Flipped classroom o aula invertida con simuladores interactivos para el aprendizaje de la biología en educación básica secundaria
1 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 15
- Autores:
-
Cantero Ariza, Jesús David
Contreras Álvarez, María Alejandra
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Córdoba
- Repositorio:
- Repositorio Institucional Unicórdoba
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unicordoba.edu.co:ucordoba/7045
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/7045
- Palabra clave:
- Flipped Classroom
Aprendizaje
Enseñanza de la biología
Recursos educativos
Simuladores
Flipped Classroom
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Biology teaching
Educational resources
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- Rights
- openAccess
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- Copyright Universidad de Córdoba, 2023
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Salgado Vargas, José Albertoc3a36212-7429-4cf8-87fb-f47cb4fe05ee-1Cantero Ariza, Jesús David787d271c-d582-4ab8-a9e5-d8e7ea35fb3f-1Contreras Álvarez, María Alejandra10a2e5d7-488d-4d16-91f3-c1637c34b931-12023-02-07T16:10:46Z2023-02-07T16:10:46Z2023-02-06https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/70451 INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... 152 OBJETIVOS .............................................................................................................................. 222.1 Objetivo general.................................................................................................................. 222.2 Objetivos específicos.......................................................................................................... 223 MARCO REFERENCIAL TEÓRICO ...................................................................................... 233.1 Estado del arte..................................................................................................................... 233.1.1 Ámbito internacional ................................................................................................... 233.1.2 Ámbito nacional........................................................................................................... 283.1.3 Ámbito regional ........................................................................................................... 343.2 Marco Teórico-Conceptual ................................................................................................. 383.2.1 Flipped Classroom ....................................................................................................... 383.2.2 Método tradicional....................................................................................................... 433.2.3 Modelo Constructivista................................................................................................ 453.2.4 Enseñanza de la biología.............................................................................................. 463.2.5 Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)................................................... 473.2.6 Recursos Educativos Digitales (RED)......................................................................... 513.3 Marco Legal........................................................................................................................ 543.4 Marco Contextual................................................................................................................ 564 METODOLOGÍA...................................................................................................................... 584.1 Paradigma ........................................................................................................................... 584.2 Enfoque de la investigación ................................................................................................ 584.3 Tipo de investigación.......................................................................................................... 594.4 Población y muestra............................................................................................................ 604.5 Fases de estudio .................................................................................................................. 614.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos ............................................................... 624.6.1 Técnica: Análisis documental:..................................................................................... 624.6.2 Instrumento: Matriz de análisis documental:............................................................... 634.6.3 Técnica: Observación participante:.............................................................................. 634.6.4 Instrumento: Diario de campo: .................................................................................... 634.6.5 Técnica: Entrevista semiestructurada: ......................................................................... 644.6.6 Técnica: Grupo focal.................................................................................................... 644.6.7 Instrumento: Guía de preguntas:.................................................................................. 654.7. Validez y confiabilidad de los instrumentos...................................................................... 674.8 Técnicas de análisis de información ................................................................................... 684.9 Consideraciones éticas........................................................................................................ 695 ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS...................................................................... 705.1 Identificación de los recursos educativos digitales basado en simuladores interactivos orientado a la enseñanza del sistema óseo en la educación básica secundaria ......................... 705.1.1 Revisión de análisis documental:................................................................................. 705.1.2 Matriz de análisis documental: .................................................................................... 705.2 Implementación de la secuencia didáctica para la enseñanza del sistema óseo con el uso del método didáctico Flipped Classroom y los simuladores interactivos. ................................ 775.2.1 Análisis documental:.................................................................................................... 775.2.2 Observación participante: ............................................................................................ 985.2.3 Diario de campo:.......................................................................................................... 985.3. Valoración de los aprendizajes obtenidos por los estudiantes de biología de grado 8° a lo largo del uso del método Flipped Classroom o Aula Invertida. ............................................. 1025.3.1 Entrevista semiestructurada: ...................................................................................... 1025.3.2 Grupo focal: ............................................................................................................... 1075.3.3 Guía de preguntas: ..................................................................................................... 1126 CONCLUSIONES ................................................................................................................... 1137 RECOMENDACIONES.......................................................................................................... 1168 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................................... 1179 ANEXOS ................................................................................................................................. 136Durante los últimos años la educación ha tenido ciertos cambios trascendentales de carácter metodológico, ésto se debe a que se ha popularizado el uso de las TIC en los procesos de enseñanza – aprendizaje; esta clase de cambios ha ocasionado que los centros educativos se acoplen al uso de las herramientas tecnológicas, sin embargo, algunas instituciones educativas siguen haciendo uso del método tradicionalista en la enseñanza de las ciencias, lo cual ha generado en los estudiantes poca motivación, participación en las clases, interés y pensamientos mecánicos. En este sentido, surge la necesidad de implementar el método Flipped Classroom con el fin de fortalecer el aprendizaje del sistema óseo basado en simuladores interactivos con los estudiantes de biología de grado 8°1 de la Institución Educativa Cristóbal Colón. La metodología se fundamentó en un paradigma constructivista, con un enfoque cualitativo y un tipo de investigación estudio de casos, para ello, cuenta con una muestra de 32 estudiantes y 1 docente de biología. Se aplicaron una serie de técnicas de recolección de datos como, análisis documental, observación participante, entrevista semiestructurada, grupo focal y guía de preguntas; se utilizó una técnica de análisis de información, la cual fue Atlas ti. Los resultados obtenidos indican que en la identificación se seleccionaron los recursos educativos digitales, en este caso los simuladores interactivos que permitan fortalecer los aprendizajes en los estudiantes de 8-1. En la implementación, se realizó previamente un diseño de una secuencia didáctica, teniendo en cuenta el análisis documental realizado, a partir de esto se realizó una secuencia didáctica encaminada a la enseñanza del sistema óseo, en el cual se plantearon contenidos y actividades para fortalecer los aprendizajes de los estudiantes. Así mismo, para la valoración de los aprendizajes obtenidos se evidenció que con la ayuda de la entrevista semiestructurada, grupo focal y el Atlas ti, se logró tener apreciaciones significativas por parte de los estudiantes con relación al método aplicado. En conclusión, se evidenció que el uso de este método genera cambios significativos en el desarrollo de las clases de biología y con ayuda de los simuladores se da una mejor compresión de los contenidos.PregradoLicenciado(a) en Ciencias Naturales y Educación AmbientalTrabajos de Investigación y/o Extensiónapplication/pdfspaCopyright Universidad de Córdoba, 2023https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Flipped classroom o aula invertida con simuladores interactivos para el aprendizaje de la biología en educación básica secundariaTrabajo de grado - Pregradoinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTexthttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Flipped ClassroomAprendizajeEnseñanza de la biologíaRecursos educativosSimuladoresFlipped ClassroomLearningBiology teachingEducational resourcesSimulatorsFacultad de Educación y Ciencias HumanasMontería, Córdoba, ColombiaLicenciatura en Ciencias Naturales y Educación AmbientalAdell, J., & Castañeda Quintero, L. 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Julio 23, 2016 de Programa Integración de Tecnologías, Universidad de AntioquiaPublicationORIGINALcanteroarizajesúsdavid-contrerasalvarezmaríaalejandra.pdfcanteroarizajesúsdavid-contrerasalvarezmaríaalejandra.pdfapplication/pdf1775700http://172.16.14.198/bitstreams/5e3074df-d013-40e7-832a-6ce4c1c7354a/download6a3c1409cf4c440dff90bd0b8af0e340MD51formato de autorización.pdfformato de autorización.pdfapplication/pdf619559http://172.16.14.198/bitstreams/9d00f86c-de05-4faf-a046-4284488c72d6/download2c52c676fb203f98501155cb9f29d7e7MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828http://172.16.14.198/bitstreams/d9441c34-0708-4718-8868-6bd3d7e4322d/download2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD53TEXTcanteroarizajesúsdavid-contrerasalvarezmaríaalejandra.pdf.txtcanteroarizajesúsdavid-contrerasalvarezmaríaalejandra.pdf.txtExtracted texttext/plain250502http://172.16.14.198/bitstreams/e1d151d0-962d-47c3-a173-0c435da2cd33/downloadf0d97bab6162d32a4275ced8c92dc553MD54formato de 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