Redes afectivas y emocionales en la escuela: Alternativas al amor romántico.
Tabla de Contenido Dedicatoria 8 Agradecimientos 9 Consideraciones iniciales 10 1.Conocer y actuar con Cuidado 13 1.1 Planteamientos cuestionados y puestos en tensión 13 1.2 Conocimientos y saberes previos 21 1.2.1 Amor romántico un modelo nocivo para mujeres 22 1.2.2 El cuerpo como lugar de las emo...
- Autores:
-
Pérez Torres, Olga Sofía
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Colegio Mayor de Cundinamarca
- Repositorio:
- Repositorio Colegio Mayor de Cundinamarca
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.unicolmayor.edu.co:unicolmayor/6739
- Acceso en línea:
- https://repositorio.unicolmayor.edu.co/handle/unicolmayor/6739
- Palabra clave:
- Rights
- closedAccess
- License
- Derechos Reservados - Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2024
| id |
UCOLMAYOR2_8ebd43474ea095cb9078cf14e9e59d77 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.unicolmayor.edu.co:unicolmayor/6739 |
| network_acronym_str |
UCOLMAYOR2 |
| network_name_str |
Repositorio Colegio Mayor de Cundinamarca |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Redes afectivas y emocionales en la escuela: Alternativas al amor romántico. |
| title |
Redes afectivas y emocionales en la escuela: Alternativas al amor romántico. |
| spellingShingle |
Redes afectivas y emocionales en la escuela: Alternativas al amor romántico. |
| title_short |
Redes afectivas y emocionales en la escuela: Alternativas al amor romántico. |
| title_full |
Redes afectivas y emocionales en la escuela: Alternativas al amor romántico. |
| title_fullStr |
Redes afectivas y emocionales en la escuela: Alternativas al amor romántico. |
| title_full_unstemmed |
Redes afectivas y emocionales en la escuela: Alternativas al amor romántico. |
| title_sort |
Redes afectivas y emocionales en la escuela: Alternativas al amor romántico. |
| dc.creator.fl_str_mv |
Pérez Torres, Olga Sofía |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Castillo Olarte, Andrea Teresa |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Pérez Torres, Olga Sofía |
| dc.contributor.corporatename.spa.fl_str_mv |
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca |
| description |
Tabla de Contenido Dedicatoria 8 Agradecimientos 9 Consideraciones iniciales 10 1.Conocer y actuar con Cuidado 13 1.1 Planteamientos cuestionados y puestos en tensión 13 1.2 Conocimientos y saberes previos 21 1.2.1 Amor romántico un modelo nocivo para mujeres 22 1.2.2 El cuerpo como lugar de las emociones 27 1.2.3 La afectividad como dinamizadora en la configuración de redes 29 1.3 Horizontes Investigativos 30 1.3.1 Horizonte General 31 1.3.2 Horizontes Específicos 31 1.4 Caminos de Referencia 31 1.4.1 Camino Teórico 31 1.4.2 Camino Contextual Territorial 49 1.4.2 Camino Normativo 52 2. Accionar y observar sanas y seguras desde el emocionar 52 2.1 Una lectura de la realidad desde lo Comprensivo-Interpretativo 54 2.2 Una lectura de la realidad desde lo cualitativo. 55 2.3 Investigación-Acción Feminista -IAF- 56 2.4 Guía de acción 62 2.4.1 Experiencia alrededor de la ejecución del laboratorio afectivo. 64 2.4.2 Recursos metodológicos movilizadores del laboratorio afectivo. 67 3. Reflexividad Responsable. 69 3.1 Creación de categorías de reflexión. 69 8 3.2 ¿Que nos enseñaron sobre el amor? 70 3.2.1 Lo tienes que querer porque es parte de la familia. 71 3.2.2 Siempre lo pintan perfecto, es como un cuento de hadas. 75 3.2.3 Yo me di cuenta de que mi hermana también hace todo para complacer a ese man. 83 3.2.4 Yo siento que eso lo ven como del diablo ¡a lo bien! 87 3.3 ¿Cómo sentimos el amor? 93 3.3.1 ¡Dejen de confundirnos! 95 3.3.2 El amor se siente como el azul celeste 99 3.3.3 Sentimos con la vagina 104 3.4 ¿Cómo queremos habitar el amor? 112 3.4.1 Sociedades enfermas y cansadas 114 3.4.2 Redes afectivas y emocionales 121 4. Aportes del laboratorio afectivo al Trabajo Social: una alternativa para sanar el sistema “desde adentro” 128 5. Conclusiones 133 6. Recomendaciones. 136 6.1 A la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. 137 6.2 Programa de Trabajo Social. 138 6.3 Al colegio San Ignacio Fe y alegría. 139 6.4 Hacia el feminismo 140 Referencias 141 Anexos |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-04-16T21:39:33Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-04-16T21:39:33Z |
| dc.type.spa.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Pregrado |
| dc.type.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.coarversion.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 |
| dc.type.content.spa.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.redcol.spa.fl_str_mv |
https://purl.org/redcol/resource_type/TP |
| dc.type.version.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
publishedVersion |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.unicolmayor.edu.co/handle/unicolmayor/6739 |
| url |
https://repositorio.unicolmayor.edu.co/handle/unicolmayor/6739 |
| dc.language.iso.spa.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.spa.fl_str_mv |
Ahmed, S. (2015). La política cultural de las emociones (C. Olivares, Trans.). Universidad Nacional Autónoma de México, Programa Universitario de Estudios de Género Arjel, D. F. (2021, septiembre 4). Amor y Relación en Femenino Libre, https://feministaslucidas.org/index.php/2021/09/04/amor-y-relacion-en-femenino- Baptista. C (S.f) Hacia una Teoría del Cuerpo o una Corporización de la Teoría Universidad de los Andes-Trujillo. tomado de: http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/18832/articulo4.pdf?sequence=2&isAll owed=y Bohorquez Chacon, S (2021) Atrapadas: del amor romántico a la violencia de pareja contra las mujeres. El caso de estudio de la comisaria de familia de Fontibón. [tesis de maestria, Universidad Jorge Tadeo Lozano] Repositorio Utadeo, Tomado de: https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstream/handle/20.500.12010/24298/Monografia %20Sheila%20BCH%20Final%2081221.pdf?sequence=1&isAllowed=y Boria.A. 2020. Politicas del amor. Revista Heterotopías del Área de Estudios Críticos del Discurso Tomado de: https://revistas.unc.edu.ar/index.php/heterotopias/article/download/29040/29897/103284 Campos Vidal, J. (1996). REDES Y EL TRABAJO SOCIAL José Francisco Campos Vidal Redes. El origen del término El término red es un constructo sociológi. RACO. Retrieved May 31, 2022, from https://www.raco.cat/index.php/Taula/article/download/70969/89931 Chadi, M (2000) Redes Sociales en el trabajo social. Buenos Aires: Espacio Editorial. Disponible en: https://revistas.unal.edu.co/index.php/tsocial/article/download/15346/16135/46637 Castañeda Salgado, M. P. -. A., Flores Palacios, F. -. C. o. E., Restrepo, A. -. A., Delgado Ballesteros, G. -. A., Maffía, D. H. -. A., Ríos Everardo, M. -. C. o. E., Blazquez Graf, N. -. A., Flores Palacios, F. -. A., Ursini, S. -. A., Arruda, Á. -. A., Harding, S. G. -. A., Ríos Everardo, M. -. A., Bartra, E. -. A., Pedrero, M. -. A., Blazquez Graf, N. -. C. o. E., Gargallo, F. -. A., Corres Ayala, P. -. A., Mora-Ríos, J. -. A., Tena, O. -. A., & Fernández Rius, L. -. A. (2010). Investigación feminista: epistemología, metodología y representaciones sociales. Universidad Nacional Autónoma de México, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades. Castro Carmona, Roxana Itzel. (2015). "Amor romántico: discurso, práctica cultural y ritual de interacción: una propuesta analítica desde la sociología y el género". (Tesis de Licenciatura). Universidad Nacional Autónoma de México, México. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/198940 Cerro, M. y Vives, M. (2019) “Prevalencia de los mitos del amor romántico en jóvenes”. OBETS. Revista de Ciencias Sociales, 14(2): 343-371. doi: 10.14198/OBETS2019.14.2.03 Cioppo.G (2011) El giro afectivo- corporal: la experiencia de la corporalidad. Revista Electrónica de la Facultad de Psicología - UBA. Tomado de: http://intersecciones.psi.uba.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=770:el- giro-afectivo-corporal-la-experiencia-de-la-corporalidad&catid=9:perspectivas&Itemid=1 Cornejo.M, Mendoza.F y Rodrigo C. Rojas (2008) La Investigación con Relatos de Vida: Pistas y Opciones del Diseño Metodológico. Pontificia Universidad Católica de Chile Di Stefano, C. (1996). Perspectivas feministas en teoría política. Paidós. Escobar Cajamarca, M. R., & Cabra Ayala, N. A. (2014). El cuerpo en Colombia: estado del arte cuerpo y subjetividad. Universidad Central, Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP. Escolano Benito, Agustín. «El giro afectivo en la historia de la formación humana. Memoria de la escuela y emociones». Historia y Memoria de la Educación 7 (2018): 391-422. Esguerra Muelle, Camila. 2019. “Etnografía, acción feminista y cuidado: una reflexión personal mínima”. Antípoda. Revista de Antropología y Arqueología 35: 91-111. https://doi.org/10.7440/antipoda35.2019.05 Esteban Galarza, M. Luz; Távora, Ana. «El amor romántico y la subordinación social de las mujeres: revisiones y propuestas». Anuario de psicología / The UB Journal of psychology, [en línia], 2008, Vol. 39, Núm. 1, p. 59-73, https://raco.ca Federici, S. (2014). Revolución en punto cero. Trabajo doméstico, reproducción y luchas feministas. Traficantes de Sueños. Retrieved September 26, 2022, from https://traficantes.net/sites/default/files/pdfs/Revolucion%20en%20punto%20cero-TdS.pdf Ferrer, V. Bosh, F (2013) El amor romántico a la violencia de género. Para una coeducación emocional en la agenda educativa Revista de currículum, y formación del profesorado disponible en: https://www.ugr.es/~recfpro/rev171ART7.pdf Fores, V (2019) Mecanismos en la construcción del amor romántico LA VENTANA, NÚM. 50 tomado de: http://revistalaventana.cucsh.udg.mx/index.php/LV/article/view/7074/6166 Gandarias Goikoetxea, Itziar (2014). Habitar las incomodidades en investigaciones feministas yactivistas desde una práctica reflexiva. Athenea Digital, 14(4), 289-304. http://dx.doi.org/10.5565/rev/athenea.1489 García. Hernandez, C. Montener, N. 2019. Amor Romántico Entre estudiantes Universitarios (Hombres y mujeres), Una mirada desde la perspectiva De Género. Tomado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-94362019000100218 García. D y Ruiz, T Un viaje por las emociones en procesos de investigación feminista. EMPIRIA. Revista de Metodología de Ciencias Sociales. N.o García. Fernández, Nagore. 2017 Difracciones amororsas: Deseo poder y Resistencias en las narrativas de mujeres feministas [Tesis de doctorado no publicada]. Universidad autonoma de Barcelona García. O. (2018). Entendiendo el amor. Explicaciones sociológicas de la sobrevaloración del Amor Romántico. https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/139604/Garc%C3%ADa- V%C3%A1zquez%2C%20Olaya.pdf?sequence=1&isAllowed=y Godoy Zúñiga, M. E., & Campoverde Roja, B. J. (2016). Análisis comparativo sobre la afectividad como motivadora del proceso enseñanza-aprendizaje – casos: Argentina, Colombia y Ecuador.: Sophia. http://www.scielo.org.co/. http://www.scielo.org.co/pdf/sph/v12n2/v12n2a06.pdf González y Sepúlveda (2021). Investigación documental sobre el cuerpo y la corporeidad en la escuela. Revista Electrónica Educare, 25(3),567-582. [fecha de Consulta 6 de Abril de 2022]. ISSN: Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194169815031 Gonzales.M (S.F) El paradigma Interpretativo en la Investigación Social y educativa: Nuevas respuestas para viejos Interrogantes. Herrera Beltrán, C. X., y C.M. Ojeda Rincón. (2016). “El amor y aquello de ser mujer”: aproximaciones a la configuración de lo femenino en la escuela colombiana (siglos XIX y XX). Actualidades Pedagógicas, (67), 115-133. doi: https://doi.org/10.19052/ap.3733 Herrea, C. (2010). Los mitos del Amor romántico en la cultura occidenta. Los mitos del Amor romántico en la cultura occidental. Retrieved May 31, 2022, from http://w390w.gipuzkoa.net/WAS/CORP/DBKVisorBibliotecaWEB/visor.do?ver&amicus=67 3603 Herrera, C. (2020, July 24). Definición de "Amor Romántico", por Coral Herrera. Coral Herrera Gómez Blog. Retrieved September 26, 2022, from https://haikita.blogspot.com/2020/07/definicion-de-amor-romantico.html Herrera Gómez, C. (2018). Mujeres que ya no sufren por amor: transformando el mito romántico. Catarata. Hooks, Bell (2000) Todo sobre el amor. Planeta libros. Illouz, E. (2009). El consumo de la utopía romántica: El amor y las contradicciones culturales del capitalismo. Katz. https://www.jstor.org/stable/j.ctvm7bc9h Lartorre, A. (2004). La investigación acción Conocer y Cambiar la Práctica Educativa CONOCER (2a. ed., 1a. reimp.). BARCELONA: GRA Lindón, Alicia (2017). La ciudad movimiento: Cotidianidades, afectividades corporizadas y redes topológicas. InMediaciones de la Comunicación, 12(1), 107-126. disponible en: https://revistas.ort.edu.uy/inmediaciones-de-la-comunicacion/article/view/2668/2651 Mogrovejo, N. (2019, November 20). Mogrovejo: Descolonizar y desterritorializar el amor romántico. Norma Mogrovejo. Retrieved May 31, 2022, from http://normamogrovejo.blogspot.com/2019/11/descolonizar-y-desterritorializar-el.html Nobile Mariana, (2019) Emociones y afectos en el mundo educativo, Propuesta Educativa, vol. 1, núm. 51, pp. 6-14, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Núñez, G. y Espinoza, C. (2017). El narcotráfico como dispositivo de poder sexo-genérico.ResearchGate. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/312977141_El_narcotrafico_como_dispositivo_de_poder_sexo-generico_crimen_organizado_masculinidad_y_teoria_queer_Drug-trafficking_as_a_sex-gender_dispositive_organized_crime_masculinity_and_queer_theory Pateman, C (1996) Criticas Feministas a la distinción publico/ privada. Paido, Barcelona. http://unidaddegenerosgg.edomex.gob.mx/sites/unidaddegenerosgg.edomex.gob.mx/files/files/biblioteca/2%20FEMINISMOS/Criticas%20Feministas%20a%20la%20dicotomi%CC%81a%20Pu%CC%81blico%20Privado.pdf Pérez-Bustos & Márquez, 2016, Destejiendo puntos de vista feministas: reflexiones metodológicas desde la etnografía del diseño de una tecnología. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad no. 31, vol. 11. https://www.researchgate.net/publication/295550118_Destejiendo_puntos_de_vista_f eministas_reflexiones_metodologicas_desde_la_etnografia_del_diseno_de_una_tecno logia Piraguata Peña, D (2019) SISTEMA DE CREENCIAS ASOCIADO A LA CATEGORÍA DE AMOR ROMÁNTICO EN JÓVENES HETEROSEXUALES DE BOGOTÁ, CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA. Tomado de: https://repositorio.ibero.edu.co/bitstream/001/988/1/Sistema%20de%20creencias%20asociad o%20a%20la%20categor%C3%ADa%20de%20amor%20rom%C3%A1ntico%20en%20j%C3%B3venes%20heterosexuales%20de%20Bogot%C3%A1.pdf Rasco.A, José Félix (2012). Cuerpo, emociones, cultura. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 26(2),53-74. [fecha de Consulta 27 de Marzo de 2022]. ISSN: 0213-8646. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27426890003 Rico.D (2011) HACIA LA CORPORIZACIÓN DEL SUJETO. Lo social y las emociones en la dignidad y en la redefinición del sujeto racional. Disponible en https://e- archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/3094/tesis_rico_2006.pdf?sequence=6&isAllowed= y Ruiz, M. (2006). Escuela, conflicto y corporización: Relatos que hacen historia. XIV Jornadas Argentinas de Historia de la Educación, 9 al 11 de agosto de 2006, La Plata, Argentina. Habitar la escuela: producciones, encuentros y conflictos. En Memoria Académica. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.13219/ev.13219.pdf Salazar, Iluska Coromoto (2004). El paradigma de la complejidad en la investigación social.Educere, 8(24),22-25. [fecha de Consulta 26 de Septiembre de 2022]. ISSN: 1316- 4910. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35602404 Scribano, A. (2012) Sociología de los cuerpos emociones. RevistaLatinoamericanadeEstudiossobreCuerpos,EmocionesySociedad. Argentina.ISSN:1852‐8759.pp.93‐113. Disponible en: http://www.relaces.com.ar/index.php/relaces/article/view/237/234 (S.A). (2018, March 28). pensamiento monógamo más allá de las parejas (o porque detesto realmente la monogamia) – estructura difractada. estructura difractada. Retrieved September 26, 2022, tomado de https://estructuradifractada.com/es/pensamiento- monogamo-mas-alla-de-las-parejas-o-porque-detesto-realmente-la-monogamia/ Uribe, L. (2022, January 28). No quiero ser una bichota. Manifiesta Media. Retrieved September 26, 2022, from https://manifiesta.org/euphoria-kat-influencer-bichota/ Valenzuela, M (2017) El amor y el noviazgo adolescente en el contexto escolar.: Tensiones y desafíos desde el feminismoIn A. S. Dimas (Ed.), Promesa recóndita: Relatos sobre la cultura y el amor romántico (pp. 139–150). CLACSO. https://doi.org/10.2307/j.ctvtxw2cq.8 Vasallo, B.2020 Hermanastras y sapos. Amor disney y agenciamiento feminista. Revista idescat. Tomado de: https://revistaidees.cat/es/germanastres-i-gripaus-amor-disney-i-agenciament- feminista/?pdf=15063 Velázquez Torres, B. O. (2021). El amor romántico La erotizacion de la violencia patriarcal. http://repositorio.cesmeca.mx/handle/11595/1025 Velasquez, B. (2016). La construccion social del amor romantico: relatos de mujeres con alta escolaridad de san crsitobal de las casas [Tesis de doctorado en C.S] Universidad de ciencias y artes de chiapas https://repositorio.cesmeca.mx/bitstream/handle/11595/891/PDF%20Blanca%20Olivia%20V el%c3%a1zquez.pdf?sequence=1&isAllowed=y Zárate Castillo, N. (2018). MALESTAR EMOCIONAL EN MUJERES DE DOS CIUDADES DE CHIAPAS. UN ESTUDIO SOBRE EL CUERPO Y LAS EMOCIONES. https://repositorio.cesmeca.mx/bitstream/handle/11595/953/TESIS.%20Nancy%20Z%c3%a1r ate.pdf?sequence=1&isAllowed=y Zembylas, M. (n.d.). Visor Redalyc - Intentos por discernir la compleja imbricación entre emoción y pedagogía: contribuciones del giro afectivo [1]. Redalyc. Retrieved September 26, 2022, from https://www.redalyc.org/journal/4030/403061372003/ |
| dc.rights.spa.fl_str_mv |
Derechos Reservados - Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2024 |
| dc.rights.uri.spa.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ |
| dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/closedAccess |
| dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) |
| dc.rights.coar.spa.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_14cb |
| rights_invalid_str_mv |
Derechos Reservados - Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2024 https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) http://purl.org/coar/access_right/c_14cb |
| eu_rights_str_mv |
closedAccess |
| dc.format.extent.spa.fl_str_mv |
152P. |
| dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.spa.fl_str_mv |
Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca |
| dc.publisher.faculty.spa.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.spa.fl_str_mv |
Bogotá D.C |
| dc.publisher.program.spa.fl_str_mv |
Trabajo Social |
| institution |
Colegio Mayor de Cundinamarca |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/1/REDES%20AFECTIVAS%20Y%20EMOCIONALES%20EN%20LA%20ESCUELA%20AMOR%20ROMANTICO%20%281%29.pdf https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/2/Derechos%20autor%20Redes%20Afectivas%20y%20emocionales%20en%20la%20escuela%20alternativas%20al%20amor%20rom%c3%a1ntico.pdf https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/3/FORMATO%20BIBLIOTECA%20IDENTIFICACI%c3%93N%20TRABAJO%20DE%20GRADO%20REDES%20AFECTIVAS%20Y%20EMOCIONALES%20EN%20LA%20ESCUELA.pdf https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/4/license.txt https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/5/REDES%20AFECTIVAS%20Y%20EMOCIONALES%20EN%20LA%20ESCUELA%20AMOR%20ROMANTICO%20%281%29.pdf.txt https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/7/Derechos%20autor%20Redes%20Afectivas%20y%20emocionales%20en%20la%20escuela%20alternativas%20al%20amor%20rom%c3%a1ntico.pdf.txt https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/9/FORMATO%20BIBLIOTECA%20IDENTIFICACI%c3%93N%20TRABAJO%20DE%20GRADO%20REDES%20AFECTIVAS%20Y%20EMOCIONALES%20EN%20LA%20ESCUELA.pdf.txt https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/6/REDES%20AFECTIVAS%20Y%20EMOCIONALES%20EN%20LA%20ESCUELA%20AMOR%20ROMANTICO%20%281%29.pdf.jpg https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/8/Derechos%20autor%20Redes%20Afectivas%20y%20emocionales%20en%20la%20escuela%20alternativas%20al%20amor%20rom%c3%a1ntico.pdf.jpg https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/10/FORMATO%20BIBLIOTECA%20IDENTIFICACI%c3%93N%20TRABAJO%20DE%20GRADO%20REDES%20AFECTIVAS%20Y%20EMOCIONALES%20EN%20LA%20ESCUELA.pdf.jpg |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
a9d17e5dcc6bff6487bf3b5ce5ac0ab4 f578bebd6107efb8907735aa8392d0dd 5f001b8ced01104e26c10902e5a14f3d 2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7a ac00d7a5acf779c1dd9141f3ec2827c4 59e2c27158f545428b2cb3a6187329e5 349a10139dc9e88a42ab7294406a7ab1 a9536ef6e66e16efa7f23e84ab54374f 2284f31f1f414e0122b2f940b5234e40 d637074b69d9e991db7e5cb52d6b54ec |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Biblioteca Digital Unicolmayor |
| repository.mail.fl_str_mv |
repositorio@unicolmayor.edu.co |
| _version_ |
1812210031681077248 |
| spelling |
Castillo Olarte, Andrea Teresa4392b9f63f8a260740366a4f00fbe28dPérez Torres, Olga Sofíad3ccc473da140a6c9efb1217a2f03c29Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca2024-04-16T21:39:33Z2024-04-16T21:39:33Z2022https://repositorio.unicolmayor.edu.co/handle/unicolmayor/6739Tabla de Contenido Dedicatoria 8 Agradecimientos 9 Consideraciones iniciales 10 1.Conocer y actuar con Cuidado 13 1.1 Planteamientos cuestionados y puestos en tensión 13 1.2 Conocimientos y saberes previos 21 1.2.1 Amor romántico un modelo nocivo para mujeres 22 1.2.2 El cuerpo como lugar de las emociones 27 1.2.3 La afectividad como dinamizadora en la configuración de redes 29 1.3 Horizontes Investigativos 30 1.3.1 Horizonte General 31 1.3.2 Horizontes Específicos 31 1.4 Caminos de Referencia 31 1.4.1 Camino Teórico 31 1.4.2 Camino Contextual Territorial 49 1.4.2 Camino Normativo 52 2. Accionar y observar sanas y seguras desde el emocionar 52 2.1 Una lectura de la realidad desde lo Comprensivo-Interpretativo 54 2.2 Una lectura de la realidad desde lo cualitativo. 55 2.3 Investigación-Acción Feminista -IAF- 56 2.4 Guía de acción 62 2.4.1 Experiencia alrededor de la ejecución del laboratorio afectivo. 64 2.4.2 Recursos metodológicos movilizadores del laboratorio afectivo. 67 3. Reflexividad Responsable. 69 3.1 Creación de categorías de reflexión. 69 8 3.2 ¿Que nos enseñaron sobre el amor? 70 3.2.1 Lo tienes que querer porque es parte de la familia. 71 3.2.2 Siempre lo pintan perfecto, es como un cuento de hadas. 75 3.2.3 Yo me di cuenta de que mi hermana también hace todo para complacer a ese man. 83 3.2.4 Yo siento que eso lo ven como del diablo ¡a lo bien! 87 3.3 ¿Cómo sentimos el amor? 93 3.3.1 ¡Dejen de confundirnos! 95 3.3.2 El amor se siente como el azul celeste 99 3.3.3 Sentimos con la vagina 104 3.4 ¿Cómo queremos habitar el amor? 112 3.4.1 Sociedades enfermas y cansadas 114 3.4.2 Redes afectivas y emocionales 121 4. Aportes del laboratorio afectivo al Trabajo Social: una alternativa para sanar el sistema “desde adentro” 128 5. Conclusiones 133 6. Recomendaciones. 136 6.1 A la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca. 137 6.2 Programa de Trabajo Social. 138 6.3 Al colegio San Ignacio Fe y alegría. 139 6.4 Hacia el feminismo 140 Referencias 141 AnexosPregradoTrabajador(a) Social152P.application/pdfspaUniversidad Colegio Mayor de CundinamarcaFacultad de Ciencias SocialesBogotá D.CTrabajo SocialDerechos Reservados - Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2024https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/info:eu-repo/semantics/closedAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)http://purl.org/coar/access_right/c_14cbRedes afectivas y emocionales en la escuela: Alternativas al amor romántico.Trabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85Textinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAhmed, S. (2015). La política cultural de las emociones (C. Olivares, Trans.). Universidad Nacional Autónoma de México, Programa Universitario de Estudios de GéneroArjel, D. F. (2021, septiembre 4). Amor y Relación en Femenino Libre, https://feministaslucidas.org/index.php/2021/09/04/amor-y-relacion-en-femenino-Baptista. C (S.f) Hacia una Teoría del Cuerpo o una Corporización de la Teoría Universidad de los Andes-Trujillo. tomado de: http://www.saber.ula.ve/bitstream/handle/123456789/18832/articulo4.pdf?sequence=2&isAll owed=yBohorquez Chacon, S (2021) Atrapadas: del amor romántico a la violencia de pareja contra las mujeres. El caso de estudio de la comisaria de familia de Fontibón. [tesis de maestria, Universidad Jorge Tadeo Lozano] Repositorio Utadeo, Tomado de: https://expeditiorepositorio.utadeo.edu.co/bitstream/handle/20.500.12010/24298/Monografia %20Sheila%20BCH%20Final%2081221.pdf?sequence=1&isAllowed=yBoria.A. 2020. Politicas del amor. Revista Heterotopías del Área de Estudios Críticos del Discurso Tomado de: https://revistas.unc.edu.ar/index.php/heterotopias/article/download/29040/29897/103284Campos Vidal, J. (1996). REDES Y EL TRABAJO SOCIAL José Francisco Campos Vidal Redes. El origen del término El término red es un constructo sociológi. RACO. Retrieved May 31, 2022, from https://www.raco.cat/index.php/Taula/article/download/70969/89931Chadi, M (2000) Redes Sociales en el trabajo social. Buenos Aires: Espacio Editorial. Disponible en: https://revistas.unal.edu.co/index.php/tsocial/article/download/15346/16135/46637Castañeda Salgado, M. P. -. A., Flores Palacios, F. -. C. o. E., Restrepo, A. -. A., Delgado Ballesteros, G. -. A., Maffía, D. H. -. A., Ríos Everardo, M. -. C. o. E., Blazquez Graf, N. -. A., Flores Palacios, F. -. A., Ursini, S. -. A., Arruda, Á. -. A., Harding, S. G. -. A., Ríos Everardo, M. -. A., Bartra, E. -. A., Pedrero, M. -. A., Blazquez Graf, N. -. C. o. E., Gargallo, F. -. A., Corres Ayala, P. -. A., Mora-Ríos, J. -. A., Tena, O. -. A., & Fernández Rius, L. -. A. (2010). Investigación feminista: epistemología, metodología y representaciones sociales. Universidad Nacional Autónoma de México, Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades.Castro Carmona, Roxana Itzel. (2015). "Amor romántico: discurso, práctica cultural y ritual de interacción: una propuesta analítica desde la sociología y el género". (Tesis de Licenciatura). Universidad Nacional Autónoma de México, México. Recuperado de https://repositorio.unam.mx/contenidos/198940Cerro, M. y Vives, M. (2019) “Prevalencia de los mitos del amor romántico en jóvenes”. OBETS. Revista de Ciencias Sociales, 14(2): 343-371. doi: 10.14198/OBETS2019.14.2.03Cioppo.G (2011) El giro afectivo- corporal: la experiencia de la corporalidad. Revista Electrónica de la Facultad de Psicología - UBA. Tomado de: http://intersecciones.psi.uba.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=770:el- giro-afectivo-corporal-la-experiencia-de-la-corporalidad&catid=9:perspectivas&Itemid=1Cornejo.M, Mendoza.F y Rodrigo C. Rojas (2008) La Investigación con Relatos de Vida: Pistas y Opciones del Diseño Metodológico. Pontificia Universidad Católica de ChileDi Stefano, C. (1996). Perspectivas feministas en teoría política. Paidós.Escobar Cajamarca, M. R., & Cabra Ayala, N. A. (2014). El cuerpo en Colombia: estado del arte cuerpo y subjetividad. Universidad Central, Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP.Escolano Benito, Agustín. «El giro afectivo en la historia de la formación humana. Memoria de la escuela y emociones». Historia y Memoria de la Educación 7 (2018): 391-422.Esguerra Muelle, Camila. 2019. “Etnografía, acción feminista y cuidado: una reflexión personal mínima”. Antípoda. Revista de Antropología y Arqueología 35: 91-111. https://doi.org/10.7440/antipoda35.2019.05Esteban Galarza, M. Luz; Távora, Ana. «El amor romántico y la subordinación social de las mujeres: revisiones y propuestas». Anuario de psicología / The UB Journal of psychology, [en línia], 2008, Vol. 39, Núm. 1, p. 59-73, https://raco.caFederici, S. (2014). Revolución en punto cero. Trabajo doméstico, reproducción y luchas feministas. Traficantes de Sueños. Retrieved September 26, 2022, from https://traficantes.net/sites/default/files/pdfs/Revolucion%20en%20punto%20cero-TdS.pdfFerrer, V. Bosh, F (2013) El amor romántico a la violencia de género. Para una coeducación emocional en la agenda educativa Revista de currículum, y formación del profesorado disponible en: https://www.ugr.es/~recfpro/rev171ART7.pdfFores, V (2019) Mecanismos en la construcción del amor romántico LA VENTANA, NÚM. 50 tomado de: http://revistalaventana.cucsh.udg.mx/index.php/LV/article/view/7074/6166 GandariasGoikoetxea, Itziar (2014). Habitar las incomodidades en investigaciones feministas yactivistas desde una práctica reflexiva. Athenea Digital, 14(4), 289-304. http://dx.doi.org/10.5565/rev/athenea.1489García. Hernandez, C. Montener, N. 2019. Amor Romántico Entre estudiantes Universitarios (Hombres y mujeres), Una mirada desde la perspectiva De Género. Tomado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-94362019000100218García. D y Ruiz, T Un viaje por las emociones en procesos de investigación feminista. EMPIRIA. Revista de Metodología de Ciencias Sociales. N.oGarcía. Fernández, Nagore. 2017 Difracciones amororsas: Deseo poder y Resistencias en las narrativas de mujeres feministas [Tesis de doctorado no publicada]. Universidad autonoma de BarcelonaGarcía. O. (2018). Entendiendo el amor. Explicaciones sociológicas de la sobrevaloración del Amor Romántico. https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/139604/Garc%C3%ADa- V%C3%A1zquez%2C%20Olaya.pdf?sequence=1&isAllowed=yGodoy Zúñiga, M. E., & Campoverde Roja, B. J. (2016). Análisis comparativo sobre la afectividad como motivadora del proceso enseñanza-aprendizaje – casos: Argentina, Colombia y Ecuador.: Sophia. http://www.scielo.org.co/. http://www.scielo.org.co/pdf/sph/v12n2/v12n2a06.pdfGonzález y Sepúlveda (2021). Investigación documental sobre el cuerpo y la corporeidad en la escuela. Revista Electrónica Educare, 25(3),567-582. [fecha de Consulta 6 de Abril de 2022]. ISSN: Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194169815031Gonzales.M (S.F) El paradigma Interpretativo en la Investigación Social y educativa: Nuevas respuestas para viejos Interrogantes.Herrera Beltrán, C. X., y C.M. Ojeda Rincón. (2016). “El amor y aquello de ser mujer”: aproximaciones a la configuración de lo femenino en la escuela colombiana (siglos XIX y XX). Actualidades Pedagógicas, (67), 115-133. doi: https://doi.org/10.19052/ap.3733Herrea, C. (2010). Los mitos del Amor romántico en la cultura occidenta. Los mitos del Amor romántico en la cultura occidental. Retrieved May 31, 2022, from http://w390w.gipuzkoa.net/WAS/CORP/DBKVisorBibliotecaWEB/visor.do?ver&amicus=67 3603Herrera, C. (2020, July 24). Definición de "Amor Romántico", por Coral Herrera. Coral Herrera Gómez Blog. Retrieved September 26, 2022, from https://haikita.blogspot.com/2020/07/definicion-de-amor-romantico.htmlHerrera Gómez, C. (2018). Mujeres que ya no sufren por amor: transformando el mito romántico. Catarata.Hooks, Bell (2000) Todo sobre el amor. Planeta libros.Illouz, E. (2009). El consumo de la utopía romántica: El amor y las contradicciones culturales del capitalismo. Katz. https://www.jstor.org/stable/j.ctvm7bc9hLartorre, A. (2004). La investigación acción Conocer y Cambiar la Práctica Educativa CONOCER (2a. ed., 1a. reimp.). BARCELONA: GRALindón, Alicia (2017). La ciudad movimiento: Cotidianidades, afectividades corporizadas y redes topológicas. InMediaciones de la Comunicación, 12(1), 107-126. disponible en: https://revistas.ort.edu.uy/inmediaciones-de-la-comunicacion/article/view/2668/2651Mogrovejo, N. (2019, November 20). Mogrovejo: Descolonizar y desterritorializar el amor romántico. Norma Mogrovejo. Retrieved May 31, 2022, from http://normamogrovejo.blogspot.com/2019/11/descolonizar-y-desterritorializar-el.htmlNobile Mariana, (2019) Emociones y afectos en el mundo educativo, Propuesta Educativa, vol. 1, núm. 51, pp. 6-14, Facultad Latinoamericana de Ciencias SocialesNúñez, G. y Espinoza, C. (2017). El narcotráfico como dispositivo de poder sexo-genérico.ResearchGate. Disponible en: https://www.researchgate.net/publication/312977141_El_narcotrafico_como_dispositivo_de_poder_sexo-generico_crimen_organizado_masculinidad_y_teoria_queer_Drug-trafficking_as_a_sex-gender_dispositive_organized_crime_masculinity_and_queer_theoryPateman, C (1996) Criticas Feministas a la distinción publico/ privada. Paido, Barcelona. http://unidaddegenerosgg.edomex.gob.mx/sites/unidaddegenerosgg.edomex.gob.mx/files/files/biblioteca/2%20FEMINISMOS/Criticas%20Feministas%20a%20la%20dicotomi%CC%81a%20Pu%CC%81blico%20Privado.pdfPérez-Bustos & Márquez, 2016, Destejiendo puntos de vista feministas: reflexiones metodológicas desde la etnografía del diseño de una tecnología. Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad no. 31, vol. 11. https://www.researchgate.net/publication/295550118_Destejiendo_puntos_de_vista_f eministas_reflexiones_metodologicas_desde_la_etnografia_del_diseno_de_una_tecno logiaPiraguata Peña, D (2019) SISTEMA DE CREENCIAS ASOCIADO A LA CATEGORÍA DE AMOR ROMÁNTICO EN JÓVENES HETEROSEXUALES DE BOGOTÁ, CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA. Tomado de: https://repositorio.ibero.edu.co/bitstream/001/988/1/Sistema%20de%20creencias%20asociad o%20a%20la%20categor%C3%ADa%20de%20amor%20rom%C3%A1ntico%20en%20j%C3%B3venes%20heterosexuales%20de%20Bogot%C3%A1.pdfRasco.A, José Félix (2012). Cuerpo, emociones, cultura. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 26(2),53-74. [fecha de Consulta 27 de Marzo de 2022]. ISSN: 0213-8646. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27426890003Rico.D (2011) HACIA LA CORPORIZACIÓN DEL SUJETO. Lo social y las emociones en la dignidad y en la redefinición del sujeto racional. Disponible en https://e- archivo.uc3m.es/bitstream/handle/10016/3094/tesis_rico_2006.pdf?sequence=6&isAllowed= yRuiz, M. (2006). Escuela, conflicto y corporización: Relatos que hacen historia. XIV Jornadas Argentinas de Historia de la Educación, 9 al 11 de agosto de 2006, La Plata, Argentina. Habitar la escuela: producciones, encuentros y conflictos. En Memoria Académica. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.13219/ev.13219.pdfSalazar, Iluska Coromoto (2004). El paradigma de la complejidad en la investigación social.Educere, 8(24),22-25. [fecha de Consulta 26 de Septiembre de 2022]. ISSN: 1316- 4910. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35602404Scribano, A. (2012) Sociología de los cuerpos emociones. RevistaLatinoamericanadeEstudiossobreCuerpos,EmocionesySociedad. Argentina.ISSN:1852‐8759.pp.93‐113. Disponible en: http://www.relaces.com.ar/index.php/relaces/article/view/237/234(S.A). (2018, March 28). pensamiento monógamo más allá de las parejas (o porque detesto realmente la monogamia) – estructura difractada. estructura difractada. Retrieved September 26, 2022, tomado de https://estructuradifractada.com/es/pensamiento- monogamo-mas-alla-de-las-parejas-o-porque-detesto-realmente-la-monogamia/Uribe, L. (2022, January 28). No quiero ser una bichota. Manifiesta Media. Retrieved September 26, 2022, from https://manifiesta.org/euphoria-kat-influencer-bichota/Valenzuela, M (2017) El amor y el noviazgo adolescente en el contexto escolar.: Tensiones y desafíos desde el feminismoIn A. S. Dimas (Ed.), Promesa recóndita: Relatos sobre la cultura y el amor romántico (pp. 139–150). CLACSO. https://doi.org/10.2307/j.ctvtxw2cq.8Vasallo, B.2020 Hermanastras y sapos. Amor disney y agenciamiento feminista. Revista idescat. Tomado de: https://revistaidees.cat/es/germanastres-i-gripaus-amor-disney-i-agenciament- feminista/?pdf=15063Velázquez Torres, B. O. (2021). El amor romántico La erotizacion de la violencia patriarcal. http://repositorio.cesmeca.mx/handle/11595/1025Velasquez, B. (2016). La construccion social del amor romantico: relatos de mujeres con alta escolaridad de san crsitobal de las casas [Tesis de doctorado en C.S] Universidad de ciencias y artes de chiapas https://repositorio.cesmeca.mx/bitstream/handle/11595/891/PDF%20Blanca%20Olivia%20V el%c3%a1zquez.pdf?sequence=1&isAllowed=yZárate Castillo, N. (2018). MALESTAR EMOCIONAL EN MUJERES DE DOS CIUDADES DE CHIAPAS. UN ESTUDIO SOBRE EL CUERPO Y LAS EMOCIONES. https://repositorio.cesmeca.mx/bitstream/handle/11595/953/TESIS.%20Nancy%20Z%c3%a1r ate.pdf?sequence=1&isAllowed=yZembylas, M. (n.d.). Visor Redalyc - Intentos por discernir la compleja imbricación entre emoción y pedagogía: contribuciones del giro afectivo [1]. Redalyc. Retrieved September 26, 2022, from https://www.redalyc.org/journal/4030/403061372003/ORIGINALREDES AFECTIVAS Y EMOCIONALES EN LA ESCUELA AMOR ROMANTICO (1).pdfREDES AFECTIVAS Y EMOCIONALES EN LA ESCUELA AMOR ROMANTICO (1).pdfapplication/pdf1353981https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/1/REDES%20AFECTIVAS%20Y%20EMOCIONALES%20EN%20LA%20ESCUELA%20AMOR%20ROMANTICO%20%281%29.pdfa9d17e5dcc6bff6487bf3b5ce5ac0ab4MD51open accessDerechos autor Redes Afectivas y emocionales en la escuela alternativas al amor romántico.pdfDerechos autor Redes Afectivas y emocionales en la escuela alternativas al amor romántico.pdfapplication/pdf145008https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/2/Derechos%20autor%20Redes%20Afectivas%20y%20emocionales%20en%20la%20escuela%20alternativas%20al%20amor%20rom%c3%a1ntico.pdff578bebd6107efb8907735aa8392d0ddMD52metadata only accessFORMATO BIBLIOTECA IDENTIFICACIÓN TRABAJO DE GRADO REDES AFECTIVAS Y EMOCIONALES EN LA ESCUELA.pdfFORMATO BIBLIOTECA IDENTIFICACIÓN TRABAJO DE GRADO REDES AFECTIVAS Y EMOCIONALES EN LA ESCUELA.pdfapplication/pdf156358https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/3/FORMATO%20BIBLIOTECA%20IDENTIFICACI%c3%93N%20TRABAJO%20DE%20GRADO%20REDES%20AFECTIVAS%20Y%20EMOCIONALES%20EN%20LA%20ESCUELA.pdf5f001b8ced01104e26c10902e5a14f3dMD53metadata only accessLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-814828https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/4/license.txt2f9959eaf5b71fae44bbf9ec84150c7aMD54open accessTEXTREDES AFECTIVAS Y EMOCIONALES EN LA ESCUELA AMOR ROMANTICO (1).pdf.txtREDES AFECTIVAS Y EMOCIONALES EN LA ESCUELA AMOR ROMANTICO (1).pdf.txtExtracted texttext/plain369010https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/5/REDES%20AFECTIVAS%20Y%20EMOCIONALES%20EN%20LA%20ESCUELA%20AMOR%20ROMANTICO%20%281%29.pdf.txtac00d7a5acf779c1dd9141f3ec2827c4MD55open accessDerechos autor Redes Afectivas y emocionales en la escuela alternativas al amor romántico.pdf.txtDerechos autor Redes Afectivas y emocionales en la escuela alternativas al amor romántico.pdf.txtExtracted texttext/plain955https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/7/Derechos%20autor%20Redes%20Afectivas%20y%20emocionales%20en%20la%20escuela%20alternativas%20al%20amor%20rom%c3%a1ntico.pdf.txt59e2c27158f545428b2cb3a6187329e5MD57metadata only accessFORMATO BIBLIOTECA IDENTIFICACIÓN TRABAJO DE GRADO REDES AFECTIVAS Y EMOCIONALES EN LA ESCUELA.pdf.txtFORMATO BIBLIOTECA IDENTIFICACIÓN TRABAJO DE GRADO REDES AFECTIVAS Y EMOCIONALES EN LA ESCUELA.pdf.txtExtracted texttext/plain3358https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/9/FORMATO%20BIBLIOTECA%20IDENTIFICACI%c3%93N%20TRABAJO%20DE%20GRADO%20REDES%20AFECTIVAS%20Y%20EMOCIONALES%20EN%20LA%20ESCUELA.pdf.txt349a10139dc9e88a42ab7294406a7ab1MD59metadata only accessTHUMBNAILREDES AFECTIVAS Y EMOCIONALES EN LA ESCUELA AMOR ROMANTICO (1).pdf.jpgREDES AFECTIVAS Y EMOCIONALES EN LA ESCUELA AMOR ROMANTICO (1).pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg10641https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/6/REDES%20AFECTIVAS%20Y%20EMOCIONALES%20EN%20LA%20ESCUELA%20AMOR%20ROMANTICO%20%281%29.pdf.jpga9536ef6e66e16efa7f23e84ab54374fMD56open accessDerechos autor Redes Afectivas y emocionales en la escuela alternativas al amor romántico.pdf.jpgDerechos autor Redes Afectivas y emocionales en la escuela alternativas al amor romántico.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg9344https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/8/Derechos%20autor%20Redes%20Afectivas%20y%20emocionales%20en%20la%20escuela%20alternativas%20al%20amor%20rom%c3%a1ntico.pdf.jpg2284f31f1f414e0122b2f940b5234e40MD58metadata only accessFORMATO BIBLIOTECA IDENTIFICACIÓN TRABAJO DE GRADO REDES AFECTIVAS Y EMOCIONALES EN LA ESCUELA.pdf.jpgFORMATO BIBLIOTECA IDENTIFICACIÓN TRABAJO DE GRADO REDES AFECTIVAS Y EMOCIONALES EN LA ESCUELA.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg13916https://repositorio.unicolmayor.edu.co/bitstream/unicolmayor/6739/10/FORMATO%20BIBLIOTECA%20IDENTIFICACI%c3%93N%20TRABAJO%20DE%20GRADO%20REDES%20AFECTIVAS%20Y%20EMOCIONALES%20EN%20LA%20ESCUELA.pdf.jpgd637074b69d9e991db7e5cb52d6b54ecMD510metadata only accessunicolmayor/6739oai:repositorio.unicolmayor.edu.co:unicolmayor/67392024-04-17 03:00:26.282An error occurred on the license name.|||https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/open accessBiblioteca Digital Unicolmayorrepositorio@unicolmayor.edu.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 |