Operaciones discursivas y contextos argumentativos: sobre la comprensión del fenómeno físico de rebotar

Esta pesquisa averigua pelas mudanças que geram três contextos discursivos em operações argumentativas e epistêmicas aplicadas por crianças dos 8 aos 10 anos. Envolveu 36 alunos de quinto grau de duas escolas públicas em Cali, Colômbia. O desenho experimental teve três contextos baseados na teoria de Klahr (2000) sobre raciocínio científico: raciocínio, predição e experimentação. O desempenho argumentativo dos alunos nos três contextos caracterizou-se pelo uso recorrente de operações como a afirmação e a justificação, e pela ocorrência relativamente baixa de oposição e contra-oposição. Em relação ao aspecto epistemológico, os alunos aumentaram sucessivamente as avaliações empíricas no contexto da previsão e avaliação experimental empírica, priorizando a informação obtida na solução da situação para ajustar e resolver os conflitos presentes no discurso. Constatou-se que os estudantes utilizaram diversas variáveis no contexto argumentativo para explicar o fenômeno de rebote; as mais comuns foram o material de construção ou a presença de gás dentro dos objetos. No contexto da experimentação se incrementaram as explicações do fenômeno com duas variáveis simultâneas. As de maior preponderância foram a presença de um gás e o material de construção, ou o material de construção e a forma do objeto.

• Autores: Gutiérrez-R., Mario Fernando; Correa-Restrepo, Miralba
• Tipo de recurso: Article of journal
• Fecha de publicación: 2009
• Institución: Universidad Católica de Colombia
• Repositorio: RIUCaC - Repositorio U. Católica
• Idioma: spa
• OAI Identifier: oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/182
• Acceso en línea: http://hdl.handle.net/handle/001/182
• Palabra clave: ARGUMENTACIÓN; CONTEXTO ARGUMENTATIVO; DISCURSO COLABORATIVO; EXPLICACIONES; RAZONAMIENTO INFANTIL; PRUEBAS PSICOLÓGICAS PARA NIÑOS; COGNICIÓN EN NIÑOS; PSICOLOGÍA INFANTIL
• Rights: openAccess
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