Sobre modelos pedagógicos y el aprendizaje del proyecto arquitectónico

This article presents the final result of the investigation project “Pedagogy and project in architecture” whose primordial objective is the one of establishing a structuring between the project like pedagogic strategy and didactics and its relationship with the historically grateful pedagogic model...

Full description

Autores:: Correal-Pachón, Germán Darío

Tipo de recurso:: Article of journal

Fecha de publicación:: 2012

Institución:: Universidad Católica de Colombia

Repositorio:: RIUCaC - Repositorio U. Católica

Idioma:: spa

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description	This article presents the final result of the investigation project “Pedagogy and project in architecture” whose primordial objective is the one of establishing a structuring between the project like pedagogic strategy and didactics and its relationship with the historically grateful pedagogic models. The conceptual mark establishes a journey for the disciplinary characteristic of the architectural project, the form like it is developed the teaching and the traditional learning of this last one, the pedagogic models, its conceptualization and some of the learning theories on which are sustained, and the conceptualization of the learning, so that its contrasts allows us to elaborate the fundamental mark for the construction of its specific relationships
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The conceptual mark establishes a journey for the disciplinary characteristic of the architectural project, the form like it is developed the teaching and the traditional learning of this last one, the pedagogic models, its conceptualization and some of the learning theories on which are sustained, and the conceptualization of the learning, so that its contrasts allows us to elaborate the fundamental mark for the construction of its specific relationshipsEn este se artículo presenta el resultado final del proyecto de investigación “Pedagogía y proyecto en arquitectura”, cuyo objetivo primordial es el de establecer una estructuración entre el proyecto como estrategia pedagógica y didáctica y su relación con los modelos pedagógicos históricamente reconocidos. El marco conceptual establece un recorrido por las características disciplinares del proyecto arquitectónico, la forma como se desarrolla la enseñanza y el aprendizaje tradicional de este último, los modelos pedagógicos, su conceptualización y algunas de las teorías de aprendizaje sobre las cuales se sustentan, y la conceptualización del aprendizaje, de manera que su contrastación nos permita elaborar el marco fundamental para la construcción de sus relaciones específicas.application/pdfCorreal-Pachón, G. D., & Verdugo-Reyes, H. (2011). Sobre modelos pedagógicos y el aprendizaje del proyecto arquitectónico. Revista de Arquitectura, 13 (1), p. 80-91 http://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/RevArq/article/view/772/8021657-0308 (impreso)2357-626X (electrónico)http://hdl.handle.net/10983/14940spaRevista de Arquitectura, Vol. 13 (ene.-dic. 2011); p. 80-91Arnau, J. ( 2000). 72 Voces para un diccionario de arquitectura teórica. Madrid: Celeste EdicionesArgan, G. C. (1979). El concepto del espacio arquitectónico. Desde el Barroco hasta nuestros días. Buenos Aires: Nueva VisiónArgüelles, D. C. y Nagles, N. (2006). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. 3 edición. Bogotá: Universidad EANArnheim, R. (1998). El pensamiento visual. Barcelona: PaidósAusubel, D., Novak, J. y Hanesian, H. (1983). Psicología educativa, un punto de vista cognoscitivo. México: TrillasBarney, B. (2011 marzo-junio). Arquitectura: arte y técnica, práctica y enseñanza, Revista Hito, 25, BogotáCassirer, E. (1998). Filosofía de las formas simbólicas, 2 edición, tomo 3. México: Fondo de Cultura EconómicaChomsky, N. y Piaget, J. (1983). Teorías del lenguaje, teorías del aprendizaje. Barcelona: GrijalboCorreal, G. D. (2004). Sobre la naturaleza de la investigación proyectual. Revista Científica Guillermo de Ockham, 7 (1): 99-111Correal, G. D. (2007). El proyecto de arquitectura como forma de producción de conocimiento: hacia la investigación proyectual. Revista de Arquitectura, 9, 48-58Correal, G. D. (2010). Bitácora: un recorrido por el proyecto arquitectónico. Bogotá: Universidad Católica de ColombiaCruz, N. (1994) Los proyectos de la arquitectura en Colombia, la arquitectura del sector doméstico. Historiografía proyectual. Cali: U. del Valle, Departamento de Estética, Facultad de Artes Integradas (sin publicar)De Zubiria, J. (2006). Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá: MagisterioHernández, M. (1997) La Invención de la arquitectura. Madrid: Celeste EdicionesGallego, R. (1996). Discurso sobre el constructivismo. Santa Fe de Bogotá: MagisterioGood y Brophy. (1990). Teorías básicas de aprendizaje. Recuperado 15 de enero de 2011 de www.usask.education/.../mergel/brenda-htmGregotti, V. (1972). El territorio de la arquitectura. Barcelona: Gustavo GiliLidanet, M (2009). Teoría del aprendizaje. Recuperado el 8 de noviembre de 2009 de http: // monografías.com/ trabajos13/teapre/ teapre/.shtmlMasiero, R. (2006). Estética de la arquitectura. Madrid: Machado librosMotta, G. y Pizzigoni, A. (2008). La máquina de proyecto / La macchina di progetto. Trad. R. Cortés y N. Rozo. Bogotá: Universidad Nacional de ColombiaNot, L. (1987). Las pedagogías del conocimiento. Santafé de Bogotá: Fondo de Cultura EconómicaPiaget, J. (1983). Encuentro en Royaumont: el debate entre Jean Piaget y Noam Chomsky. En: Gardner, H. (1997). Arte, mente y cerebro. Una aproximación cognitiva a la creatividad. Argentina: PaidosSaldarriaga, A. (1996). Aprender arquitectura. Santa Fe de Bogotá: CoronaSanchez, H et al. (2009). Panorama sobre los modelos pedagógicos y curriculares de los programas de arquitectura. Bogotá: Universidad La Gran ColombiaSchunk, D. (1997). Teorías de aprendizaje. 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