Viaje literario: Experiencia educativa como apoyo para el aprendizaje del texto literario: Un enfoque desde la gamificación. Estudio de caso IED Colegio República EE.UU de América.
El proyecto Viaje Literario aborda el desafío de la baja comprensión lectora, teniendo como caso de estudio el I.E.D Colegio República Estados Unidos de América en Bogotá, donde los estudiantes de grado quinto presentan dificultades de recordación y concentración durante la lectura literaria. La pre...
- Autores:
-
Moreno, María Paula
Villafañe Rodríguez, Nashly
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Colegio Mayor de Cundinamarca
- Repositorio:
- Repositorio Colegio Mayor de Cundinamarca
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unicolmayor.edu.co:unicolmayor/6906
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicolmayor.edu.co/handle/unicolmayor/6906
- Palabra clave:
- Gamificación
Texto literario
Comprensión lectora
Aplicación
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El proyecto Viaje Literario aborda el desafío de la baja comprensión lectora, teniendo como caso de estudio el I.E.D Colegio República Estados Unidos de América en Bogotá, donde los estudiantes de grado quinto presentan dificultades de recordación y concentración durante la lectura literaria. La pregunta inicial que guía la investigación es: ¿De qué manera se puede generar una experiencia de aprendizaje positiva del texto literario en estudiantes de quinto grado del Colegio República EE.UU de América, mediante el diseño digital y multimedia? Para superar esta problemática, se propone la gamificación como estrategia motivadora. De esta manera, se plantea como objetivo general desarrollar una experiencia educativa centrada en la gamificación para apoyar la enseñanza del texto literario, llevado a cabo mediante una metodología basada en el modelo Design Thinking (Brown, 2008). Es por esto que se desarrolla una actividad de co-creación, boceto, prototipo y por último el diseño de una aplicación educativa gamificada la cuál concluye a favor de los beneficios de la gamificación, fomentando la participación e interés de los estudiantes. |
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Anchía, S. M. (2006). Comprensión lectora y textos literarios: una propuesta psicopedagógica. Revista educación, 30(1), 141-155. Almeida, S. M. (2022), ALGUNAS CAUSAS DEL BAJO NIVEL DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA EDUCACIÓN ACTUAL. Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Filosofía. Avendaño, Y. (2020). Influencia de las estrategias de lectura de Isabel Solé en la comprensión lectora de los educandos de quinto grado de primaria. Revista Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades. Barrientos, M. (2016). Resortes de gamificación en aplicaciones de TVE. Opcion. 32. 178 - 195. Carretero, D. (2019). Leenamórate proyecto para promover el interés por la lectura en estudiantes de educación media desde el diseño digital y multimedia (estudio de caso IED san José de castilla). Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Recuperado de https://repositorio.unicolmayor.edu.co/handle/unicolmayor/99 Congreso de la República de Colombia. Textos Radicados Sobre Proyectos de Ley 2013 - 2014. http://leyes.senado.gov.co/proyectos/index.php/textos-radicad os-senado/proyectos-de-ley-2013-2014/111-proyecto-de-ley-1 03-de-2013 DETERDING, S. Gamification: toward a definition. (2011). Design, ACM CHI 2011.Vancouver, Disponible en: <http://gamification-research.org/wp-content/uploads/2011/04/ 02-Deterding-Khaled-Nacke-Dixon.pdf> De Trigo, O. G. (2022). Guía para elaborar Metacogniciones y Mapas Mentales. Gutierrez-Braojos, C., & Salmerón Pérez, H. (2012). ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA: ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(1), 183-202. Lorenzo, J. R., (2001). Procesos cognitivos básicos relacionados con la lectura. Primera parte: la conciencia fonológica. Interdisciplinaria, 18(1), 1-33. Ministerio de Cultura, Ministerio de Educación Nacional (2018). Plan Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad (PNLEO) “Leer es mi cuento”. Ministerio de Educación Nacional (2006), Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. Monroy Romero, J. A., & Gómez López, B. E. (2009). Comprensión lectora. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 6(16), 37-42. OCDE (2019). PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT (PISA) RESULTS FROM PISA 2018. Ortiz-Colón, A. (s. f.). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Recuperado de: https://www.redalyc.org/journal/298/29858802073/html/ Pictocuentos. La fundación pictoaplicaciones. https://www.pictocuentos.com/ Torres, J. P. (2018). DOMO - VR SCHOOL : Sistema de realidad virtual y aprendizaje que, a través de la lúdica y la experiencia, ayuda a los estudiantes a comprender el orden y la relación de las palabras dentro de una oración. Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10554/34696. Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can Revolutionize your business. |
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De esta manera, se plantea como objetivo general desarrollar una experiencia educativa centrada en la gamificación para apoyar la enseñanza del texto literario, llevado a cabo mediante una metodología basada en el modelo Design Thinking (Brown, 2008). Es por esto que se desarrolla una actividad de co-creación, boceto, prototipo y por último el diseño de una aplicación educativa gamificada la cuál concluye a favor de los beneficios de la gamificación, fomentando la participación e interés de los estudiantes.The Viaje Literario project addresses the challenge of low reading comprehension, taking the I.E.D Colegio República Estados Unidos de América in Bogotá as a case study, where fifth-grade students face difficulties in recall and concentration during literary reading. The initial question guiding the research is: How can a positive learning experience of literary text be generated for fifth-grade students at I.E.D Colegio República Estados Unidos de América through digital and multimedia design? To overcome this issue, gamification is proposed as a motivational strategy. Thus, the general objective is to develop an educational experience centered on gamification to support the teaching of literary text, carried out through a methodology based on the Design Thinking model (Brown, 2008). This involves a co-creation activity, sketching, prototyping, and, finally, the design of a gamified educational application that concludes in favor of the benefits of gamification, fostering student participation and interest.Aval del Proyecto 5 Dedicatoria 9 Agradecimientos 11 Abstract 16 Tabla de contenido 17 Listado de figuras 21 Listado de tablas 25 Listado de anexos 26 1. Formulación del proyecto 28 1.1 Introducción 28 1.2 Justificación 30 1.3 Definición del problema 31 1.4 Hipótesis de la investigación 35 1.4.1 Hipótesis explicativa 35 1.4.1 Hipótesis propositiva 36 1.5 Objetivos 36 1.5.1 Objetivo general 36 1.5.2 Objetivos específicos 36 1.6 Planteamiento metodológico 37 1.7 Alcances y limitaciones 40 1.7.1 Alcances 40 1.7.2 Limitaciones 40 2. Base teórica del proyecto 41 2.1 Marco referencial 41 2.1.1 Antecedentes 41 2.1.1.1 Leer libera 43 2.1.1.2 Leer es mi cuento 44 2.1.1.3 Colección de libros 45 2.1.1.4 Apégate a la lectura en voz alta 45 2.1.1.5 Regalar un libro es mi cuento 46 2.1.1.6 Leer es mi cuento en vacaciones 47 2.1.2 Marco teórico contextual 47 2.1.2.1 Estrategias lectura 49 2.1.2.2 Experiencia de usuario (UX). 49 2.1.2.3 Diseño emocional. 50 2.1.2.4 Gamificación. 51 2.1.3 Marco conceptual 53 2.1.3.1 Lectura 54 2.1.3.2 Comprensión lectora 55 2.1.3.3 Estrategias de comprensión lectora 55 2.1.3.4 Motivación por la lectura 56 2.1.3.5 Texto literario 56 2.1.4 Marco institucional 57 2.1.5 Marco legal 58 2.2 Estado del arte 59 2.2.1 ClassDojo 60 2.2.2 Pictocuentos 62 2.2.3 ClassCraft 64 2.2.4 Domo VR School 66 2.2.5 Leenamórate 68 2.2.6 Duolingo 70 2.4 Caracterización de usuario 72 3. Desarrollo de la metodología, análisis y presentación de resultados 82 3.1 Criterios de diseño 82 3.1.1 Árbol de objetivos de diseño 82 3.1.2 Requerimientos y determinantes de diseño 84 3.2 Hipótesis de producto 86 3.3 Desarrollo y análisis Etapa Empatizar 87 3.3.1 Análisis contextual, árbol de problemas 87 3.3.2 Mapa de actores 88 3.3.3 Entrevista con expertos 89 3.4 Desarrollo y análisis Etapa Definir 93 3.4.1 Definición de hipótesis, tarjetas y mapas 93 3.5 Desarrollo y análisis Etapa Idear 94 3.5.1 Diseño emocional 94 3.5.2 Journey map 95 3.6 Desarrollo y análisis Etapa Prototipar 97 3.6.1 Boceto 97 3.6.2 Mapa de navegación 98 3.6.3 Prototipado 99 3.7 Desarrollo y análisis Etapa Testear 100 3.7.1 Primer testeo 101 3.7.1.1 Evidencias - Prototipo para pensar 101 3.7.1.2 Evidencias (Percepción del usuario) 103 3.7.2 Segundo testeo 107 3.7.2.1 Evidencias - Prototipo de baja 107 3.7.2.2 Evidencias (Percepción del usuario) 111 3.7.3 Tercer testeo 113 3.7.3.1 Evidencias - Prototipo de media 113 3.7.3.2 Evidencias (Percepción del usuario) 116 3.7.3 Cuarto testeo 119 3.7.3.1 Evidencias - Aplicación 119 3.7.3.2 Evidencias (Percepción del usuario) 121 3.8 Prestaciones del producto 124 3.8.1 Aspectos morfológicos 125 3.8.1.1 Paleta de color 125 3.8.1.2 Tipografía 126 3.8.1.3 Logotipo 127 3.8.1.4 Diseño de personajes 128 3.8.2 Aspectos técnico-funcionales 131 3.8.3 Aspectos de usabilidad 134 4. Conclusiones 135 4.1 Conclusiones 135 4.2 Estrategia de mercado 137 4.2.1 Segmentos de cliente 138 4.2.2 Propuesta de valor 139 4.2.3 Canales 140 4.2.4 Relaciones con los clientes 141 4.2.5 Fuentes de ingresos 142 4.2.6 Actividades clave 142 4.2.7 Recursos clave 143 4.2.8 Alianzas clave 144 4.2.9 Estructura de costes 144 4.3 Consideraciones 145 Referencias 147 Anexos 150PregradoDiseñador(a) Digital y Multimedia152p.application/pdfspaUniversidad Colegio Mayor de CundinamarcaFacultad de Ingeniería y ArquitecturaBogotá, D.C.Diseño Digital y MultimediaDerechos Reservados - Universidad Colegio Mayor de Cundimarca, 2023https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/info:eu-repo/semantics/closedAccessAtribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_14cbViaje literario: Experiencia educativa como apoyo para el aprendizaje del texto literario: Un enfoque desde la gamificación. Estudio de caso IED Colegio República EE.UU de América.Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAnchía, S. M. (2006). Comprensión lectora y textos literarios: una propuesta psicopedagógica. Revista educación, 30(1), 141-155.Almeida, S. M. (2022), ALGUNAS CAUSAS DEL BAJO NIVEL DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LA EDUCACIÓN ACTUAL. Universidad Nacional de Asunción, Facultad de Filosofía.Avendaño, Y. (2020). Influencia de las estrategias de lectura de Isabel Solé en la comprensión lectora de los educandos de quinto grado de primaria. Revista Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades.Barrientos, M. (2016). Resortes de gamificación en aplicaciones de TVE. Opcion. 32. 178 - 195.Carretero, D. (2019). Leenamórate proyecto para promover el interés por la lectura en estudiantes de educación media desde el diseño digital y multimedia (estudio de caso IED san José de castilla). Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. Recuperado de https://repositorio.unicolmayor.edu.co/handle/unicolmayor/99Congreso de la República de Colombia. Textos Radicados Sobre Proyectos de Ley 2013 - 2014. http://leyes.senado.gov.co/proyectos/index.php/textos-radicad os-senado/proyectos-de-ley-2013-2014/111-proyecto-de-ley-1 03-de-2013DETERDING, S. Gamification: toward a definition. (2011). Design, ACM CHI 2011.Vancouver, Disponible en: <http://gamification-research.org/wp-content/uploads/2011/04/ 02-Deterding-Khaled-Nacke-Dixon.pdf>De Trigo, O. G. (2022). Guía para elaborar Metacogniciones y Mapas Mentales.Gutierrez-Braojos, C., & Salmerón Pérez, H. (2012). ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA: ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(1), 183-202.Lorenzo, J. R., (2001). Procesos cognitivos básicos relacionados con la lectura. Primera parte: la conciencia fonológica. Interdisciplinaria, 18(1), 1-33.Ministerio de Cultura, Ministerio de Educación Nacional (2018). Plan Nacional de Lectura, Escritura y Oralidad (PNLEO) “Leer es mi cuento”.Ministerio de Educación Nacional (2006), Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas.Monroy Romero, J. A., & Gómez López, B. E. (2009). Comprensión lectora. Revista Mexicana de Orientación Educativa, 6(16), 37-42.OCDE (2019). PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT (PISA) RESULTS FROM PISA 2018.Ortiz-Colón, A. (s. f.). Gamificación en educación: una panorámica sobre el estado de la cuestión. Recuperado de: https://www.redalyc.org/journal/298/29858802073/html/Pictocuentos. La fundación pictoaplicaciones. https://www.pictocuentos.com/Torres, J. P. (2018). DOMO - VR SCHOOL : Sistema de realidad virtual y aprendizaje que, a través de la lúdica y la experiencia, ayuda a los estudiantes a comprender el orden y la relación de las palabras dentro de una oración. Pontificia Universidad Javeriana. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10554/34696.Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can Revolutionize your business.GamificaciónTexto literarioComprensión lectoraAplicaciónORIGINALViaje literario.pdfViaje literario.pdfapplication/pdf18085673https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6906/1/Viaje%20literario.pdff15dc21892beb2baa33855a32fe785d5MD51open accessCARTA DERECHOS DE AUTOR.pdfCARTA DERECHOS DE AUTOR.pdfapplication/pdf161943https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6906/2/CARTA%20DERECHOS%20DE%20AUTOR.pdff3e89e116c86902b120a2e62072a4f84MD52metadata only accessbiblioteca moreno villafane.pdfbiblioteca moreno villafane.pdfapplication/pdf164981https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6906/3/biblioteca%20moreno%20villafane.pdff2cc9af7c751ede98489b1a29c1c159fMD53metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6906/4/license.txt2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD54open accessTEXTViaje 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