Condiciones de trabajo y configuración del sentido de la profesión académica en profesores universitarios colombianos

Enquadrada no contexto das transformações do trabalho acadêmico, em especial com a explosão do capitalismo acadêmico, e situada nas organizações universitárias, a presente pesquisa teve como objetivo analisar a configuração da percepção da profissão acadêmica em 160 professores universitários perten...

Full description

Autores:
Romero-Caraballo, Martha Patricia
Tipo de recurso:
Article of journal
Fecha de publicación:
2019
Institución:
Universidad Católica de Colombia
Repositorio:
RIUCaC - Repositorio U. Católica
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/23689
Acceso en línea:
https://hdl.handle.net/10983/23689
Palabra clave:
Sentido de la profesión
Condiciones de trabajo
Académicos
Profesionalismo
Sense of the profession
Working conditions
Academics
Professionalism
Percepção da profissão
Condições de trabalho
Acadêmicos
Profissionalismo
Rights
openAccess
License
Derechos Reservados - Universidad Católica de Colombia, 2019
id UCATOLICA2_5ea18f8f10521380fc70c7241121dc1b
oai_identifier_str oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/23689
network_acronym_str UCATOLICA2
network_name_str RIUCaC - Repositorio U. Católica
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Condiciones de trabajo y configuración del sentido de la profesión académica en profesores universitarios colombianos
dc.title.translated.eng.fl_str_mv Working conditions and the meaning of the academic profession in Colombian university professors
Condições de trabalho e configuração da percepção da profissão acadêmica em professores universitários colombianos
title Condiciones de trabajo y configuración del sentido de la profesión académica en profesores universitarios colombianos
spellingShingle Condiciones de trabajo y configuración del sentido de la profesión académica en profesores universitarios colombianos
Sentido de la profesión
Condiciones de trabajo
Académicos
Profesionalismo
Sense of the profession
Working conditions
Academics
Professionalism
Percepção da profissão
Condições de trabalho
Acadêmicos
Profissionalismo
title_short Condiciones de trabajo y configuración del sentido de la profesión académica en profesores universitarios colombianos
title_full Condiciones de trabajo y configuración del sentido de la profesión académica en profesores universitarios colombianos
title_fullStr Condiciones de trabajo y configuración del sentido de la profesión académica en profesores universitarios colombianos
title_full_unstemmed Condiciones de trabajo y configuración del sentido de la profesión académica en profesores universitarios colombianos
title_sort Condiciones de trabajo y configuración del sentido de la profesión académica en profesores universitarios colombianos
dc.creator.fl_str_mv Romero-Caraballo, Martha Patricia
dc.contributor.author.spa.fl_str_mv Romero-Caraballo, Martha Patricia
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Sentido de la profesión
Condiciones de trabajo
Académicos
Profesionalismo
Sense of the profession
Working conditions
Academics
Professionalism
Percepção da profissão
Condições de trabalho
Acadêmicos
Profissionalismo
topic Sentido de la profesión
Condiciones de trabajo
Académicos
Profesionalismo
Sense of the profession
Working conditions
Academics
Professionalism
Percepção da profissão
Condições de trabalho
Acadêmicos
Profissionalismo
description Enquadrada no contexto das transformações do trabalho acadêmico, em especial com a explosão do capitalismo acadêmico, e situada nas organizações universitárias, a presente pesquisa teve como objetivo analisar a configuração da percepção da profissão acadêmica em 160 professores universitários pertencentes a universidades públicas e privadas de cinco cidades colombianas. Este estudo foi quantitativo, não experimental, transversal e descritivo. Aplicou-se o instrumento QPW-5 -questionário sobre a qualidade da vida laboral em organizações de serviços humanos, composto por 173 itens que medem as escalas de condições de trabalho e bem-estar laboral geral-, o inventário de Burnout de Maslach e um questionário de Engagement, além de uma parte qualitativa com cinco palavras-chave que definem a experiência de trabalhar. Realizou-se uma análise correlacionai e uma análise de componentes principais para estabelecer o padrão das dimensões avaliadas. Como resultado, descobriu-se que os docentes participantes evidenciaram tendências gerais para configurar uma percepção da profissão acadêmica de forma ambivalente, em um polo positivo e negativo, no qual se destaca a presença de condições de trabalho fragmentadas que denotam esgotamento, cinismo e efeitos colaterais, bem como uma nova configuração do profissionalismo acadêmico. Além disso, indica-se que a temporalidade do vínculo contratual é naturalizada como condições de trabalho precárias que chamam a atenção para os riscos psicossociais dos docentes universitários.
publishDate 2019
dc.date.accessioned.spa.fl_str_mv 2019-09-09T16:29:48Z
dc.date.available.spa.fl_str_mv 2019-09-09T16:29:48Z
dc.date.issued.spa.fl_str_mv 2019-12
dc.type.spa.fl_str_mv Artículo de revista
dc.type.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1
dc.type.coarversion.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85
dc.type.coar.spa.fl_str_mv http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
dc.type.content.spa.fl_str_mv Text
dc.type.driver.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/article
dc.type.redcol.spa.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/ART
dc.type.version.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/publishedVersion
format http://purl.org/coar/resource_type/c_6501
status_str publishedVersion
dc.identifier.citation.spa.fl_str_mv Romero-Caraballo, M. (2019). Condiciones de trabajo y configuración del sentido de la profesión académica en profesores universitarios colombianos. Acta Colombiana de Psicología, 22(2), 267-279. doi:http://dx.doi.org/10.14718/ACP.2019.22.2.13
dc.identifier.issn.spa.fl_str_mv 0123-9155
dc.identifier.uri.spa.fl_str_mv https://hdl.handle.net/10983/23689
identifier_str_mv Romero-Caraballo, M. (2019). Condiciones de trabajo y configuración del sentido de la profesión académica en profesores universitarios colombianos. Acta Colombiana de Psicología, 22(2), 267-279. doi:http://dx.doi.org/10.14718/ACP.2019.22.2.13
0123-9155
url https://hdl.handle.net/10983/23689
dc.language.iso.spa.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.ispartof.spa.fl_str_mv Acta Colombiana de Psicología, Vol. 22 no. 2 (jul.-dic. 2019); p. 267-291
dc.relation.references.spa.fl_str_mv Ahad, N. A., Yin, T. S., Othman, A. R., & Yaacob, C. R. (2011). Sensitivity of normality tests to non-normal data. Sains Malaysiana, 40(6), 637-641.
Alcántara, S.& Preciado, L. (2009). Consecuencias de las políticas neoliberales sobre el trabajo y la salud de académicos universitarios: el burnout como fenómeno emergente. Psicología y Salud, 19(2), 197-206.
Anderson, G. (2008). Mapping academic resistance in the managerial university. Organization, 15(2), 252-270.
Antunes, R., & Alves, G. (2004). As mutações no mundo do trabalho na era da mundialização do capital. Educação e Sociedade, 25(37), 50-65.
Ardichvili, A.& Kuchinke, P. (2009). International perspectives on the Meanings of Work and Working: Current Research and Theory. Advances in Developing Human Resources, 11(2), 155-167.
Arellano, D. & Cabrero, E. (2005). La Nueva Gestión Pública y su teoría de la organización: ¿son argumentos antiliberales? Justicia y equidad en el debate organizacional público. Gestión y política pública, XIV (3). 599-618.
Arenas, F. & Andrade, V. (2013). Factores de riesgo psicosocial y compromiso (engagement) con el trabajo en una organización del sector salud de la ciudad de Cali, Colombia. Acta Colombiana de Psicología, 16(1), 43-56.
Bardin, L. (1996). Análisis de Contenido. Madrid: Akal Ediciones.
Blanch, J. M. (2011a). Condiciones de Trabajo y Riesgos Psicosociales bajo la Nueva Gestión. Formación Continuada a Distancia (FOCAD). Madrid: Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos de España. 1-3.
Blanch, J.M. (2011b). Afrontando la nueva gestión pública: obedeciendo y resistiendo. En M.C. Ferrerira et al., (Orgs). Dominação e resistência no contexto trabalho-saúde (pp. 81-98). São Paulo: Mackenzie.
Blanch, J. M. (2013a). El trabajo académico digital como factor de riesgo psicosocial. Usos y abusos de las TIC en la educación superior. En L. Bianchetti & T. M. Hetkowski (Eds.). Dossiê: Novas tecnologias, formação docente e pós-graduação. Número monográfico. Educação em Perspectiva. 4(2), 511-532.
Blanch, J.M. (2013b). La transición universitaria del claustro a la empresa. Tensiones éticas suscitadas por la gestión neoliberal. En: Rezer, R. (Org). Ética e Ciência nas diferentes dimensões da Educação Superior- Experiencias, Reflexões e Desafios. (pp. 87-108). Chapecó, Br.: Argos.
Blanch, J.M. (2014). Calidad de vida laboral en hospitales y universidades mercantilizados. Papeles del psicólogo. 35(1) 40-47.
Blanch, J.M., Sahagún, M.A., & Cervantes, G. (2010). Estructura factorial de la Escala de Condiciones de Trabajo. Revista de Psicología del Trabajo y las Organizaciones, 26(3), 175-189.
Blanch, J.M.; Sahagún, M.A.; Cantera, L. & Cervantes, G. (2010). Cuestionario de Bienestar Laboral General: Estructura y Propiedades Psicométricas. Revista de Psicología del Trabajo y las Organizaciones , 26(2), 157-170.
Brunner, J. (1990). Educación superior en América Latina. Cambios y desafíos. Santiago de Chile: Fondo de Cultura Económica.
Brunner, J. (2012). La Universidad: ¿comunidad de mercado o posmoderna? Bordón, 64(3), 27-38.
Brunner, J. (2014). Transformación de lo público y el reto de la innovación universitaria. Bordón, 66(1), 45-60.
Caballero, M. F., & Nieto, L.E. (2015). Nueva gestión pública en Colombia y Bienestar laboral del profesorado universitario. Entramando, 2(1), 124-134.
Calera, A., Esteve, L., Roel, J.M., & Uberti-Bona, V. (2014). La salud laboral en el sector docente. Guía para la prevención de riesgos. Consultado: (12-12-2014) Disponible: Disponible: http://www.istas.ccoo.es/descargas/docente.pdf .
Castro-Gómez, S., & Guardiola, O. (2002). Globalización, universidad y conocimientos subalternos: Desafíos para la supervivencia cultural. Nómadas, 16(1), 183-191.
Chomsky, N. (2014). El Neoliberalismo tomó por asalto a las universidades. Página web: El Espectador, recuperado (1303-2014) desde Página web: El Espectador, recuperado (1303-2014) desde http://www.elespectador.com/noticias/educacion/el-neoliberalismo-tomo-asalto-universidades-noam-chomsk-articulo-480438 .
Crespo, E., Bergère, J., Torregrosa, J., & Álvaro, J.L. (1998). Los significados del trabajo: un análisis lexicográfico y discursivo. Sociología del Trabajo, 33, 51-70.
Development Core Team. (2016) A Language and Environment for Statistical Computing (version 3.4.0). R Foundation for Statistical Computing. Vienna, Austria. Fecha de consulta: 20/01/2016, Disponible en: Disponible en: http://www.r-project.org .
Eirín, R., García, H., & Montero, L. (2009). Desarrollo profesional y profesionalización docente. Perspectivas y problemas. Profesorado, la revista de currículum y formación del profesorado, 13(2), 1-13.
Evans, L., & Cosnefroy, L. (2013). The dawn of a new professionalism in the French academy? Academics facing the challenges of change. Studies in Higher Education, 38(8), 1201-1221.
Fernández, N., & Pérez, C. (2011). La profesión académica universitaria en América Latina, en perspectiva comparada. Educação, Revista do centro de Educação, 36(3), 351-363.
Garrido, J., Uribe, A., & Blanch, J.M. (2011). Riesgos psico-sociales desde la perspectiva de la calidad de vida laboral. Acta Colombiana de Psicología , 14(2), 27-34.
Guerrero, O. (2006). El mito del nuevo "Management" Público. Gerencia, 9(25), 1-54.
Hackman, J. & Oldham, G. (1974). The job diagnostic survey: An instrument for the diagnosis of job and the evaluation of job redesign projects. New Haven: University of Yale.
Hackman, J. & Oldham, G. (1975). Development of the job diagnostic survey. Journal of Applied Psychology, 60(2), 159-170.
Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. Lima: McGrawHill.
Isola, N. J. (2013). Profesión académica en educación. Entre el compromiso, la política y la ciencia (1973-1976). Educação, 36(3), 393-401.
MEN Ministerio de Educación Nacional. (2013). Reformas a la Educación Superior en América Latina: Ecuador, Chile, México, Perú y Colombia. Memorias del Encuentro. Bogotá 23 de octubre de 2013. Disponible en: Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340678_recurso_1.pdf .
Mendoza, P. & Berger, J. (2006). Capitalismo académico y la cultura académica: un estudio de caso. Disponible en: http://web.missouri.edu/~mendozamp/EPAA_v16n23.pdf.
Millán, A., Calvanese, N. & D'Aubeterre, M.E. (2013). Propiedades psicométricas del Cuestionario de Condiciones de Trabajo (qCT) en una muestra multiocupacional venezolana. Revista CES Psicología, 6(2), 28-52.
Mollis, M. (2003). Presentación. En: Mollis, M. (Comp.). Las universidades en América Latina ¿reformadas o alteradas? La cosmética financiera. (pp.9-15). Buenos Aires: CLACSO.
Morales, M. (2012). Prácticas de Resistencia docente en la universidad orientada al mercado. Capturas y fugas académicas en el contexto colombiano. Tesis sin publicar. Universidad Autónoma de Barcelona.
Morales, M. & Blanch, J.M. (2013). Universidad posfordista y nuevas subjetividades docentes. ALAST. VII Congreso Latinoamericano de Estudios del Trabajo. São Paulo. Brasil. Julio. Disponible en: http://congressoalast.com/wp-content/uploads/2013/08/253.pdf
Nixon, J.; Marks, A.; Rowland, S. & Walker, M. (2010). Towards a new academic professionalism: a manifesto of hope. British Journal of Education, 22(2), 1201-1221.
O'Reilly, D. & Reed, M. (2011). The grit in the Oyster professionalism, managerialism and leaderism as discourses of UK public services. Organization Studies, 32(8), 1079-1101.
Ochoa, P. (2012). Significado del Trabajo en la Profesión Médica. Un Estudio Iberoamericano. Universitat Autónoma de Barcelona: Tesis Doctoral no Publicada.
Ochoa, P., & Blanch, J. M. (2016). Work, malaise, and well-being in Spanish and Latin-American doctors. Revista de Saúde Pública, 50, 21.
Patrício, M., Ferreira, F., Oliveiros, B., & Caramelo, F. (2017). Comparing the performance of normality tests with ROC analysis and confidence intervals. Communications in Statistics-Simulation and Computation, 46(10), 7535-7551.
Prieto, M.T., Valencia, A.C., Carrillo, J.C. & Castellanos, J.A. (2011). Docentes: entre el malestar y la incertidumbre. En: Pérez Mora, R. y Monfredini, I. (Coords). Profesión académica: mecanismos de regulación, formas de organización y nuevas condiciones de producción intelectual. (pp.121-132). México: Universidad de Guadalajara.
Razali, N. M., & Wah, Y. B. (2011). Power comparisons of Shapiro-Wilk, Kolmogorov-Smirnov, Lilliefors and Anderson-darling tests. Journal of Statistical Modeling and Analytics, 2(1), 21-33.
Rizo, H.E. (2004). Evaluación del profesor universitario. Una visión institucional. Revista Iberoamericana de Educación, 34(4), 1-15.
Romero, M. (2015). Significado del trabajo y sentido de la profesión en la academia. Un estudio en el contexto colombiano. Tesis Doctoral: Universitat Autónoma de Barcelona. Disponible en: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/313236/mprc1de1.pdf;sequence=1.
Romero, M., Blanch, J. M., & Rentería, E. (2016). Significado del trabajo y sentido de la profesión académica en el contexto flexible de la universidad en Colombia. En: Grueso, M. (Ed). Organizaciones saludables y procesos organizacionales e individuales. Comprensión y retos. Bogotá: Editorial Universidad del Rosario.
Salanova, M.; Schaufeli, W.; Llorens, S.; Peiró, J.M. & Grau, R. (2000). Desde el "burnout" al "engagement" ¿una nueva perspectiva? Revista de Psicología del Trabajo y las Organizaciones , 16(2), 117-134.
Salanova, M. & Schaufeli, W. (2004). El engagement de los empleados: un reto emergente para la dirección de los Recursos Humanos. Estudios Financieros, 261, 109-138.
Salanova, M. & Schaufeli, W. (2009). El engagement en el trabajo. Cuando el trabajo se convierte en pasión. Madrid: Alianza.
Sánchez, M. & Del Sagrario, F. (2012). La precarización del trabajo. El caso de los maestros de educación básica en América Latina. Revistas Latinoamericana de Estudios Educativos, 42(1), 25-54.
Sisto, V. (2005). Flexibilización Laboral de la Docencia Universitaria y la Gestación de la Universidad sin Órganos. Un análisis desde la Subjetividad Laboral del Docente en Condiciones de Precariedad. En: B. Levy y P. Gentilli (Comp.). Espacio público y privatización del conocimiento. Estudios sobre políticas universitarias en América Latina. (pp. 523-54). Buenos Aires: CLACSO .
Sisto, V. (2009). Cambios en el trabajo, identidad e inclusión social en Chile: desafíos para la investigación. Revista Universum, 24(2), 192-216.
Sisto, V. (2012). Identidades Desafiadas: individualización Managerialismo y Trabajo Docente en el Chile Actual. Psykhe: 21-2, 133-146.
Sisto, V. & López, V. (2014). Las voces y silencios de la Universidad hoy. La academia ante la transformación de la Universidad. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 13(1), 1-5.
Slaughter, S. & Leslie, L. (2001). Expanding and Elaborating the Concept of Academic Capitalism. Organization, 3(2), 154-161.
Slaughter, S. & Rhoades, G. (2004). Academic Capitalism and the New Economy: Markets, State and Higher Education. Baltimore: Johns Hopkins University Press.
Slaughter, S., y Leslie, L. (1997). Academic Capitalism: Politics, Policies, and the Entrepreneurial University. Baltimore: The Jhons Hopkins University Press.
Spicer, A. & Flemming, P. (2007). Intervening in the Inevitable: Contesting Globalization in a Public Sector Organization. Organization, 14(4), 517-541.
Spink, M. & Medrado, B. (2013). Produção de Sentidos no Cotidiano: Uma abordagem teórico-metodológica para análise das práticas discursivas . Em: Spink, M. (Ed). Práticas Discursivas e Produção de Sentidos no Cotidiano. Aproximações teóricas e Metodológicas. Edição virtual. Rio de Janeiro: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais. (pp. 22-41) Disponível em www.bvce.org.
Universia. (2015) Historia de las universidades: el marco medieval. Origen y consolidaciones. Página Web Recuperado: (24-02-2015) Disponible en: httpDisponible en: http://universidades.universia.es/universidades-de-pais/historia-de-universidades/historia-universidad-espanola/marco-medieval/ .
Zabalza, M.A. (2013). Competencias docentes del profesor universitario. Bogotá: Narcea. Ediciones de la U.
Zamora Fortuny, B. (2004). Profesionalismo y trabajo docente. Tempora, 7, 169-200.
dc.rights.spa.fl_str_mv Derechos Reservados - Universidad Católica de Colombia, 2019
dc.rights.coar.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.accessrights.spa.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommons.spa.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri.spa.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
rights_invalid_str_mv Derechos Reservados - Universidad Católica de Colombia, 2019
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
eu_rights_str_mv openAccess
dc.format.mimetype.spa.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.spa.fl_str_mv Universidad Católica de Colombia. Facultad de Psicología
institution Universidad Católica de Colombia
bitstream.url.fl_str_mv https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/871263a5-5d41-4ac3-aa84-7959fc7dab38/download
https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/942f548e-93c2-4160-8081-d31cff716248/download
https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/80b0d48c-35ac-4ee3-bdf3-7d1cb9b5152c/download
https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/a60d1f4d-9a78-4c00-8cbd-519b529bf2ec/download
https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/0b3cb047-912d-4242-a09b-08622b472b39/download
https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/0e6b6ab6-ca19-45f0-899b-2f13af1b1549/download
bitstream.checksum.fl_str_mv b712ad7548dd9a9c4fa843c851eb4316
19b56bd52d6e3771a8e9b1c1e6f78d17
397a33e3e81806c682083674f16e49c3
1e1d3c28d9fba948e1adc20ff1396593
141a33af2ddf405889769887499218b2
f27d1854cdfbbc5e147ca1c96b11bac1
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Institucional Universidad Católica de Colombia - RIUCaC
repository.mail.fl_str_mv bdigital@metabiblioteca.com
_version_ 1814256275247071232
spelling Romero-Caraballo, Martha Patricia9d501427-86b2-4f55-9807-28b5404f2d72-12019-09-09T16:29:48Z2019-09-09T16:29:48Z2019-12Enquadrada no contexto das transformações do trabalho acadêmico, em especial com a explosão do capitalismo acadêmico, e situada nas organizações universitárias, a presente pesquisa teve como objetivo analisar a configuração da percepção da profissão acadêmica em 160 professores universitários pertencentes a universidades públicas e privadas de cinco cidades colombianas. Este estudo foi quantitativo, não experimental, transversal e descritivo. Aplicou-se o instrumento QPW-5 -questionário sobre a qualidade da vida laboral em organizações de serviços humanos, composto por 173 itens que medem as escalas de condições de trabalho e bem-estar laboral geral-, o inventário de Burnout de Maslach e um questionário de Engagement, além de uma parte qualitativa com cinco palavras-chave que definem a experiência de trabalhar. Realizou-se uma análise correlacionai e uma análise de componentes principais para estabelecer o padrão das dimensões avaliadas. Como resultado, descobriu-se que os docentes participantes evidenciaram tendências gerais para configurar uma percepção da profissão acadêmica de forma ambivalente, em um polo positivo e negativo, no qual se destaca a presença de condições de trabalho fragmentadas que denotam esgotamento, cinismo e efeitos colaterais, bem como uma nova configuração do profissionalismo acadêmico. Além disso, indica-se que a temporalidade do vínculo contratual é naturalizada como condições de trabalho precárias que chamam a atenção para os riscos psicossociais dos docentes universitários.The aim of this research was to analyze the shaping of the meaning of the academic profession in 160 scholars, from public and private universities in four Colombian cities. The instrument QPW-5 (Questionnaire on Quality of Work life in Human Service Organizations) was applied. It was composed of 173 items distributed in five scales: Working Conditions, Perceived Workload, General Working Well-being, Maslach Burnout Inventory and Engagement, and five key words that define the work experience. This study was carried out following a quantitative approach, a non - experimental design with a cross-sectional descriptive correlation. A correlational analysis and Principal Component Analysis were performed to establish the pattern of the dimensions evaluated. The teachers surveyed showed general tendencies to shape their meaning of the academic profession in an ambivalent manner in a positive and negative pole, where the presence of fragmented working conditions that denote exhaustion, cynicism and collateral effects, as well as a new configuration of academic professionalism are highlighted. It is pointed out that the temporality of the contractual relationship is naturalized as a condition of precarious working conditions, placing a focus on the psychosocial risks of university teachers.Enmarcada en el contexto de las transformaciones del trabajo académico, en especial con la irrupción del capitalismo académico, y situada en las organizaciones universitarias, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la configuración del sentido de la profesión académica en 160 profesores universitarios pertenecientes a universidades públicas y privadas de cinco ciudades colombianas. Este estudio fue cuantitativo, no experimental, transversal y descriptivo. Se aplicó el instrumento QPW-5 -cuestionario sobre la calidad de vida laboral en organizaciones de servicios humanos, compuesto por 173 ítems que miden las escalas de condiciones de trabajo y bienestar laboral general-, el inventario de Burnout de Maslach, y un cuestionario de engagement, además de una parte cualitativa con cinco palabras clave que definen la experiencia de trabajar. Se realizó un análisis correlacional y un análisis de componentes principales para establecer el patrón de las dimensiones evaluadas. Como resultados, se encontró que los docentes encuestados evidenciaron tendencias generales a configurar un sentido de la profesión académica de forma ambivalente, en un polo positivo y negativo, donde se destaca la presencia de condiciones de trabajo fragmentadas que denotan agotamiento, cinismo y efectos colaterales, así como una nueva configuración del profesionalismo académico. Además de esto, se señala que la temporalidad del vínculo contractual se naturaliza como condiciones de trabajo precarias que colocan como foco de atención a los riesgos psicosociales de los docentes universitarios.application/pdfRomero-Caraballo, M. (2019). Condiciones de trabajo y configuración del sentido de la profesión académica en profesores universitarios colombianos. Acta Colombiana de Psicología, 22(2), 267-279. doi:http://dx.doi.org/10.14718/ACP.2019.22.2.130123-9155https://hdl.handle.net/10983/23689spaUniversidad Católica de Colombia. Facultad de PsicologíaActa Colombiana de Psicología, Vol. 22 no. 2 (jul.-dic. 2019); p. 267-291Ahad, N. A., Yin, T. S., Othman, A. R., & Yaacob, C. R. (2011). Sensitivity of normality tests to non-normal data. Sains Malaysiana, 40(6), 637-641.Alcántara, S.& Preciado, L. (2009). Consecuencias de las políticas neoliberales sobre el trabajo y la salud de académicos universitarios: el burnout como fenómeno emergente. Psicología y Salud, 19(2), 197-206.Anderson, G. (2008). Mapping academic resistance in the managerial university. Organization, 15(2), 252-270.Antunes, R., & Alves, G. (2004). As mutações no mundo do trabalho na era da mundialização do capital. Educação e Sociedade, 25(37), 50-65.Ardichvili, A.& Kuchinke, P. (2009). International perspectives on the Meanings of Work and Working: Current Research and Theory. Advances in Developing Human Resources, 11(2), 155-167.Arellano, D. & Cabrero, E. (2005). La Nueva Gestión Pública y su teoría de la organización: ¿son argumentos antiliberales? Justicia y equidad en el debate organizacional público. Gestión y política pública, XIV (3). 599-618.Arenas, F. & Andrade, V. (2013). Factores de riesgo psicosocial y compromiso (engagement) con el trabajo en una organización del sector salud de la ciudad de Cali, Colombia. Acta Colombiana de Psicología, 16(1), 43-56.Bardin, L. (1996). Análisis de Contenido. Madrid: Akal Ediciones.Blanch, J. M. (2011a). Condiciones de Trabajo y Riesgos Psicosociales bajo la Nueva Gestión. Formación Continuada a Distancia (FOCAD). Madrid: Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos de España. 1-3.Blanch, J.M. (2011b). Afrontando la nueva gestión pública: obedeciendo y resistiendo. En M.C. Ferrerira et al., (Orgs). Dominação e resistência no contexto trabalho-saúde (pp. 81-98). São Paulo: Mackenzie.Blanch, J. M. (2013a). El trabajo académico digital como factor de riesgo psicosocial. Usos y abusos de las TIC en la educación superior. En L. Bianchetti & T. M. Hetkowski (Eds.). Dossiê: Novas tecnologias, formação docente e pós-graduação. Número monográfico. Educação em Perspectiva. 4(2), 511-532.Blanch, J.M. (2013b). La transición universitaria del claustro a la empresa. Tensiones éticas suscitadas por la gestión neoliberal. En: Rezer, R. (Org). Ética e Ciência nas diferentes dimensões da Educação Superior- Experiencias, Reflexões e Desafios. (pp. 87-108). Chapecó, Br.: Argos.Blanch, J.M. (2014). Calidad de vida laboral en hospitales y universidades mercantilizados. Papeles del psicólogo. 35(1) 40-47.Blanch, J.M., Sahagún, M.A., & Cervantes, G. (2010). Estructura factorial de la Escala de Condiciones de Trabajo. Revista de Psicología del Trabajo y las Organizaciones, 26(3), 175-189.Blanch, J.M.; Sahagún, M.A.; Cantera, L. & Cervantes, G. (2010). Cuestionario de Bienestar Laboral General: Estructura y Propiedades Psicométricas. Revista de Psicología del Trabajo y las Organizaciones , 26(2), 157-170.Brunner, J. (1990). Educación superior en América Latina. Cambios y desafíos. Santiago de Chile: Fondo de Cultura Económica.Brunner, J. (2012). La Universidad: ¿comunidad de mercado o posmoderna? Bordón, 64(3), 27-38.Brunner, J. (2014). Transformación de lo público y el reto de la innovación universitaria. Bordón, 66(1), 45-60.Caballero, M. F., & Nieto, L.E. (2015). Nueva gestión pública en Colombia y Bienestar laboral del profesorado universitario. Entramando, 2(1), 124-134.Calera, A., Esteve, L., Roel, J.M., & Uberti-Bona, V. (2014). La salud laboral en el sector docente. Guía para la prevención de riesgos. Consultado: (12-12-2014) Disponible: Disponible: http://www.istas.ccoo.es/descargas/docente.pdf .Castro-Gómez, S., & Guardiola, O. (2002). Globalización, universidad y conocimientos subalternos: Desafíos para la supervivencia cultural. Nómadas, 16(1), 183-191.Chomsky, N. (2014). El Neoliberalismo tomó por asalto a las universidades. Página web: El Espectador, recuperado (1303-2014) desde Página web: El Espectador, recuperado (1303-2014) desde http://www.elespectador.com/noticias/educacion/el-neoliberalismo-tomo-asalto-universidades-noam-chomsk-articulo-480438 .Crespo, E., Bergère, J., Torregrosa, J., & Álvaro, J.L. (1998). Los significados del trabajo: un análisis lexicográfico y discursivo. Sociología del Trabajo, 33, 51-70.Development Core Team. (2016) A Language and Environment for Statistical Computing (version 3.4.0). R Foundation for Statistical Computing. Vienna, Austria. Fecha de consulta: 20/01/2016, Disponible en: Disponible en: http://www.r-project.org .Eirín, R., García, H., & Montero, L. (2009). Desarrollo profesional y profesionalización docente. Perspectivas y problemas. Profesorado, la revista de currículum y formación del profesorado, 13(2), 1-13.Evans, L., & Cosnefroy, L. (2013). The dawn of a new professionalism in the French academy? Academics facing the challenges of change. Studies in Higher Education, 38(8), 1201-1221.Fernández, N., & Pérez, C. (2011). La profesión académica universitaria en América Latina, en perspectiva comparada. Educação, Revista do centro de Educação, 36(3), 351-363.Garrido, J., Uribe, A., & Blanch, J.M. (2011). Riesgos psico-sociales desde la perspectiva de la calidad de vida laboral. Acta Colombiana de Psicología , 14(2), 27-34.Guerrero, O. (2006). El mito del nuevo "Management" Público. Gerencia, 9(25), 1-54.Hackman, J. & Oldham, G. (1974). The job diagnostic survey: An instrument for the diagnosis of job and the evaluation of job redesign projects. New Haven: University of Yale.Hackman, J. & Oldham, G. (1975). Development of the job diagnostic survey. Journal of Applied Psychology, 60(2), 159-170.Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. Lima: McGrawHill.Isola, N. J. (2013). Profesión académica en educación. Entre el compromiso, la política y la ciencia (1973-1976). Educação, 36(3), 393-401.MEN Ministerio de Educación Nacional. (2013). Reformas a la Educación Superior en América Latina: Ecuador, Chile, México, Perú y Colombia. Memorias del Encuentro. Bogotá 23 de octubre de 2013. Disponible en: Disponible en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-340678_recurso_1.pdf .Mendoza, P. & Berger, J. (2006). Capitalismo académico y la cultura académica: un estudio de caso. Disponible en: http://web.missouri.edu/~mendozamp/EPAA_v16n23.pdf.Millán, A., Calvanese, N. & D'Aubeterre, M.E. (2013). Propiedades psicométricas del Cuestionario de Condiciones de Trabajo (qCT) en una muestra multiocupacional venezolana. Revista CES Psicología, 6(2), 28-52.Mollis, M. (2003). Presentación. En: Mollis, M. (Comp.). Las universidades en América Latina ¿reformadas o alteradas? La cosmética financiera. (pp.9-15). Buenos Aires: CLACSO.Morales, M. (2012). Prácticas de Resistencia docente en la universidad orientada al mercado. Capturas y fugas académicas en el contexto colombiano. Tesis sin publicar. Universidad Autónoma de Barcelona.Morales, M. & Blanch, J.M. (2013). Universidad posfordista y nuevas subjetividades docentes. ALAST. VII Congreso Latinoamericano de Estudios del Trabajo. São Paulo. Brasil. Julio. Disponible en: http://congressoalast.com/wp-content/uploads/2013/08/253.pdfNixon, J.; Marks, A.; Rowland, S. & Walker, M. (2010). Towards a new academic professionalism: a manifesto of hope. British Journal of Education, 22(2), 1201-1221.O'Reilly, D. & Reed, M. (2011). The grit in the Oyster professionalism, managerialism and leaderism as discourses of UK public services. Organization Studies, 32(8), 1079-1101.Ochoa, P. (2012). Significado del Trabajo en la Profesión Médica. Un Estudio Iberoamericano. Universitat Autónoma de Barcelona: Tesis Doctoral no Publicada.Ochoa, P., & Blanch, J. M. (2016). Work, malaise, and well-being in Spanish and Latin-American doctors. Revista de Saúde Pública, 50, 21.Patrício, M., Ferreira, F., Oliveiros, B., & Caramelo, F. (2017). Comparing the performance of normality tests with ROC analysis and confidence intervals. Communications in Statistics-Simulation and Computation, 46(10), 7535-7551.Prieto, M.T., Valencia, A.C., Carrillo, J.C. & Castellanos, J.A. (2011). Docentes: entre el malestar y la incertidumbre. En: Pérez Mora, R. y Monfredini, I. (Coords). Profesión académica: mecanismos de regulación, formas de organización y nuevas condiciones de producción intelectual. (pp.121-132). México: Universidad de Guadalajara.Razali, N. M., & Wah, Y. B. (2011). Power comparisons of Shapiro-Wilk, Kolmogorov-Smirnov, Lilliefors and Anderson-darling tests. Journal of Statistical Modeling and Analytics, 2(1), 21-33.Rizo, H.E. (2004). Evaluación del profesor universitario. Una visión institucional. Revista Iberoamericana de Educación, 34(4), 1-15.Romero, M. (2015). Significado del trabajo y sentido de la profesión en la academia. Un estudio en el contexto colombiano. Tesis Doctoral: Universitat Autónoma de Barcelona. Disponible en: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/313236/mprc1de1.pdf;sequence=1.Romero, M., Blanch, J. M., & Rentería, E. (2016). Significado del trabajo y sentido de la profesión académica en el contexto flexible de la universidad en Colombia. En: Grueso, M. (Ed). Organizaciones saludables y procesos organizacionales e individuales. Comprensión y retos. Bogotá: Editorial Universidad del Rosario.Salanova, M.; Schaufeli, W.; Llorens, S.; Peiró, J.M. & Grau, R. (2000). Desde el "burnout" al "engagement" ¿una nueva perspectiva? Revista de Psicología del Trabajo y las Organizaciones , 16(2), 117-134.Salanova, M. & Schaufeli, W. (2004). El engagement de los empleados: un reto emergente para la dirección de los Recursos Humanos. Estudios Financieros, 261, 109-138.Salanova, M. & Schaufeli, W. (2009). El engagement en el trabajo. Cuando el trabajo se convierte en pasión. Madrid: Alianza.Sánchez, M. & Del Sagrario, F. (2012). La precarización del trabajo. El caso de los maestros de educación básica en América Latina. Revistas Latinoamericana de Estudios Educativos, 42(1), 25-54.Sisto, V. (2005). Flexibilización Laboral de la Docencia Universitaria y la Gestación de la Universidad sin Órganos. Un análisis desde la Subjetividad Laboral del Docente en Condiciones de Precariedad. En: B. Levy y P. Gentilli (Comp.). Espacio público y privatización del conocimiento. Estudios sobre políticas universitarias en América Latina. (pp. 523-54). Buenos Aires: CLACSO .Sisto, V. (2009). Cambios en el trabajo, identidad e inclusión social en Chile: desafíos para la investigación. Revista Universum, 24(2), 192-216.Sisto, V. (2012). Identidades Desafiadas: individualización Managerialismo y Trabajo Docente en el Chile Actual. Psykhe: 21-2, 133-146.Sisto, V. & López, V. (2014). Las voces y silencios de la Universidad hoy. La academia ante la transformación de la Universidad. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 13(1), 1-5.Slaughter, S. & Leslie, L. (2001). Expanding and Elaborating the Concept of Academic Capitalism. Organization, 3(2), 154-161.Slaughter, S. & Rhoades, G. (2004). Academic Capitalism and the New Economy: Markets, State and Higher Education. Baltimore: Johns Hopkins University Press.Slaughter, S., y Leslie, L. (1997). Academic Capitalism: Politics, Policies, and the Entrepreneurial University. Baltimore: The Jhons Hopkins University Press.Spicer, A. & Flemming, P. (2007). Intervening in the Inevitable: Contesting Globalization in a Public Sector Organization. Organization, 14(4), 517-541.Spink, M. & Medrado, B. (2013). Produção de Sentidos no Cotidiano: Uma abordagem teórico-metodológica para análise das práticas discursivas . Em: Spink, M. (Ed). Práticas Discursivas e Produção de Sentidos no Cotidiano. Aproximações teóricas e Metodológicas. Edição virtual. Rio de Janeiro: Centro Edelstein de Pesquisas Sociais. (pp. 22-41) Disponível em www.bvce.org.Universia. (2015) Historia de las universidades: el marco medieval. Origen y consolidaciones. Página Web Recuperado: (24-02-2015) Disponible en: httpDisponible en: http://universidades.universia.es/universidades-de-pais/historia-de-universidades/historia-universidad-espanola/marco-medieval/ .Zabalza, M.A. (2013). Competencias docentes del profesor universitario. Bogotá: Narcea. Ediciones de la U.Zamora Fortuny, B. (2004). Profesionalismo y trabajo docente. Tempora, 7, 169-200.Derechos Reservados - Universidad Católica de Colombia, 2019info:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Sentido de la profesiónCondiciones de trabajoAcadémicosProfesionalismoSense of the professionWorking conditionsAcademicsProfessionalismPercepção da profissãoCondições de trabalhoAcadêmicosProfissionalismoCondiciones de trabajo y configuración del sentido de la profesión académica en profesores universitarios colombianosWorking conditions and the meaning of the academic profession in Colombian university professorsCondições de trabalho e configuração da percepção da profissão acadêmica em professores universitários colombianosArtículo de revistahttp://purl.org/coar/resource_type/c_6501http://purl.org/coar/resource_type/c_2df8fbb1Textinfo:eu-repo/semantics/articlehttp://purl.org/redcol/resource_type/ARTinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionhttp://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85PublicationORIGINAL1379-17178-1-PB.pdf1379-17178-1-PB.pdfArticulo principalapplication/pdf1544373https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/871263a5-5d41-4ac3-aa84-7959fc7dab38/downloadb712ad7548dd9a9c4fa843c851eb4316MD511379-17179-1-PB.pdf1379-17179-1-PB.pdfArticulo principalapplication/pdf1484064https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/942f548e-93c2-4160-8081-d31cff716248/download19b56bd52d6e3771a8e9b1c1e6f78d17MD52TEXT1379-17178-1-PB.pdf.txt1379-17178-1-PB.pdf.txtExtracted texttext/plain62438https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/80b0d48c-35ac-4ee3-bdf3-7d1cb9b5152c/download397a33e3e81806c682083674f16e49c3MD531379-17179-1-PB.pdf.txt1379-17179-1-PB.pdf.txtExtracted texttext/plain56081https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/a60d1f4d-9a78-4c00-8cbd-519b529bf2ec/download1e1d3c28d9fba948e1adc20ff1396593MD55THUMBNAIL1379-17178-1-PB.pdf.jpg1379-17178-1-PB.pdf.jpgRIUCACimage/jpeg88961https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/0b3cb047-912d-4242-a09b-08622b472b39/download141a33af2ddf405889769887499218b2MD541379-17179-1-PB.pdf.jpg1379-17179-1-PB.pdf.jpgRIUCACimage/jpeg88793https://repository.ucatolica.edu.co/bitstreams/0e6b6ab6-ca19-45f0-899b-2f13af1b1549/downloadf27d1854cdfbbc5e147ca1c96b11bac1MD5610983/23689oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/236892024-08-20 12:39:47.018https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad Católica de Colombia, 2019https://repository.ucatolica.edu.coRepositorio Institucional Universidad Católica de Colombia - RIUCaCbdigital@metabiblioteca.com

Publicaciones similares