6 clases con cada grupo, dos de las cuales se utilizaron para la evaluación inicial y final y cuatro para el desarrollo de la temática. Para evaluar la eficiencia de la implementación de la propuesta pedagógica, además de la aplicación del test en la última clase (ver anexo 1, 2 y 3), nos apoyamos en seguimiento a las clases por medio del instrumento para recoger información denominado Diario de Campo, el cual fue realizado por los docentes en formación (ver anexo 4 y 5); para su análisis se utilizaron las técnicas de la codificación y la categorización (ver anexo 6). Con la ayuda de este análisis, se realizó una redacción a manera de ensayo con los resultados de la investigación teniendo en cuenta los objetivos específicos de la propuesta pedagógica. Finalmente se realizaron unas conclusiones y unas recomendaciones. |
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Cortina Núñez, Manuel de Jesús0beba205-7fa5-4c83-9419-c939d32a0dd6-1Pinillos García, Jesús María44a6fefb-0b65-4392-b0b4-f03dd11f326a-1Mendoza Márquez, Michael Andrés74d0d6ab-60e9-4a0a-8118-4f303878195c-12023-07-18T20:14:22Z2023-07-18T20:14:22Z2023-07-17https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7478La presente investigación buscó la implementación de una propuesta de intervención basada en el modelo CRE-SER para el desarrollo del trabajo colaborativo desde el Área de Educación Física, Recreación y Deporte en los estudiantes del grado 8°II y 8°III de la institución educativa Santa Rosa de Lima de la ciudad de Montería, Córdoba (Colombia). Para ello se diseñó una propuesta pedagógica general, que incluyó evaluaciones pretest y postest para conocer el estado de la inteligencia socioemocional de los estudiantes, se aplicó el test de coeficiente emocional propuesto por Bar-On,T. yParker, J. D. A. (2018), a 32 niños del grado 8°II y 35 niños del grado 8°III, cuyo resultado arrojo que el contenido de la inteligencia socioemocional menos desarrollado es el de la inteligencia interpersonal. Para atender esta necesidad se ajustó la propuesta pedagógica para el desarrollo de la inteligencia interpersonal, centrada en el tema del trabajo en equipo, usando como medio el aprendizaje del roll y la parada de manos, aprovechando el contenido de la Gimnasia, que correspondía al periodo académico en que se desarrolló la propuesta pedagógica. Por tanto, se pudieron implementar 6 clases con cada grupo, dos de las cuales se utilizaron para la evaluación inicial y final y cuatro para el desarrollo de la temática. Para evaluar la eficiencia de la implementación de la propuesta pedagógica, además de la aplicación del test en la última clase (ver anexo 1, 2 y 3), nos apoyamos en seguimiento a las clases por medio del instrumento para recoger información denominado Diario de Campo, el cual fue realizado por los docentes en formación (ver anexo 4 y 5); para su análisis se utilizaron las técnicas de la codificación y la categorización (ver anexo 6). Con la ayuda de este análisis, se realizó una redacción a manera de ensayo con los resultados de la investigación teniendo en cuenta los objetivos específicos de la propuesta pedagógica. Finalmente se realizaron unas conclusiones y unas recomendaciones.1 RESUMEN.................................................................................................................................. 7ABSTRACT........................................................................................................................................ 82 DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA......................................................... 93 JUSTIFICACIÓN............................................................ 114 OBJETIVOS .......................................................................... 124.1 Objetivo General ............................................................. 124.2 Objetivos Específicos....................................................... 125 ESTADO DEL ARTE............................................................ 136 REFERENTE TEÓRICO............................................. 166.1 Área de Educación Física, Recreación y Deporte ............................................................. 166.1.1 Gimnasia .......................................................................................................................... 196.1.2 Rol............................................................................... 196.1.3 Parada de manos........................................................... 206.1.4 Las emociones en la clase de educación física................................................................ 207 METODOLOGÍA .............................................................. 217.1 Enfoque de investigación cualitativo ................................................................................ 217.2 Diseño metodológico....................................................... 217.2.1 Investigación acción educativa..................................................................................... 217.3 Fases de la investigación acción.................................. 227.3.1 Observación:.......................................................... 227.3.2 Planificación:................................................................. 227.3.3 Acción: ....................................................................... 227.3.4 Autorreflexión:......................................................... 227.3.5 Población y Muestra..................................................... 237.4 Instrumentos para la recolección de la información.......................................................... 237.4.1 Diario de campo ................................................. 237.5 Técnicas para el análisis de la información}......................................................................... 237.5.1 Codificación .......................................................... 237.5.2 Categorización................................................ 247.6 Consideraciones éticas.................................................... 248 RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................................ 258.1 El concepto de trabajo en equipo, y su necesidad de profundización para contribuir al desarrollo de la inteligencia interpersonal..................................................................................... 268.2 La importancia de trabajar las capacidades motrices para realizar una técnica adecuada...........................................................................288.3 La importancia de trabajo en equipo para realizar una técnica adecuada y el desarrollo de la inteligencia interpersonal .......................................................................................................... 288.4 Objetivo emergente: reconocimiento de características del contexto escolar ................... 299 CONCLUSIONES ...................................................................................................................... 3210 RECOMENDACIONES…......................................................................................................... 3311 BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………..3612. ANEXOS..................................................................................................................................... 3712.1 Anexo 1. Propuesta Pedagógica. ........................................................................................... 3712.1.2 Objetivos....................................................................................................................... 3812.1.2.1 General ........................................................................................................................ 3812.1.2.2 Específicos ................................................................................................................ 3812.1.3 Referente Teórico..............................................................................................................................3912.1.3.1 Pedagógico..................................................................................................................3912.1.3.1.1 Modelo pedagógico inclusivo..................................................................................................................................3912.1.3.1.2 Trabajo en equipo y su relación con la inteligencia interpersonal……………………………………………………...3912.1.4 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA..............................................................................................................................40Aprendizaje cooperativo (método de enseñanza)............................................................................................................................4012.1.4.1 Método expositivo............................................................................................................................................4012.1.5 Plan de clase.....................................................................................................................41EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE........................................................................................................................4412.1.6 RECOMENDACIONES............................................................................................................................................4512.2 Anexo 2. Test coeficiente emocional……………………………………………………….....4712.3 Anexo 3. consentimiento informado……………………………………………………………4912.4 Anexo 4. Evidencias fotográficas. (Autoría propia)...........................................................50PregradoLicenciado(a) en Educación Física, Recreación y DeporteTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaCopyright Universidad de Córdoba, 2023https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Pedagogía de la gimnasia para el desarrollo del trabajo colaborativo en estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima de Montería - CórdobaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Diario de campoTrabajo colaborativoInteligencia interpersonalPropuestaGimnasiaRollParada de manosField DiaryTeam workInterpersonal intelligenceProposalGymnasticsRollHandstandFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Educación Física, Recreación y DeporteAlmeyda Avalos, C. A. (2018). Trabajo en equipo primera herramienta para desarrollar la inteligencia interpersonal.Alonso, M., Berrocal de Luna, E., & Jiménez Sánchez, M. (2018). Estudio sobre la inteligencia emocional y los factores contextuales en estudiantes de cuarto de educación primaria de la provincia de Granada. Revista de investigación educativa, RIE, 36(1), 141-158.Bar-On, T. y Parker, J. D. A. (2018). EQ-i:YV. Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn: versión para jóvenes (R. Bermejo, C. Ferrándiz, M. Ferrando, M. D. Prieto y M. Sáinz, adaptadoras). Madrid: TEA Ediciones.Bueno Barrera, C. M. (2022). Apoyo administrativo al grupo interno de trabajo deporte escolar del Ministerio del Deporte de Colombia (Bachelor's thesis).Bisquerra Alzina, R., & Pérez Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales. Revista Educación XX1. 10, 2007, pp. 61-82 ISSN: 1139-613X. Universidad de Barcelona, España.Cohen, Elisabeth G. y Lotan, Rachel A. (2014). 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Memorias del 13o Congreso Argentino y 8o Latinoamericano de Educación Física y Ciencias - Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Ensenada, 30 de septiembre al 4 de octubre de 35 2019 ISSN 1853-7316 - Universidad de La Plata, Argentina. Disponible en: http://congresoeducacionfisica.fahce.unlp.edu.ar/Horn, T. S., & LaVoi, N. M. (2017). Examining student-athletes’ leadership efficacy through collaborative learning. Journal of Intercollegiate Sport, 10(1), 60-75. doi: 10.1123/jis.2016- 0035Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2009). An educational psychology success story: Social interdependence theory and cooperative learning. Educational researcher, 38(5), 365-379Kemmis, S., & Mctaggart, R. (1988). Cómo planificar la investigación-acción, Barcelona: Laertes. Recuperadodehttps://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/InvestigacionEE/Presenta ciones/Curso_10/Inv_accion_trabajo.pdf.Ley 115 o Ley General de Educación (1994). Diario Oficial No. 41.214 de 8 de febrero de 1994. 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ISSN: 1409-4258. doi: http://dx.doi.org/10.15359/ree.22-3.11PublicationORIGINALMendoza Márquez Michael Andrés.pdfMendoza Márquez Michael Andrés.pdfapplication/pdf1167463https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/0e8c9143-c14c-48fe-9131-b2d358c67dfd/downloadd359e134cd2d1649de6c577e62d031ccMD55Formato de Autorización de Publicación.pdfFormato de Autorización de Publicación.pdfFormato de Autorización de Publicaciónapplication/pdf1019481https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/686e02d1-e9da-4470-b734-4851b828b861/download032a4a5c0b18c9a915e59f7245b40f20MD53LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/d425e29d-2187-4d1e-8177-6317272f7155/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD54TEXTMendoza Márquez Michael Andrés.pdf.txtMendoza Márquez Michael Andrés.pdf.txtExtracted 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