Educación formal y desarrollo de las destrezas de razonamiento y deliberación. Un estudio en alfabetización de adultos
The present article discuss the role of culture in shaping cognitive processes in hu¬man beings.Analyzing data fromTranscultural Psychology andAdult Literacy research we argue that theories which stress the role of maturation in the development of cognition fail in understanding the nature of human...
- Autores:
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Sánchez-Medina, José A.
Caia-Carrillo, María J.
- Tipo de recurso:
- Article of journal
- Fecha de publicación:
- 1999
- Institución:
- Universidad Católica de Colombia
- Repositorio:
- RIUCaC - Repositorio U. Católica
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repository.ucatolica.edu.co:10983/23051
- Acceso en línea:
- https://hdl.handle.net/10983/23051
- Palabra clave:
- FORMAL EDUCATION
ADULT LITERACY
DEVELOPMENT OF SKILLS
EDUCACIÓN FORMAL
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DESARROLLO DE HABILIDADES
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The present article discuss the role of culture in shaping cognitive processes in hu¬man beings.Analyzing data fromTranscultural Psychology andAdult Literacy research we argue that theories which stress the role of maturation in the development of cognition fail in understanding the nature of human cognition. To support these ideas we conducted a research in an adult educational program to show that reason¬ing skills develop with educational experience.We analyze the reasoning skill through debates, a kind of practice that allows us to study reasoning in a everyday setting. Data shows that reasoning skills change in a very wide way as the educational expe¬rience of subject increase. Subjects more experienced in school tend to build argu¬ments in the debate using a more decontextualized discourse and implementing explanations as structure of their reasoning process. Low experienced subjects show higher preferences to contextulaized forms of discourse and using descriptions as core of their arguments.These data are discussed in light of the heterogenity theory of verbal thinking. |
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Subjects more experienced in school tend to build argu¬ments in the debate using a more decontextualized discourse and implementing explanations as structure of their reasoning process. Low experienced subjects show higher preferences to contextulaized forms of discourse and using descriptions as core of their arguments.These data are discussed in light of the heterogenity theory of verbal thinking.application/pdfSánchez-Medina, J., & Caia-Carrillo, M. (1999). Educación formal y desarrollo de las destrezas de razonamiento y deliberación. Un estudio en alfabetización de adultos. Acta Colombiana de Psicología, 0(2), 39-57. Recuperado de https://editorial.ucatolica.edu.co/ojsucatolica/revistas_ucatolica/index.php/acta-colombiana-psicologia/article/view/6200123-9155https://hdl.handle.net/10983/23051spaUniversidad Católica de Colombia. Facultad de PsicologíaActa Colombiana de Psicología, No. 2 (nov. 1999); p. 39-57Billig, M. (1987). Arguing and Thinking. A Rhetorical Approach to Social Psychology. Cambridge: Cambridge University PressCala, M.J.; de la Mata, M.L. y Sánchez, J.A. (1994) Attitudes and values in women: an investigation into discourse in adult education. In J.V. Wertsch &: JD. Ramírez (Eds.). Explorations in Socio-Cultural Studies, VOL 11. Literacy and Other Forms of Mediated Actions. Madrid: Fundación Infancia y Aprendizaje.Cheng, P.W. y Holyoak, K.J. (1985). Pragmatic reasoning schemas. Cognitive Psychology, 1 7, 319-416Cheng, P.W. Holyoak, KJ. , Nisbett, R.E.Y Oliver, L.M. (1986). Pragmatic versus syntactic approaches to training deductive reasoning. Cognitive Psychology, 18, 293-328Cole, M. & Scribner, S. (1974). Culture and thought. New York: WileyDe la Mata, M. L.Y Sánchez, J.A. (1991). Educación formal y acciones de agrupación y memoria en adultos: un estudio microgenético. Infancia y Aprendizaje, 53, 75-97.De la Mata, M.L. y Ramírez, J.D. (1989). Cultura y procesos cognitivos: hacia una psicología cultural. 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