Diagnóstico de los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa Santa María
The present monograph defined as a general objective to diagnose the reading comprehension levels of the students under investigation, through the reading of memes. It was methodologically based on a type of qualitative research, with a descriptive method. Likewise, the interview, observation and th...
- Autores:
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Mario Vega, Luis Eduardo
Montes Miranda, Mayco Estebi
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2020
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/3560
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The present monograph defined as a general objective to diagnose the reading comprehension levels of the students under investigation, through the reading of memes. It was methodologically based on a type of qualitative research, with a descriptive method. Likewise, the interview, observation and the focal group were implemented as techniques of information collection. The sample was conformed by 44 students of the eleventh grade. As a result, it is highlighted that students from the eleventh grade of Santa María Educational Institution present difficulties in the different levels of textual comprehension, so teachers implement didactic strategies that are insufficient to strengthen the reading competences of those students. As for results, this monograph presented that, in the elements analyzed in the interviews to teachers and students, the low level of comprehension presented by the students is quite notorious. Also, a high interest is noted by the teaching staff in strengthening the level of textual comprehension of their students, although so far the model and the set of teaching strategies used by them have not been sufficient. And finally, the incidence of the meme as a strategy for strengthening the processes of textual understanding is quite efficient, because it increases and contributes to the formation of significant knowledge in students after making a certain textual understanding. |
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Técnica de investigación cualitativa. Corporación Internacional para el trabajo educativo. Santiago de Chile. Muños. C. (2014). El meme como evolución de los medios de expresión social. University of Sheffield – UK OEI. (2004).Área de cooperación educativa:Calidad y Equidad en la Educación Iberoamericana Pérez, G. (2014). El meme en internet. Usos sociales. Argumentos México. 27 (75). Visual Culture. Londres: Routledge. Pérez, J y Bustamante, P. (2010). El proceso de enseñanza – aprendizaje de la comprensión lectora con el uso de las TICS como apoyo pedagógico. Recuperado de http://repositorio.utp.edu.co/dspace/handle/11059/1910 Pérez, A. (S.f) El meme en internet. Usos sociales, reinterpretación y significados, a partir de Harlem Shake. Perez. J. (2005). Evaluación de la comprensión lectora: dificultades y limitaciones Strauss, A y Corbin, J. (1998), Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentad. Medellín. 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As a result, it is highlighted that students from the eleventh grade of Santa María Educational Institution present difficulties in the different levels of textual comprehension, so teachers implement didactic strategies that are insufficient to strengthen the reading competences of those students. As for results, this monograph presented that, in the elements analyzed in the interviews to teachers and students, the low level of comprehension presented by the students is quite notorious. Also, a high interest is noted by the teaching staff in strengthening the level of textual comprehension of their students, although so far the model and the set of teaching strategies used by them have not been sufficient. And finally, the incidence of the meme as a strategy for strengthening the processes of textual understanding is quite efficient, because it increases and contributes to the formation of significant knowledge in students after making a certain textual understanding.Introducción................................................................................................................................................ 91. Planteamiento y descripción del problema ....................................................................................... 111.1. Formulación de la pregunta problema ....................................................................................... 162. Objetivos .............................................................................................................................................. 172.1. Objetivo general ........................................................................................................................... 172.2. Objetivos específicos .................................................................................................................... 173. Justificación ......................................................................................................................................... 184. Antecedentes ........................................................................................................................................ 205. Marco referencial ................................................................................................................................ 295.1. Lectura ......................................................................................................................................... 295.2. Comprensión lectora y sus niveles .............................................................................................. 305.3. Texto ............................................................................................................................................. 325.4. Meme............................................................................................................................................. 335.5. Cultura .......................................................................................................................................... 345.6. Lenguaje visual ............................................................................................................................ 355.7. Denotación y connotación ............................................................................................................ 386. Metodología ......................................................................................................................................... 426.1. Tipo de investigación ................................................................................................................... 426.2. Población ...................................................................................................................................... 446.3. Muestra ......................................................................................................................................... 446.4. Técnicas de recolección de información ..................................................................................... 447. Resultados............................................................................................................................................ 487.1. instrumento valorativo de las rejillas ......................................................................................... 487.2. Niveles de comprensión textual de los estudiantes ..................................................................... 497.3. Practicas pedagógicas relacionadas con la comprensión textual .............................................. 527.4. Acciones que posibiliten el uso del meme como estrategia para fortalecer la comprensión textual .................................................................................................................................................. 558. Conclusiones ........................................................................................................................................ 57Referencias ............................................................................................................................................... 59La presente monografía definió como objetivo general diagnosticar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes objeto de investigación, mediante la lectura de memes. Se fundamentó metodológicamente en un tipo de investigación cualitativa, con un método descriptivo. Así mismo, se implementó la entrevista, la observación y el grupo focal como técnicas de recolección de información, la muestra estuvo conformada por 44 estudiantes del grado undécimo. Como resultado se destaca que los estudiantes del grado undécimo de la Institución Educativa Santa María presentan dificultades en los diferentes niveles de comprensión textual, ante lo cual los docentes implementan estrategias didácticas que resultan insuficientes para el fortalecimiento de las competencias lectoras de dichos estudiantes. En cuanto a resultados, la presente monografía estableció que, en los elementos analizados en las entrevistas a docentes y estudiantes, el bajo nivel de comprensión que presentan los alumnos es bastante notorio. También, se nota un alto interés por el cuerpo docente por fortalecer el nivel de comprensión textual de sus estudiantes, aunque hasta el momento no han sido suficientes, el modelo y el conjunto de estrategias de enseñanza utilizados por éstos. Y por último la incidencia del meme como estrategia para el fortalecimiento de los procesos de comprensión textual es bastante eficiente, debido a que aumenta y contribuye a la formación de un conocimiento significativo en los estudiantes luego de hacer una determinada comprensión textual.PregradoLicenciado(a) en Literatura y lengua CastellanaMonografíaspaCopyright Universidad de Córdobahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/restrictedAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_16ecDiagnóstico de los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa Santa MaríaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fAcaso, M. (2009). Lenguaje visual, Herramientas del lenguaje visual. Barcelona: Editorial Paidós. 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(2017). Memes de Facebook: una mirada desde el interaccionismo simbólico en adolescentes de un colegio distrital de BogotáRodríguez, M y Monsalvo, C. (2016). Estrategias didácticas para la comprensión lectora en estudiantes de segundo grado de la básica primaria. Gestión, Competitividad e innovación 1-14.Santiesteban, E., y Velázquez, K. (2012). La comprensión lectora desde una concepción didáctico-cognitiva. Recuperado de Dialnet Vol. 3, Nº. 1: https://dialnet.unirioja.es/articuloSilveira, E. (2015). La lectura como práctica sociocultural y herramienta para lograr la equidad social a partir de la enseñanza.Tigasi, N. (2014). Niveles de lectura: literal, inferencial,y crítico valorativo. Riobamba, Ecuador. Recuperado de https:// riocomunication01.blogspot.com/2014/07/niveles-de-lectura-literal-inferencial.html? mTroncoso, C. y Amaya, A. (2017). Entrevista: guía práctica para la recolección de datos cualitativos en investigación de salud. 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Universidad Autónoma de Barcelona.Comprensión lectoraMemeEstrategia didácticaCultura visualReading comprehensionMemeDidactic strategyVisual cultureFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Literatura y lengua CastellanaPublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/ca0bef1b-0e95-48b4-bc2f-3df03185436f/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD53ORIGINALMario Vega Luis Eduardo-Montes Miranda Mayco Estebi.pdfMario Vega Luis Eduardo-Montes Miranda Mayco Estebi.pdfapplication/pdf1245786https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/64241d76-79a8-4b04-947d-5e4e2dc1151f/download110b4615112e29ecc696050676727ad1MD51Formato de autorización .pdfFormato de autorización .pdfapplication/pdf347239https://repositorio.unicordoba.edu.co/bitstreams/fc66cd98-9357-4eed-8acf-e7e85117aba8/download3c556f421744698a02db2e2e09e3ff8eMD52TEXTMario Vega Luis Eduardo-Montes Miranda Mayco 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