Educação em ciências no “portal covid-19”: problematizando a relação humano-natureza por meio da história e da filosofia da ciência
A crise sanitária e humanitária causada pela covid-19 levou a uma ruptura profunda nas formas com as quais estávamos acostumados a viver nas últimas décadas. Provavelmente o maior movimento de confinamento a que assistimos em escala mundial nos últimos tempos trouxe também um repensar das estruturas...
- Autores:
-
Moura, Cristiano
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Católica de Colombia
- Repositorio:
- RIUCaC - Repositorio U. Católica
- Idioma:
- por
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- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10983/26908
https://dx.doi.org/10.14718/EncuentroCienc.Basicas.2021.5.0
- Palabra clave:
- COVID-19
EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS
HISTÓRIA DA CIÊNCIA E DO ENSINO
RELAÇÃO HUMANO-NATUREZA
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- openAccess
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- Derechos Reservados - Universidad Católica de Colombia, 2021
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A crise sanitária e humanitária causada pela covid-19 levou a uma ruptura profunda nas formas com as quais estávamos acostumados a viver nas últimas décadas. Provavelmente o maior movimento de confinamento a que assistimos em escala mundial nos últimos tempos trouxe também um repensar das estruturas que sustentam esse mundo. O “portal covid-19”, conforme afirmado por Arundhati Roy, é uma forma de cunhar este momento trágico e, ao mesmo tempo, uma possibilidade de fazer com que, a partir dele, percebamos a necessidade de pressionar por novos rumos para a sociedade. Partindo da observação de que crises sanitárias como esta estão ligadas a uma relação humano-natureza extremamente desequilibrada, aponto que essa relação é historicamente desequilibrada, e não apenas na atualidade. Assim, proponho que a utilização da história e filosofia da ciência no ensino de ciências, se voltada para discutir essa temática, pode ser um caminho para problematizar a relação humano-natureza, de forma que possamos construir um futuro em que essa relação alcance um patamar de maior equilíbrio. |
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Krenak, A. (2019). Ideias para adiar o fim do mundo. Editora Companhia das Letras. Santos, B. S. (2016). Epistemologies of the South: Justice against epistemicide. Routledge. Moura, C. B., Jager, I. T., & Guerra, A. (2020). Teaching about sciences in/for the global South: Lessons from a case study in a Brazilian classroom. Em: H. Yacoubian, & L. Hansson (eds.), Nature of Science for Social Justice (pp. 137-155). Springer. Moura, C. B., & Guerra, A. (in press). Rethinking historical approaches for Science Education in the Anthropocene. Em: M. F. G. Wallace, J. Bazzul, M. Higgins, & S. Tolbert (eds.), Reimagining Science Education in the Anthropocene. Palgrave MacMillan. Bleichmar, D. (2011). The geography of observation: Distance and visibility in eighteenth- century botanical travel. Em: L. Daston, & E. Lunbeck (eds.), Histories of Scientific Observation (pp. 373-395). University of Chicago Press. Pimentel, J. (2007). La Revolución Científica. Em: M. Artola (dir.), Historia de Europa: Tomo II (pp. 163-238). Espasa Calpe. Roy, A. (2020, 3 de abril). The pandemic is a portal. Financial Times. https://www. ft.com/content/10d8f5e8-74eb-11ea-95fe-fcd274e920ca Alsop, S., & Bencze, L. (2020). Reimagining science and technology education in the COVID-19 Portal. Journal for Activist Science and Technology Education, 11(2). https:// jps.library.utoronto.ca/index.php/jaste/article/view/34537/26480 Jones, K. E., Patel, N. G., Levy, M. A., Storeygard, A., Balk, D., Gittleman, J. L., & Daszak, P. (2008). Global trends in emerging infectious diseases. Nature, 451(7181), 990-993 Platto, S., Xue, T., & Carafoli, E. (2020). COVID19: An announced pandemic. Cell Death & Disease, 11(9), 1-13. |
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Assim, proponho que a utilização da história e filosofia da ciência no ensino de ciências, se voltada para discutir essa temática, pode ser um caminho para problematizar a relação humano-natureza, de forma que possamos construir um futuro em que essa relação alcance um patamar de maior equilíbrio.9 páginasapplication/pdfMoura , C. (2021). Educação em ciências no “portal covid-19”: problematizando a relação humano-natureza por meio da história e da filosofia da ciência. En Garay-Garay, F. R., Moura, C., Pereira, L. S., Martínez-Rodríguez, D. C., García-Muñoz, H., Arenas-Hernández, K. A., . . . Alvarado-Acosta, D. H. (2021). Encuentro de Ciencias Básicas (5): El COVID-19 y sus efectos: las clases remotas y la deserción. Investigaciones enmarcadas en resultados de aprendizaje. (pp.8-16). 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Teaching about sciences in/for the global South: Lessons from a case study in a Brazilian classroom. Em: H. Yacoubian, & L. Hansson (eds.), Nature of Science for Social Justice (pp. 137-155). Springer.Moura, C. B., & Guerra, A. (in press). Rethinking historical approaches for Science Education in the Anthropocene. Em: M. F. G. Wallace, J. Bazzul, M. Higgins, & S. Tolbert (eds.), Reimagining Science Education in the Anthropocene. Palgrave MacMillan.Bleichmar, D. (2011). The geography of observation: Distance and visibility in eighteenth- century botanical travel. Em: L. Daston, & E. Lunbeck (eds.), Histories of Scientific Observation (pp. 373-395). University of Chicago Press.Pimentel, J. (2007). La Revolución Científica. Em: M. Artola (dir.), Historia de Europa: Tomo II (pp. 163-238). Espasa Calpe.Roy, A. (2020, 3 de abril). The pandemic is a portal. Financial Times. https://www. ft.com/content/10d8f5e8-74eb-11ea-95fe-fcd274e920caAlsop, S., & Bencze, L. (2020). Reimagining science and technology education in the COVID-19 Portal. Journal for Activist Science and Technology Education, 11(2). https:// jps.library.utoronto.ca/index.php/jaste/article/view/34537/26480Jones, K. E., Patel, N. G., Levy, M. A., Storeygard, A., Balk, D., Gittleman, J. L., & Daszak, P. (2008). Global trends in emerging infectious diseases. Nature, 451(7181), 990-993Platto, S., Xue, T., & Carafoli, E. (2020). COVID19: An announced pandemic. 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